《分?jǐn)?shù)墻》課文教學(xué)反思
《分?jǐn)?shù)墻》課文教學(xué)反思
在本單元的前兩節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和比較同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法，已經(jīng)能熟練地掌握和應(yīng)用對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。從其他資料看來(lái)，教材安排這節(jié)課，其意圖是想利用“分?jǐn)?shù)墻“對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。但我個(gè)人認(rèn)為在此安排這節(jié)課，有牽強(qiáng)附會(huì)自閑，其一，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法，而本節(jié)課再利用分?jǐn)?shù)墻來(lái)探究分?jǐn)?shù)比大小和分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，其實(shí)質(zhì)卻是偽探究，而且對(duì)課本上學(xué)生不感興趣，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。因此，我考慮創(chuàng)設(shè)了豬八戒吃西瓜故事的情境，通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)專(zhuān)家的意見(jiàn)拓展了部分內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在找相等分?jǐn)?shù)上，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，增加了約簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、異分母分?jǐn)?shù)的相加減。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生已掌握的有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且以“分?jǐn)?shù)墻”為依托，通過(guò)分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)加減計(jì)算、相等的分?jǐn)?shù)的探究這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固前面的知識(shí)。而在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上：相等的分?jǐn)?shù)中分子、分母變化規(guī)律的探究和發(fā)現(xiàn)（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)），與此同時(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察、思維能力、歸納能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)小組討論的形式共同討論，共同探究，使他們的好奇之心得以激發(fā)，好學(xué)之心得以激勵(lì)，最終也使好勝之心得以滿(mǎn)足，增加學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和信心，同樣也帶動(dòng)學(xué)習(xí)伙伴積極思維。最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮，給出簡(jiǎn)單異分母分?jǐn)?shù)相加減，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
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