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數(shù)學(xué)《8和9》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-04 07:28:09

數(shù)學(xué)《8和9》的教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《8和9》的教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《8和9》的教學(xué)反思

  今天講授了《8和9》一課,整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),可謂“活而不亂”,本節(jié)課主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)空間:

  空間一:課件演示,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)7、8、9三個(gè)數(shù)之間的聯(lián)系

  為了讓學(xué)生更直觀的理解7、8、9這三個(gè)數(shù)的聯(lián)系,在教學(xué)中我沒有采用直接撥計(jì)數(shù)器的方法,而是利用課件動(dòng)態(tài)演示,先出示一個(gè)計(jì)數(shù)器,老師撥珠,學(xué)生隨老師一起數(shù),當(dāng)撥完7個(gè)后,讓學(xué)生觀察“又來了一顆珠子,是幾顆”?接著又分別演示了“又跑來一顆珠子”、“這顆珠子又走了”、“它又回來了”的過程。經(jīng)過這些動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生很容易理解了7、8、9這三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  空間二:脫離點(diǎn)子圖比較7、8、9的大小

  在比較大小的教學(xué)中,由于學(xué)生在前面已經(jīng)會(huì)比較8以內(nèi)數(shù)的大小了,所以本節(jié)課我脫離了點(diǎn)子圖,直接讓學(xué)生從7、8、9這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù),用以前學(xué)過的符號(hào)比較他們的大小,學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ),很容易的進(jìn)行了正確的比較,而且除了比較7和8、8和9以外,孩子們還正確的比較出了7和9的大小,拓寬了學(xué)生的思維。

  空間三:看著直尺說發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

  在出示直尺后我沒有將教學(xué)只停留在填出7后面的兩個(gè)數(shù)字上,而是在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn),以此發(fā)散學(xué)生的思維。有的學(xué)生從數(shù)序角度說“8的后面是 9”“5在6的前面”;有的學(xué)生從比較大小的角度說“7比6大,比8小”還有的學(xué)生說出了“和7相鄰的數(shù)是6和8”等等,思維比較活躍,語(yǔ)言表達(dá)清楚。

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