《玩紙——有趣的紙書》教案
《玩紙——有趣的紙書》教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒喜歡看書,樂意參加摸書找紙的游戲。
2.練習(xí)分辨不同質(zhì)地的紙,并找出相應(yīng)的紙配對。
材料準(zhǔn)備
一本用皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、復(fù)印紙等做的紙書及與之相配套的不同顏色的紙。
活動(dòng)效果
在幼兒對部分紙有了初步的感受后,我又根據(jù)小小班孩子對新奇事物特別感興趣、喜歡色彩鮮艷的物品的特點(diǎn),設(shè)計(jì)制作了一本色彩鮮艷的紙書,書的每一頁是由皺紋紙、瓦楞紙、復(fù)印紙、電光紙等組成。為了吸引孩子看、摸這本書,并找出與書中紙一樣的紙配對,我特意將書邊剪成花邊狀,讓它從外觀上看就與其他書不同,并在每一頁貼上了從廢舊圖書、廣告畫兒上剪下的孩子喜歡的小動(dòng)物形象。這樣,即使孩子說不出電光紙、瓦楞紙的名稱,也可以通過說小動(dòng)物的名稱讓老師和小朋友都了解他指的是哪一頁了。書做好了,我將它放進(jìn)了感知操作區(qū)。
早飯后,幼兒選擇自己喜愛的玩具玩了起來。雨楠拿出了那本“紙書”,一張一張地翻著,翻一張,用小手摸摸。翻完幾遍,她又從旁邊筐里的好幾種紙條中,拿出皺紋紙的紙條,在書里找了起來。雨楠的舉動(dòng)吸引了旁邊幾名幼兒的注意力,他們也加入了進(jìn)來。
軒軒挑了一張紙站在雨楠的身邊有些著急:“讓我找找我的紙跟哪張一樣?” “等我找完你再找!庇觊^續(xù)找。她找到了電光紙,高興地說:“我找到了!”我發(fā)現(xiàn)雨楠找到的電光紙也是綠色的。“你摸摸它們一樣嗎?”我在旁邊輕輕地說。幾只小手都上來摸!斑@紙是滑溜的!不是雨楠拿的皺紋紙!避庈幟旰笳f。雨楠不服地說:“就一樣,都是綠色的!薄坝觊f得也對,她發(fā)現(xiàn)紙都是綠色的。那你們再摸摸,看看它們到底一樣不一樣?”我繼續(xù)引導(dǎo)。他們摸摸電光紙,又摸摸雨楠手中的皺紋紙。月月說:“皺紋紙有點(diǎn)剌手。”“那這種紙呢?”“這種紙不剌手,是滑溜的!毙“簱屩f.“那你們知道這種紙叫什么名字嗎?”我指著電光紙說!敖谢锛垺!薄敖辛良垺!焙⒆觽兏鶕(jù)自己的感受給紙起了名字!澳銈儎偛琶奶鼗锏摹⑦有點(diǎn)亮光的紙,它叫電光紙你們以后再看到它,就認(rèn)識它了,對不對?”“對,它叫申光紙!毙“阂话逡谎鄣卣f。“那你們再找找筐里的紙還有沒有跟書里一樣的了?”我輕聲地詢問。于是,孩子們又開始找紙的找紙,翻書的翻書,繼續(xù)著他們的游戲。
活動(dòng)反思
在上述這些有關(guān)紙的游戲中,幼兒在教師有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境條件中,不斷地運(yùn)用感官來感知紙的特性,嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,井運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解釋問題,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這個(gè)過程申,孩子們的感知覺不僅得到了發(fā)展,而且還在與同伴訴說自己的想法、交流自己對紙的認(rèn)識申提高了語言交往能力,同時(shí),幼兒在操作中也了解了紙的不同用途和廢紙的再利用價(jià)值,增強(qiáng)了環(huán)保意識。所以說,游戲是孩子的良師益友,材料是兩者間的橋梁。教師如果要讓孩子在游戲申成長,就必須隨時(shí)關(guān)注幼兒,在了解孩子的興趣點(diǎn)后,為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo),讓孩子在與材料妁相互作用中得到發(fā)展。
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