基于CDI0理念下的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教學(xué)思考與研究的論文
基于CDI0理念下的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教學(xué)思考與研究的論文
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)更加得到了人們的重視，它本身以網(wǎng)絡(luò)為載體，以最便捷的力式將信息傳達(dá)給觀眾當(dāng)今高職院校的學(xué)生主要頁設(shè)計(jì)的一些基本概念，網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)和網(wǎng)頁布局，學(xué)會使用網(wǎng)頁制作的基本工具和開發(fā)語言，清楚網(wǎng)站規(guī)劃的基本流程通過對該門課的學(xué)習(xí)，而必須具各解決網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)中出現(xiàn)的各種問題的能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為今后走向剎一會，服務(wù)崗位打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)而要達(dá)到這樣的日標(biāo)，教師就要想力設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，認(rèn)真記錄，并小時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)而CDI0工程教育理念正是當(dāng)今國際高等工程教育的一種創(chuàng)新模式是麻省理工學(xué)院( MIT)和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000午起經(jīng)過探索研究所創(chuàng)建的一套國際工程教育模式系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施過程、實(shí)施指導(dǎo)和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性在高職進(jìn)行CDIO工程教育模式，通過運(yùn)用CDIO工程教育模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會設(shè)計(jì)、學(xué)會思考、學(xué)會溝通、學(xué)會解決問題，并逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力，同時(shí)促進(jìn)教師自身理論與實(shí)踐水平得以提升CDIO 念的指導(dǎo)。
1.1分析學(xué)生
學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生對知識建構(gòu)的過程每個(gè)學(xué)生都存在著這樣那樣的個(gè)體差異，學(xué)生對知識理解速度的快慢、領(lǐng)悟能力的高低等各小相同，因此，作為教師要進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過調(diào)查問卷、訪談或者前測去了解學(xué)生的初始情況，如已有的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識、學(xué)習(xí)過的課程、初步掌握的計(jì)算機(jī)操作能力等，然后再進(jìn)行符合學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提條件。
1.2分析課程內(nèi)容
《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用圖片處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件、動畫制作軟件完成各種類型網(wǎng)站的靜態(tài)頁而設(shè)計(jì)和制作，同時(shí)，為更好的掌握一些動態(tài)網(wǎng)頁制作打好基礎(chǔ)，因此，比如ASP語言,JSP語言等來豐富學(xué)生的知識而，為學(xué)生進(jìn)一步提高編程能力打下基礎(chǔ)HTML語言是網(wǎng)頁制作的基礎(chǔ)性語言，蟲然日前一般企業(yè)都小直接用HTML編寫網(wǎng)頁，但是在網(wǎng)頁調(diào)整和修改過程中有時(shí)需要對HTML源代碼進(jìn)行操作，所以軟件公司在招聘時(shí)會考察應(yīng)聘者對HTML的掌握情況，對自由擇業(yè)的高職學(xué)生而言，掌握HTML也非常重要Adobe Drcamwcavcr CSS是一款集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得的網(wǎng)頁編輯器，釗對專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師特別發(fā)展的視覺化網(wǎng)頁開發(fā)工具，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺制和跨越瀏覽器}Sl}制的充滿動感的網(wǎng)頁，需要在課堂上重點(diǎn)講解為了更好的適應(yīng)企業(yè)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”崗位的用人需求，因此在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)必須有所側(cè)重。
1.3 CDI0教學(xué)模式的應(yīng)用
CDI0的具體內(nèi)容包括構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design )、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate )，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的力式學(xué)習(xí)工程其流程如下圖學(xué)習(xí)任務(wù)也可以分小組設(shè)定_3-5人一組_便于協(xié)作討論分工、責(zé)任、實(shí)現(xiàn)當(dāng)然小組形式多種多樣，可以自由組合，也可以按愛好興趣分組由于網(wǎng)頁制作涉及到整體規(guī)劃、內(nèi)容整理、圖形處理、頁而制作等多個(gè)環(huán)節(jié)，采用小組力式可以讓每個(gè)人負(fù)責(zé)自己擅長的那部分，這樣一力而展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人能力，滿足了學(xué)生的成就感;一力而也分擔(dān)了網(wǎng)頁制作的工作量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣另外，學(xué)生將來到企業(yè)中從事網(wǎng)頁制作工作的時(shí)候，往往也是以團(tuán)隊(duì)的形式完成工作，所以通過小組形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生在未來工作中提高團(tuán)隊(duì)意識，更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作首先通過從展示往屆學(xué)生制作的精美網(wǎng)頁和網(wǎng)站，來組織學(xué)生討論并闡述自己的理想，為自己構(gòu)思網(wǎng)站通過設(shè)計(jì)中存在的問題來一步步提高技術(shù)能力和積累經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)-步激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索網(wǎng)頁制作知識的欲望(比如ASP ,JSP等知識)，最后運(yùn)行環(huán)節(jié)還可以成為學(xué)生展現(xiàn)自我、推銷自我的舞臺教師在4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束，都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)遇到的問題，使學(xué)生解決困惑，收獲知識和技能并對個(gè)人表現(xiàn)、提問頻率、操作熟練度、任務(wù)完成情況等，對每個(gè)成員和小組做出評價(jià)，以便作為平時(shí)成績的依據(jù)教師作為“平等中的首席”，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感覺到熱情、積極、創(chuàng)新的全新的心態(tài)這樣，學(xué)生即使遇到困難也小會退縮，會樂觀而積極的走下去。
2結(jié)束語
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一試金石，本研究將CDIO理念引入到教學(xué)實(shí)踐中，必將為教學(xué)理論與實(shí)踐開拓出新局而和增添新活力，同時(shí)也為該理念的應(yīng)用提供實(shí)踐支持，為教學(xué)改革提供更多思考力式對于學(xué)習(xí)者，在教師沒有改變的情況下，通過前測學(xué)習(xí)者基本水平相似，對比分析近1午在沒有使用新的教學(xué)力案和使用新的教學(xué)力案的情況下，得出的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果情況，數(shù)據(jù)來源于兩個(gè)班的考試成績(考試以實(shí)戰(zhàn)能力來測評)，進(jìn)行對比在技術(shù)能力提升力而表現(xiàn)為:從宏觀上表現(xiàn)為課堂的學(xué)習(xí)氣氛比之前要活躍，學(xué)習(xí)的交互比較積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，能夠編寫復(fù)雜的程序，做出精美的網(wǎng)站。
微觀上具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)日標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，開始對一些難點(diǎn)進(jìn)行深度解析學(xué)習(xí)組織活動力而:能夠從構(gòu)思( Conceive )、設(shè)計(jì)(Design )、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(opcratc)四個(gè)力而進(jìn)行對于媒體的使用，能夠與教學(xué)過程緊密融合教師和學(xué)生的關(guān)系從之前的師生在學(xué)習(xí)過程中交互缺少連續(xù)性，關(guān)系比較機(jī)械，變?yōu)槟軌蚓o密聯(lián)系，學(xué)生與教師互動比之前有所好轉(zhuǎn)。
整個(gè)研究過程，確實(shí)遇到了很多困難和問題，包括研究人員的分工合作、工作任務(wù)的繁重、質(zhì)的研究力法使用、時(shí)間安排、技術(shù)問題等Y:然，這些困難多少給研究帶來了的一些影響，針對實(shí)際情況，我們在排除客觀條件的影響之外，從活動組織、課堂交互、實(shí)驗(yàn)安排、情感交流到教師言語、授課風(fēng)格等諸多力而進(jìn)行了合理的改進(jìn)希望通過研究將CDIO理念的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，來影響和干預(yù)小同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、影響教師如何組織教學(xué)活動，真正將一個(gè)好理論很好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并如何發(fā)展，這將成為我們的思考和繼續(xù)延續(xù)研究的動力心。
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