2019年第二學期初三語文備課組工作計劃范文
20xx第二學期初三語文備課組工作計劃
初三，意味著教師必須向課堂要學生的分數(shù)。學生拿不到該拿的分數(shù)，證明教師教學不得力、不夠高效。教師是學生語文學習的激發(fā)者和引路人，沒有理由推脫責任。這是明擺的事實。初三下學期，語文教學凸顯其時間緊、任務(wù)重、壓力大的特點，備課組能否制定出一份科學合理的計劃，十分重要。
根據(jù)上學期市語文統(tǒng)考成績，本屆初三學情特點是優(yōu)秀率低，低分率高，除了政治和化學兩門內(nèi)容較少的功課考得不錯，其他學科均在全區(qū)的中下水平，即全科合格率偏低，六科總分低分數(shù)段人數(shù)不少。這，意味著學生的綜合運用能力較差。這個學情警示我們：教學尺度務(wù)必把握好，課堂教學應(yīng)向中下生傾斜，課外對優(yōu)生個別輔導(dǎo)。為了全面提高初三語文教學質(zhì)量，本學期應(yīng)做到以下幾點：
一、謹慎把握教學進度，把好重點，突破難點。
根據(jù)本計劃制定的“學周安排表”逐一落實教學內(nèi)容。教學設(shè)計方面，教新課莫忘結(jié)合復(fù)習舊課，復(fù)習之后都安排小測過關(guān)和反饋。我們既可以安排主題復(fù)習，也可以安排文體復(fù)習，復(fù)習的量不要太多。教學重點應(yīng)與中考考點緊密相扣，且遵循由具體到抽象、由淺入深的認知規(guī)律來落實。教學難點主要是針對差生，因為這些難點對于中上生來說，或許已經(jīng)不是難點。如果課堂沒時間落實，可以移到課外去輔導(dǎo)。
二、向課堂45分鐘要質(zhì)量，以點帶面，逐步升級。
課堂是教學的主戰(zhàn)場，教師執(zhí)教的方式方法如何，學生參與課堂的態(tài)度毅力怎樣，都將深刻影響到教學效果。在時間緊迫、學生素質(zhì)差的情況下，運用“以點帶面”的教學方法，或許能起到良好的效益。比如，可以借教新課之際引出舊課知識的復(fù)習與聯(lián)系，可以借個別學生回答問題上的優(yōu)點引領(lǐng)其他同學都來效仿，或借個別同學犯的錯誤引起其他同學吸取教訓�！耙渣c帶面”，還可以理解為通過教師的解疑和答惑上的點撥，激活學生學習上的思維之火和興趣之火。所有的這些技巧，無不是建立在深入了解學生的知識基礎(chǔ)和能力水平的基礎(chǔ)上。逐步升級，就是根據(jù)學生最近掌握的知識點，通過做一定數(shù)量的實踐練習，實現(xiàn)由知識積累向能力運用的轉(zhuǎn)化，從普通的學習向高壓下的應(yīng)試遷移。
三、各種形式的復(fù)習要循序漸進，以實現(xiàn)螺旋式提高的目標。
初三上復(fù)習課是經(jīng)常的事。按復(fù)習內(nèi)容來分，有單元復(fù)習、階段復(fù)習和總復(fù)習;按形式分，有考試題型解讀，有文體知識歸類，有閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)等等。不管內(nèi)容上還是形式上，其內(nèi)部復(fù)習要點之間都可以按照由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的邏輯順序排列，老師在上課之前，應(yīng)該幫學生理出一個合理的順序來，才能符合學生的認知規(guī)律，有利于提高學生的復(fù)習效率。對不同層次的學生，教師應(yīng)相應(yīng)提出不同的要求，給他們一定的緩沖期限，以提高他們的學習信心。
四、師生一起解讀中考題型，強化應(yīng)試能力。
年級準備印出往屆的中考語文試卷，還要擬出幾份中考模擬試卷，學生通過實戰(zhàn)演練，發(fā)現(xiàn)不足，在訓練和講評中及時糾錯，豐富學習經(jīng)驗，吸收學習教訓。只要不盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，唯有多做練習，方能培養(yǎng)應(yīng)試能力，這是一條客觀規(guī)律，誰也不能否認。
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