《把鹽藏起來》的教學(xué)反思
《把鹽藏起來》的教學(xué)反思
1、《把鹽藏起來》一課的教學(xué)過程以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，使學(xué)生親身經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分的發(fā)現(xiàn)、思考、感悟、交流，很好的實(shí)現(xiàn)了三位目標(biāo)的落實(shí)。
2、在整個(gè)教學(xué)過程中，從問題的提出、到猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，我都充分尊重學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的思維走向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。注重培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”之前先“動(dòng)腦”，“動(dòng)手”之后再“動(dòng)腦”，真正把動(dòng)腦與動(dòng)手有機(jī)的機(jī)會(huì)起來。從而使我們的科學(xué)教學(xué)從“盲目”的活動(dòng)中走出來，從浮躁的“形式主義”變得實(shí)實(shí)在在起來。
4、對比實(shí)驗(yàn)中涉及到控制相同條件，改變單個(gè)變量，對于三年級(jí)的學(xué)生來說，無論從知識(shí)水平和接受能力來說都有一定的難度。因此，在教學(xué)中把驗(yàn)證“攪拌可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為“扶”的重點(diǎn)，通過師生的共同討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了對比實(shí)驗(yàn)的方法。然后放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證“用熱水加快鹽的溶解”和“用壓碎加快鹽的溶解”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的探究活動(dòng)非常成功，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
5、在應(yīng)用拓展環(huán)節(jié)采用吃糖比賽的形式，生動(dòng)有趣。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且通過活動(dòng)使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對加快溶解方法的理解，形成了知識(shí)的遷移，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。
6 、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不可能做到完美無缺。由于本節(jié)課的探究活動(dòng)很多，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間很緊。教學(xué)中給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間不是很充分，顯得有些“以點(diǎn)帶面”、“急于求成”。同時(shí)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，單向交流較多（一問一答），忽視了生生之間的交流與互動(dòng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見的習(xí)慣。
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