《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思1
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力我認(rèn)為主要是要有扎實的計算能力和敏捷的思維能力。分?jǐn)?shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對學(xué)生解決問題方法的引領(lǐng)同時也是為提高學(xué)生思考問題的能力提供了一個途徑。在翟主任、陳校長、班老師還有全年級組數(shù)學(xué)老師的共同努力下我順利的完成了這項任務(wù)。下面我就談?wù)勎业氖斋@。
一、目標(biāo)定位給一節(jié)課帶來巨大的變化。
剛開始備課我們的教學(xué)目標(biāo)放在解決“紅蘿卜地的面積是多少?”這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結(jié)”僅僅局限在一道題的解答上,后來經(jīng)過大家的指導(dǎo)做了調(diào)整,把課前研究改成了兩個大問題,第一個就是給出一些信息,通過這些信息你能解決什么問題?第二個就是出示問題,解決這個問題選擇哪些信息?解決問題的方法是什么?這樣就很明顯的體現(xiàn)了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題”和“聚焦問題,尋找相關(guān)信息”使得問題的解決不僅僅局限解答問題上,更多的是引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的.策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就有了很大的提升。
二、老師與學(xué)生要用親和力。
試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題,其中讓我感觸最深的就是“語言生硬”和“眼神往上看”講課中與學(xué)生距離很遠(yuǎn)。陳校長說的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因為平常上課與學(xué)生的交往。近幾年我都在半路接班,接班的滋味很難受,每次都得費很大的功夫才能讓學(xué)生原有的壞習(xí)慣和行為又算改變,接班時隨著對學(xué)生的了解越來越多,他們的壞毛病也就隨之而來,想一想我都養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣,在我的眼里更多的是學(xué)生壞毛病,很少能夠看到哪個學(xué)生方方面面都好,所以每次上課或遇到事情都會很嚴(yán)肅的跟他們交流,說話也就生硬。這樣的說話習(xí)慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調(diào),尤其是用其他班的學(xué)生上課,師生之間什么都是陌生的,我的課堂語言顯得好乏味。經(jīng)過這次講課我想我應(yīng)該改變一下自己,不僅僅做一個嚴(yán)肅的教師,更好提高自己的親和力,學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的心靈,在學(xué)習(xí)上不應(yīng)因為知識不懂或不會而給予批評,如果態(tài)度不好必須嚴(yán)厲批評,對待學(xué)生要針對事情區(qū)別對待,該嚴(yán)厲時嚴(yán),上課講解題目時要溫和一些,走進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行眼神的交流。
三、備學(xué)生是非常重要的。
一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學(xué)環(huán)節(jié),而是在于你能否抓住學(xué)生的真實思維狀態(tài)因勢利導(dǎo)。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式,要想講好這樣的課,必須對學(xué)生了如指掌,既了解學(xué)生的研究報告寫成什么樣,更要知道學(xué)生能否講出來,講的怎么樣?如果知道應(yīng)該指導(dǎo)到什么程度,指導(dǎo)過了就假了,如果任其自然課上就很可能完不成任務(wù),很難拿捏。我試講了3遍,用了三個班,每個班的情況有很大的區(qū)別,但是到了四班時,學(xué)生優(yōu)秀表達(dá)能力又強,這節(jié)課最后上完感覺有些太簡單,又一次沒能抓住學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué),所以即使是同一節(jié)課在不同的班級中上,應(yīng)該處理的方式,及達(dá)成的目標(biāo)都應(yīng)該有所不同。所以上好一節(jié)成功的課關(guān)鍵在于了解學(xué)生,備課時的核心應(yīng)該是學(xué)生不應(yīng)該僅僅放在教學(xué)設(shè)計上。
每一次講課都是一次磨練,這次活動展示了自己的優(yōu)點更是看到了自己的不足,我想這次能夠激勵我,慢慢的改變自己的教學(xué)能為,不斷的提高我的教學(xué)水平。
《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思2
這節(jié)課我首先是用口算練習(xí)出示10道分?jǐn)?shù)乘法的習(xí)題。和一步的分?jǐn)?shù)乘法列式計算,為新課做鋪墊。用談話的方式導(dǎo)入新課。
在出示例題,讓學(xué)生找出已知條件和要解決的`問題,并用圖表示數(shù)量關(guān)系,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖,逐步引導(dǎo)問題的已知條件在線段上如何分析運用。最后解答這道題。接下來是完成17頁的做一做。要求找出單位“1”并畫出線段圖。最后做了幾組小練習(xí),學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。這節(jié)課上下來之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力,能夠?qū)ι畹膯栴}進(jìn)行簡單的分析。但有部分學(xué)生分不清把誰看做了單位“1”而且剛學(xué)畫線段圖,很多同學(xué)不適應(yīng),不會畫。還有的同學(xué)前面的計算掌握的不好,應(yīng)加強練習(xí),對于單位“1”的問題應(yīng)找出大量的題來練習(xí)找單位“1”。這個必須掌握,后面全要通過單位“1”來確定是乘法還是除法。
所以必須砸實!線段圖可以經(jīng)過一段時間的適應(yīng)應(yīng)該可以解決。
《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思3
在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候我更加深刻感受到“求一個數(shù)的幾分之幾“用乘法這部分內(nèi)容需要補充的必要性。同時有以下想法。
1、畫線段圖現(xiàn)在就應(yīng)該加強。
學(xué)生畫線段圖的技能相對較弱。在學(xué)生這部分內(nèi)容的時候我加強了學(xué)生畫線段圖的練習(xí)。效果不錯。同時為后面更加復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、加強對表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)的理解。
雖然學(xué)生能夠結(jié)合線段圖理解分?jǐn)?shù)的含義。我覺得還是不夠的 ,應(yīng)該讓學(xué)生多說,說一說分?jǐn)?shù)所表示的含義究竟是什么,也可以用手“比劃“的方法。充分說一說是把誰平均分成多少份,誰相當(dāng)于其中的多少份。讓學(xué)生對于單位1有充分的認(rèn)識。
3、繼續(xù)鞏固求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。
讓學(xué)生結(jié)合具體的.問題多來說一說為什么用乘法。在理解題意的基礎(chǔ)上說一說求誰,就是求誰的幾分之幾,用乘法計算。說的練習(xí)是一個內(nèi)化的過程。我覺得是非常非常重要的環(huán)節(jié)。
4、抓住練習(xí)題中有代表性的問題加強鞏固。
練習(xí)四中第4題是存在兩個單位1的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。在解決這個的問題的時候,不能圖快。要讓班里每一位同學(xué)都徹底明白這個問題中存在兩個單位1.如何分步進(jìn)行計算。
《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)反思4
每次上完公開課,我都會有這樣的感想:如果讓我再上一遍,我一定會這么上!從這節(jié)課中找到不足之處,然后再精雕細(xì)琢?上У氖,我只能上一遍,要想上第二遍可能還要等上一年。所以,我要考慮全面,不能讓這顆后悔藥等到下一年。
解決問題是王校長的拿手課,王校長給我們做了兩次解決問題的示范課,我從中也學(xué)到一些關(guān)于解決問題的處理方式。相比王校長的課堂,我更顯得捉襟見肘,拿不出臺面。不過我能夠?qū)W習(xí)王校長扎實的教風(fēng),讓學(xué)生都能學(xué)會這節(jié)課的知識點是我的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),又有一個問題撲面而來:是小組合作?是學(xué)生自己探究?是老師講授?想來想去還是想讓學(xué)生通過探究來解決問題,針對學(xué)生不會的知識點可以重點加以輔導(dǎo)?墒牵谖易寣W(xué)生在課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn),好多學(xué)生對于單位“1”還是很糊涂。不明白為什么前后的兩句話單位“1”變了,變了該怎么辦呢?了解到學(xué)生對這道題目的一知半解,我想很有必要幫助學(xué)生理清這兩句話的含義。于是,根據(jù)課本上小精靈的提示,能不能引導(dǎo)學(xué)生通過折紙的方式來加以理解?果不其然,學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理時就已經(jīng)掌握了折紙的方法,那么這次也是通過動手操作感受單位的變化。從這點可以克服擺著我們面前的困難,由此激發(fā)學(xué)生更多的探究欲望。
通過這次講課,我也看到自己身上的不足之處。對于學(xué)生出現(xiàn)的'錯誤回答,并沒有足夠的重視,讓學(xué)生的錯誤回答擦出課堂思維的火花。如果讓學(xué)生對錯誤進(jìn)行討論或者重新思考,那么學(xué)生對知識的把握會更加牢固。鼓勵學(xué)生主動思考,而不是一味教學(xué)生如何去做,怎么面對,怎么處理這一類題目。
總之,今天的課堂改進(jìn)之處還有很多,我會不斷學(xué)習(xí)新教材,吸收新教法,讓數(shù)學(xué)課堂充滿思維火花!
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