《手縫貓頭鞋》綜合實踐活動教學設計
《手縫貓頭鞋》綜合實踐活動教學設計
[教學內容]：九年義務教育全日制小學《綜合實踐活動——勞動與技術》
[教學背景分析]：
小花鞋是童鞋的一種，品種多樣，可用來欣賞，更多是用來給周歲左右或兩、三歲的幼兒穿的。其中，虎頭鞋、貓頭鞋是流行在民間的一種傳統(tǒng)藝術，在民間有驅災避禍的說法，現(xiàn)在仍以吉兆為主，表達了長輩對后代的祝福之意，祝愿小寶寶健康、茁壯地成長。然而，近年來這些民間傳統(tǒng)藝術卻由于不被重視，得不到很好地傳承，而逐步走向消亡，現(xiàn)代小學生更是對此了解甚少。設計《縫制貓頭鞋》一課，有助于宣傳“貓頭鞋”這一民間傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)學生熱愛我國民間藝術的思想感情。
[教學設計思路]：
《縫制貓頭鞋》是蘇教版綜合實踐活動——勞動與技術四年級上冊“手縫”一課的延伸與拓展。勞動與技術課程強調每個學習者都應通過現(xiàn)實的親自操作過程獲得直接經驗，獲得操作體驗，是建立在操作基礎上的知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學習。因此，在本課教學中，主要以學生操作為主，在縫制過程中，讓學生學會一些針法，鞏固“紙工”中一些剪裁技巧。通過“欣賞激趣”、“指導探究”、“動手嘗試”、“評價鞏固”、“演示指導”、“拓展延伸”等教學環(huán)節(jié)，讓學生了解貓頭鞋的制作方法，在操作過程中增長知識和技能，從而培養(yǎng)學生的動手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。
[教學目標]：
1、情感、態(tài)度、價值觀方面：
通過觀察，使學生了解“貓頭鞋”的造型、結構，培養(yǎng)學生的探究興趣和合作精神，激發(fā)學生對新事物、新技術的敏感和具有從事勞動與技術實踐活動的自信心、克服困難的意志。
2、知識與技能方面：
初步學會一些簡單的針線操作技術，鞏固“紙工”所學的剪裁技術。學會貓頭鞋的縫制方法，縫制出造型簡單的貓頭鞋雛形。
3、過程與方法方面：
培養(yǎng)學生合作探究能力，激發(fā)學生豐富的想象力、創(chuàng)造力。
4、行為與習慣方面：
培養(yǎng)學生良好的動手操作能力，促其具有認真、細心、精確、嚴密地技術活動的習慣。
[教學重點]：
通過觀察，使學生了解“貓頭鞋”的造型、結構，學會貓頭鞋的縫制方法，縫制出造型簡單的貓頭鞋雛形。
[教學難點]：
引導學生在學會縫制造型簡單的貓頭鞋雛形的基礎上，仿造制作原理，想象設計出更有創(chuàng)意、充滿童趣的小花鞋。
[教學準備]：
教師：多媒體課件、視頻展示臺、貓頭鞋、制作工具及材料
學生：事先粘好的“布骨”（多成布片粘在一起曬干而成），各色碎布片，各色絲線、棉線，面糊或固體膠，剪刀，各種型號的縫衣針，頂針箍，備用色紙若干。
按學生掌握手縫技術的熟練程度進行分組，搭配排列座次，形成八個“合作小團體”，有助于開展合作、討論，相互學習、補充，提高課堂學習效率。
[教學過程]：
一、欣賞激趣。
師背誦兒歌：“貓頭鞋、虎頭鞋，穿在腳上真可愛；爺爺疼、奶奶愛，小小兒郎長得快……”
師出示一雙貓頭鞋：小朋友們，這就是剛才兒歌里所唱到的小貓鞋，你們看。（同時點擊課件，出示貓頭鞋的圖片）
通過兒歌、實物展示、圖片展示的形式，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習積極性。）
提問：從剛才的兒歌里，你聽懂了些什么？學生回答。
小結：是的，貓頭鞋穿在小孩子的腳上，表達了大人對他們的祝福，希望他們健康、快樂地成長。（引導學生回答，通過教師及時小結，讓學生了解貓頭鞋的寓意：表達長輩的后代的祝愿。）
提問：看到這么一雙雙漂亮、精致的貓頭鞋，你們喜歡嗎？想不想自己也制作一雙一樣漂亮的貓頭鞋呢？（誘發(fā)學生主動參與的積極性）
二、指導探究
1、師組織：首先請大家拿出桌上的貓頭鞋，分組進行觀察，看一看，
貓頭鞋有幾部分組成，有哪些特點？
學生從各個角度觀察貓頭鞋，捕捉信息。教師巡視，指導觀察。
師：其實，做一雙這樣看似復雜的貓頭鞋，一點不困難，只要同學們仔細觀察，認真揣摩貓頭鞋的造型，相信大家一定都能成功的。
�。ń處熡幸庾R的鼓勵的話語，有助于學生克服制作貓頭鞋的畏難心理，同時激發(fā)學生主動探究的熱情。）
2、師提問：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生回答。
師小結：鞋幫（鞋面）、鞋底，貓頭鞋主要的特點是有：眼睛、鼻子、胡須、耳朵，尾巴。
3、提問：那么，你認為縫制貓頭鞋的步驟應該是怎樣的呢，請同學們小組內討論、交流一下，推薦代表說說本小組的設想。
學生談論、交流，教師巡視。
學生代表回答，說說本小組的制作設想。
4、師小結：總結同學們的設想，一般可以按以下的步驟進行（課件出示制作步驟）：
�。�1）按所提供的鞋樣，用剪刀在“布骨”上剪出鞋面、鞋底。
（2）用自己喜歡的顏色的布片粘在鞋面和鞋底上，使貓頭鞋更美觀
（3）將鞋面和鞋底縫制在一起，形成貓頭鞋的雛形。難點是，貓頭部分的對折、翻折縫制，及針法的運用。
�。�4）用同色調或喜歡的顏色布片做一根“貓尾巴”。用多種色線做成貓的“胡須”。用黑色紙代替黑色繡花，剪兩只“貓眼睛”，用白紙代替白色繡花，剪一個“貓鼻子”，用布片折疊縫制“貓耳朵”。
�。�5）將“貓尾巴”縫到鞋子的后跟部位，將“貓眼睛”、“貓鼻子”粘到相應位置，再縫上“胡須”和“貓耳朵”，一只貓頭鞋就做成功了。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)旨在復習剪刀的使用技巧，提醒使用剪刀的安全性；讓學生用自己喜歡的顏色制作貓頭鞋，激發(fā)學生的審美情趣；用剪紙代替繡花，節(jié)約課堂時間，提高課堂效率；讓學生通過合作完成，培養(yǎng)學生與人交往、合作的能力。）
三、動手嘗試
1、提問：按同學們所設想的步驟，能不能縫制出貓頭鞋呢？下面就該輪到同學們大顯身手了，你們準備怎么完成呢，小組內有怎樣的分工呢？
2、學生分組討論、各自分工。
3、分組動手操作，播放輕音樂《茉莉花》。
4、教師巡視。
�。ㄗ寣W生自己分工，也是體現(xiàn)學生組織能力、合作能力的手段之一。播放有地方特色的輕音樂《茉莉花》，為學生創(chuàng)設優(yōu)美、恬靜、親切的活動氛圍，有利于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)民間藝術的情感。）
5、在學生基本完成的時候，安排以下環(huán)節(jié)：
提問：同學們，在制作貓頭鞋的過程中，你們遇到了哪些困難，又是怎么解決這些困難的？還有哪些在小組內不能解決的困難，提出來大家一起解決。
�。�1）指名說在小組內縫制貓頭鞋的過程中遇到了什么困難，是怎么解決的。
�。�2）提出小組內不能解決的困難，在小組間進行解決。
�。ㄟ@樣的環(huán)節(jié)設計，旨在及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在小組成員的自主探究的基礎上，運用集體的智慧解決活動中遇到的問題，從而提高課堂效率。）
四、評價鞏固
視頻展示臺展示學生作品，評價。
師：眼看著一雙雙精美又可愛的貓頭鞋在同學們的手中誕生，老師佩服同學們的心靈手巧，佩服同學們精誠合作的精神。同學們一定迫不及待地想向大家展示一下自己的作品吧？老師給你們機會，哪一組先愿意將自己的作品展示給大家看呢？
學生展示作品，并做簡介：作品是哪一組制作的，本組成員是怎么分工的，選用了哪些材料，是怎樣進行布片顏色搭配的等等。
1、組內自評。本組成員感到最得意的地方在哪里，不滿足的地方又在哪里等。（著重引導學生看到作品的優(yōu)點，以鼓勵為主。）
2、小組間互評。小組間成員通過比較作品進行評價，說說本組作品的優(yōu)缺點，評評別組作品的優(yōu)缺點，并提出改進建議等。（意在讓學生通過作品比較提出改進意見和建議，取人之長、補己之短。）
3、教師評價。（用客觀的、賞識的眼光看學生的作品，樹立學生的自信心和自豪感；在大的環(huán)節(jié)上給予指導性的建議，激發(fā)學生制作出更完美的作品的欲望。）
五、演示指導
1、師：下面請同學們看一下老師的縫制貓頭鞋的步驟以及注意點。
2、教師在視頻展示臺前演示貓頭鞋的縫制過程，邊演示，邊講解，提示注意點。如：剪刀使用的技巧和安全性，縫制過程中針法的使用技巧，貓頭鞋各部分連接時要注意位置擺放合理、美觀。
學生觀察，學習技巧。
3、在老師的演示指導下，學生對自己的作品再一次進行完善。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分顯示教者的主導作用。）
六、拓展延伸
1、提問：同學們通過這節(jié)課的學習，有什么收獲呢？
指名回答。（及時捕捉信息，了解反饋。引導學生了解貓頭鞋這種傳統(tǒng)的民間藝術，掌握貓頭鞋制作的基本技巧和方法。）
2、誰再來復述一下貓頭鞋的制作過程？
指名回答。（當場鞏固所學，加深印象。）
3、（課件再現(xiàn)貓頭鞋圖片）你們能不能再動一下腦筋，按照制作貓頭鞋的步驟，創(chuàng)造出更多不同造型的童鞋呢？誰來說說自己的創(chuàng)意。
指名說。（引導學生按照貓頭鞋制作的步驟，展開豐富的想象力，說說其他造型的童鞋的創(chuàng)意。激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力。）
4、師小結：請同學們課后去思考、去實踐。同學們可以到商店的童鞋柜臺查看，可以去民間手工藝術展覽館參觀，也可以跟身邊的一些民間藝人學習，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，尋找靈感，相信通過小朋友們靈巧的雙手，一定還會制作出更多精美的、造型獨特的童鞋。到時，我們舉辦一個童鞋展覽，老師相信你們每個人的作品都能展示在大家面前。
（用這樣的形式調動學生再次投身實踐的熱情，激發(fā)學生熱愛祖國民間藝術的思想感情。）
[網(wǎng)站搜索]民間工藝童鞋（一）民間工藝童鞋（二）
[課堂教學行為和效果評價]：
本教學設計體現(xiàn)了新課程標準的新理念，以學生為主，著眼于學生科學素養(yǎng)和勞動技能的提高，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，充分體現(xiàn)綜合實踐課的特點。
一、教學內容的選擇體現(xiàn)生活性、實踐性。
“縫制貓頭鞋”這一教學內容，從生活中獲取教材，豐富了勞技活動的內容，貼近學生生活，充分調動學生的參與實踐的熱情，激發(fā)學生熱愛民間藝術的情感。先組織學生對實物——貓頭鞋進行全面觀察，再動手操作，強調學生親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“考察”“探究”“設計”“制作”“評價”“想象”“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動的實踐性。
二、教學環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)開放性、探究性。
課堂問題的設計具有開放性，如“你認為縫制貓頭鞋的步驟應該是怎樣的呢？”、“你認為本組作品有哪些優(yōu)缺點、應該怎樣去完善呢？”、“你們能不能再動一下腦筋，按照制作貓頭鞋的步驟，創(chuàng)造出更多不同造型的童鞋呢？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度。教學設計能面向學生生活實際，使全體學生掌握基本技能，提高技術素養(yǎng)，又給部分有能力的學生留有進一步發(fā)展的空間。
新的課程標準要求學生是勞動與技術學習的主人，他們是勞動體驗、動手操作的主體，教師在教學過程中起著引導者的作用。通過組織學生揣摩“貓頭鞋”的構造、制作步驟，分組合作完成作品，再進行多種形式的評價，讓學生在探究和摸索中領會技巧、學會方法，在動手嘗試中學會合作，在評價中學會探究，調動了學生的學習熱情，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的探究能力。
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