小學(xué)社會教研會總結(jié)

時間：2024-08-19 00:18:52

小學(xué)社會教研會總結(jié)范文

小學(xué)社會教研會總結(jié)范文

小學(xué)社會教研會總結(jié)范文

　　一、工作回顧

　　自20xx年儋州會議之后，全體理事在省教育廳教研室的支持、協(xié)助下，團結(jié)奮斗，群策群力，總結(jié)和推廣福建先進經(jīng)驗和儋州先進經(jīng)驗，充分利用承辦全國社會會議的契機，同全國同行廣泛接觸與交流，并在不同的區(qū)域內(nèi)發(fā)揮著模范帶頭作用，使全省小學(xué)社會教學(xué)教研工作全面走向正軌，同時也出現(xiàn)了前所未有的大好形勢。

　　（一）社會教學(xué)教研工作得到了廣泛的重視

　　社會學(xué)科是義務(wù)教育的必修課程之一，是青少年素質(zhì)全面發(fā)展不可缺少的組成部分，教學(xué)教研部門的領(lǐng)導(dǎo)也都看到了這一點，并在行動上得到了落實。

　　1、社會課已列入學(xué)校的必修課程。社會課不但有其位，而且也開足了課時。在這方面，儋州市帶了一個好頭，瓊海、定安、�？�、三亞、澄邁、洋浦等也做得不錯。

　　2、社會師資隊伍得到落實。社會學(xué)科的教師從過去的游離狀態(tài)走向基本穩(wěn)定，而且有一批精干的骨干教師充實到社會教學(xué)教研工作之中。五指山一小、澄邁實驗小學(xué)、海口二十七小、海口英才小學(xué)、三亞鳳凰教委、三亞鳳凰中心小學(xué)、農(nóng)墾八一小學(xué)、儋州那大學(xué)區(qū)、那大一小、那大四小、文昌一小、文昌二小、瓊中一小、陵水中山小學(xué)、洋浦實驗學(xué)校小學(xué)部等，都作出了很好的榜樣。

　　3、社會學(xué)科的管理規(guī)章得以建立。社會課程有了自己的教學(xué)計劃，形成了計劃、檢查、總結(jié)等制度與語文、數(shù)學(xué)等同步齊上的局面。瓊海實驗小學(xué)吳山老師、三亞教研室羅禹教研員、鳳凰教委孫令穆主任、陳高山副書記、儋州那大學(xué)區(qū)李秀賢主任等，都付出了巨大的努力，也取得了顯著的成績。

　　4、社會教師的學(xué)習(xí)、交流機會大大增加。不光在校內(nèi)進行交流，不少單位還開展校際聽課、交流活動，致使廣大社會教師拓寬了眼界，提高了業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，博得教師們的好評。三亞市、儋州市、�？谑凶龅煤芎茫貏e是儋州市符敏同志的組織工作更加出色。

　　5、校長親自帶頭開展社會教學(xué)活動。他們下農(nóng)村、下工廠，進行社區(qū)調(diào)研，進行教學(xué)探究和教學(xué)交流，有力的促進了學(xué)生與社會的有機結(jié)合，促進了社會教學(xué)的發(fā)展。�？诙咝±子杏裥ｉL、英才小學(xué)謝立可副校長、陵水中山小學(xué)鄭緒國校長、白沙二小林新校長、澄邁實驗小學(xué)校長就是表率。

　　（二）社會教學(xué)教研活動得以廣泛的開展

　　有領(lǐng)導(dǎo)的重視，有精干的教師隊伍，有教師們旺盛的工作熱情，社會教學(xué)教研活動進展比較順暢。

　　1、建立起切實可行的社會教研活動制度。不少學(xué)校都有自己的制度，如：“集體備課制度”、“‘四個一’制度”、“社會教學(xué)評價制度”等。如三亞鳳凰教委辦、瓊海實驗小學(xué)、文昌二小、陵水中山小學(xué)，他們有的規(guī)定，針對社會師資力量薄弱的特點，開展集體備課，群策群力，提高整體水平；有的規(guī)定，社會教師每個學(xué)期必須上一節(jié)研究課或公開課、寫一篇教學(xué)案例或教學(xué)論文；有的還實行教學(xué)評價與教師評優(yōu)、資格晉升等掛鉤制度，鼓勵教師說好一節(jié)課、上好一堂課。

　　2、社會教研活動向更深層次發(fā)展。他們突破了老的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，不光注重了教師的教，而且注重了學(xué)生的學(xué)，更加重視學(xué)生的自主探究、合作交流，重視知識的傳授與思想教育的有機結(jié)合，重視學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)，注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。瓊中一小、五指山一小、�？谟⒉判W(xué)、那大學(xué)區(qū)、定安一小、洋浦實驗學(xué)校、保亭什那小學(xué)、海口龍峰小學(xué)等都做了大膽的探討。

　　3、開展全區(qū)域經(jīng)常性的社會公開課研討活動。在這方面，儋州教研室符敏教研員、三亞教研室羅禹教研員都抓得很好，澄邁實驗小學(xué)、瓊中一小、昌江一小、�？邶埛逍W(xué)也做得不錯。其中，澄邁的陳思，儋州的王桂花、羅珊，三亞的孫家禹、黃垂娟，瓊中的王法連、麥志宏，昌江的楊瀟、陳家揚，五指山的彭其恩，定安蒙海英、盧宏國，保亭李運龍，海口的張學(xué)秀、李定、林芳良等都出了不少力。

　　4、社會教學(xué)活動同班隊活動相結(jié)合。兩種活動的結(jié)合，有力地促進了學(xué)生成長的進程。這方面昌江三小、三亞二小、鳳凰中心小學(xué)做得不錯。

　　（三）廣大社會教師、教研員在教學(xué)教研活動中得以茁壯成長

　　1、教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。教師們懂得教育理論是教學(xué)活動的靈魂，學(xué)好有關(guān)的教育理論，以理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是他們的更高追求。因此，開展一系列的教學(xué)研究活動已成為教師們樂意并主動開展的一項活動。在教研活動中，涌現(xiàn)出一批教研工作積極分子，如：白沙的張心蕓，�？诘暮焉�、林芳良、謝立可、胡衛(wèi)華，農(nóng)墾的李美芳、朱文武，文昌的黃宏興等都表現(xiàn)不錯。

　　2、教學(xué)研究碩果累累。在過去的四年中，全省社會教師積極撰寫教學(xué)案例分析、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計。有400多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計參加省級評比，包括市縣一級約有1000多篇。參加人數(shù)較多的有�？谑�、三亞市、瓊海市、儋州市、五指山市、文昌市、農(nóng)墾、瓊中等。其中，海口的林芳良、鐘經(jīng)廷、林玉飛、吳運明、譚傳蓋、胡佳善、陳耀喜，定安蒙海英、許宇勇，儋州的王桂花、黃國鋒，符有賴，樂東的王槐奮，白沙的王榮曦、陳耀喜，定安的蒙海英、許宇勇、陳開霞，澄邁的曾德堅，瓊海的陳德才等曾經(jīng)拿走了全省優(yōu)秀論文一等獎；海口的林芳良、胡佳善、林敏、鄭冬梅、林秀霞、陳洪、程達蓮，樂東的陳玉桃，瓊海的王平昌，儋州的王桂花、符有賴，文昌的符冬玉，洋浦的邢開芳、楊永秀等也獲得過全省優(yōu)秀教案的一等獎。

　　3、課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。教學(xué)形式從傳統(tǒng)、單一的“師傳生受”，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥�、氣氛活躍的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主流的新的教學(xué)模式。教師們勤于學(xué)習(xí)，樂于思考，不斷鉆研新的教法和學(xué)法，諸如討論式、故事引入式、游戲結(jié)合式、分角色扮演式等等，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也涌現(xiàn)出一批深受學(xué)生喜愛的教學(xué)高手來。�？诘膮嵌嘤�、張學(xué)秀、林玉飛，三亞的邢衛(wèi)完、黃垂娟、盧怡，屯昌的楊曉哲，�？诘泥嵟逯椋r(nóng)墾的朱文武、李美芳，澄邁的陳思，五指山的符碧玲王衛(wèi)江，瓊海的林景，定安的吳柳紅、袁振雄，儋州的羅姍等，都是近幾年成長起來的教學(xué)新秀，都是全省說課和課堂教學(xué)的佼佼者。

　　（四）社會教學(xué)開始邁向“品德與社會”的大綜合大改革的道路。

　　如果說，過去的歷史與地理合并為社會是一個改革的話，那么今天的“品德與社會”則是歷史、地理、社會知識、思想品德的大融匯，是以人為本的大綜合。我省以�？谑袊壹墝嶒瀰^(qū)以及省的第一、第二批實驗區(qū)為試點，正在推廣這一項綜合改革。洋浦社會發(fā)展局、洋浦實驗學(xué)校積極組織教師學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，改變觀念，抓集體備課，成立中心教研組，確定兩周一次的活動時間，重視課堂教學(xué)的改革，改革評價方式，重視課的真實性、創(chuàng)造性和可操作性。教委辦及教研員戴俏枝同志親力親為，親自抓培訓(xùn)工作，為全區(qū)做專題報告；小學(xué)部楊永秀老師也表現(xiàn)不錯，在國家級研修班取得優(yōu)異成績后，曾兩次應(yīng)省教育研究培訓(xùn)院的邀請為全省實驗區(qū)教師做專題講座，并被聘為培訓(xùn)者培訓(xùn)班的專任教師。

　　二、目前尚存在的問題

　　（一）歧視的目光尤存

　　瞧不起社會學(xué)科的人仍不在少數(shù)，特別是個別領(lǐng)導(dǎo)仍不以社會學(xué)科為然。因此，社會教學(xué)阻力還是很大。

　　（二）社會教師遠遠不足

　　1、數(shù)量上的不足。由于數(shù)量上的不足，造成開課上的不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　2、質(zhì)量上的不足。一些教師，由于教不好語文、數(shù)學(xué)，家長、學(xué)生有意見，只好改教社會，可他們并不從中吸取教訓(xùn)，不學(xué)習(xí)，不鉆研，照本宣科，結(jié)果是誤人子弟。

　　（三）教學(xué)資源供不應(yīng)求

　　1、教學(xué)資料嚴重缺乏。除了教科書之外，其他圖書、圖冊很少，不能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之需。

　　2、教學(xué)設(shè)備過于簡陋。用于教學(xué)的掛圖、模型、標(biāo)本以及多媒體設(shè)備寥寥無幾，對擴大學(xué)生的視野顯得無能為力。

　　3、必要的學(xué)生實踐基地尚未建立。由于經(jīng)費和安全兩種條件的限制，學(xué)生外出進行教學(xué)實踐活動十分不便，因此，有必要建立起一定數(shù)量的教育實踐基地。由于教師經(jīng)驗不足，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，造成上述問題。

　　（四）社會教師隊伍尚未穩(wěn)定，不求進取的教師仍大有人在。

　　他們在混日子，教學(xué)常常錯漏百出。