小學(xué)語文老師個人成長三年規(guī)劃范文

小學(xué)語文老師個人成長三年規(guī)劃范文

　　教學(xué)第四年，不知是不是進入到傳聞中的教師職業(yè)倦怠期。明顯感覺到自己對于教師職業(yè)的效能感迅速降低，對于專業(yè)成長充滿了疑惑，對于個人職業(yè)發(fā)展充滿了迷茫。因此，這一個人成長三年規(guī)劃擱置又擱置。目前，自己最亟需解決的是如何順利度過這一時期，找到方向。靜下心來，渺茫中覺得似乎有以下幾個聲音在腦海中呼喚。

　　第一個計劃——經(jīng)歷一次支教

　　沒有原因，遵從本心，我想在三年內(nèi)完成一次支教。跳出原來的環(huán)境，不知是否能從另一個維度喚醒自己的職業(yè)效能感。工作四年來，在伊河這個優(yōu)秀的大集體中，在這個強大后盾的支持下，我獲得了很多專業(yè)成長的機會。無論是新上崗賽課還是參加“綠色課堂”獲獎，我深知，這不是我一個人的功勞，是一個團隊的心血。雖然獲得了榮譽，但我深知，自己還很稚嫩，教學(xué)和專業(yè)成長上還有很多欠缺。我的心并不踏實。一想到猛然離開這個團隊，到達一個陌生的環(huán)境，心中還是有一些膽怯的。就像在母雞翅膀下被保護的幼雛一樣，離開了伊河這位母親的庇護，我不知前方的路會走得如何。但是，我想要獲得真正的內(nèi)心強大，想在支教的學(xué)校歷經(jīng)淬煉，變得更加成熟、獨立、踏實。所以，支教，這三年必須經(jīng)歷一次。

　　第二個計劃——提升班級管理藝術(shù)

　　進入六年級之后，作為班主任，遇到了諸多困難。以往能夠通過努力解決的問題，在六年級時效果并不好，這也導(dǎo)致了自己心態(tài)上的崩塌。除了外部原因之外，自己在班級管理上所下的鉆研功夫還不夠。往往是發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題，而不是將問題都預(yù)料到，或提前將問題解決在萌芽狀態(tài)。最讓我頭疼的，就是學(xué)生進入六年級之后，副科課堂的紀律問題。所以，在未來三年內(nèi)，我認為自己應(yīng)該在班級管理藝術(shù)上多下功夫，結(jié)合自己的特點形成一套高效的班級管理方法。第一項需要學(xué)習(xí)的是，如何建立班集體的榮譽感；第二項，如何識人善任，選拔班干部；第三項，如何培養(yǎng)學(xué)生的紀律意識，建立班規(guī)班紀。

　　第三個計劃——在“專”的基礎(chǔ)上發(fā)展“廣”

　　讀《縱橫談》中某章，一句話印象頗深刻：專家的優(yōu)點在專，缺點也在專。當然這句話，是放在特定情境下的，并非放之四海皆準。但是，教師作為專業(yè)技術(shù)人員的一種，自己常常也有一種危機感。因為工作內(nèi)容圍繞著學(xué)生、教學(xué)，哪怕家長也是與學(xué)生相關(guān)的，覺得自己的社交圈在變窄。此外，自己有一個誤區(qū)，很多時候工作沒有設(shè)置上限，導(dǎo)致常常覺得在備課上花的精力很多，但沒有明確的標準。而一旦沒有上限和標準，就會缺少成就感，總覺得自己沒做好，大大降低了職業(yè)成就感。因此，在未來三年，我會嘗試時間管理的方式安排工作。在此基礎(chǔ)上，還需要學(xué)習(xí)更多心理學(xué)的知識，并選取有用的內(nèi)容在工作中實踐。不僅應(yīng)用于自我的心態(tài)調(diào)整，還可應(yīng)用于對學(xué)生的管理。再者，在閱讀與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)書籍外，希望自己讀書的范圍變廣。文學(xué)、藝術(shù)等皆有所涉獵，進一步提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

　　以上是我三年內(nèi)的初步計劃，細節(jié)在實踐過程中再逐步調(diào)整。

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