二年級《萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法》數(shù)學教后反思
二年級《萬以內(nèi)中間有0的數(shù)的寫法和讀法》數(shù)學教后反思
【教材分析】
例7教學的數(shù)，中間（百位、十位）有一個0或兩個0，這是學生學習的一個難點。教材仍然讓學生在算盤上，照例題的樣子撥出四千零六十和七千零三，在撥數(shù)時了解它們的組成。學生先對照著算盤表示的數(shù)，從高位到低位寫出每一位上的數(shù)，再依據(jù)數(shù)的組成寫出數(shù)，能夠體會到寫數(shù)的要領：哪一位上有幾個單位，就在這一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有，就在這一位上寫0。教學時要適當幫助學生讀中間有0的數(shù)：數(shù)中間的“0”應該讀出來，無論數(shù)的中間有一個0還是有兩個0，都讀一次“零”；數(shù)末尾的“0”一般不讀。
例7后的“想想做做”第2題，對齊著數(shù)位順序表的各個數(shù)位寫出三個數(shù)，要求學生對照著數(shù)位順序表分析數(shù)的組成并讀數(shù)。這比看著算盤上的數(shù)抽象一些，但有利于提高學生讀寫數(shù)的能力。其實，對照著數(shù)位順序表讀數(shù)和寫數(shù)，也只是一個過渡。學生最終要把數(shù)位順序想在腦子里，并自主進行認、讀、寫，這才是教學的目標。第5題口算幾千加幾百和相應的減法，能夠強化對幾千幾百的認識。要引導學生聯(lián)系數(shù)的組成思考得數(shù)。
【教后反思】
一節(jié)課上得波瀾不驚，貌似很順利，一直被我提問的小范回答得也還行，好像進入了狀態(tài)。我一向不太喜歡太“順”的課堂，總覺得出現(xiàn)問題才是好事，覺得這樣的課堂缺了點什么？對！錯誤！一節(jié)課學生沒犯錯，這怎么可能呢？可事實就是這樣，是不是沒出現(xiàn)錯誤就意味著學生都掌握了呢？越是簡單的知識教得時候越是要小心。果然，問題來了！作業(yè)中“六千零九”這個數(shù)的讀數(shù)，居然出現(xiàn)了兩種意想不到的寫法：609、6090。還是對于數(shù)位順序表的不熟練，看見只有一個“零”，也沒去思考“千位”后面是什么數(shù)位。對于第5題的口算，像小陳這樣的孩子就是兩眼一片黑，不管是幾百還是幾千，統(tǒng)統(tǒng)算到了千位上。對于這樣的孩子，我還是借助算盤，讓他們在算盤上先撥珠，再算一算，果然方便許多，也易于理解。雖然這不是長久之計，最終要引導他們用數(shù)的組成來思考，可是今天的新課上，也只能采用這樣的方法。到明天再用組成的方法來說理，不能操之過急。幸好，算盤的知識他們掌握得還是不錯的，只需講了第一個，后面的練習自己都能照樣子完成。
同樣的方法，最后一題的找規(guī)律，有困難的孩子也能主動用算盤來解決，而多數(shù)的孩子在讀過數(shù)字之后馬上就能說出其中隱藏的規(guī)律。另外找不出規(guī)律的孩子，也是因為沒有仔細讀題，缺乏讀題和審題的習慣。
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