講究技法高效課堂論文
講究技法高效課堂論文
當(dāng)前小學(xué)美術(shù)一般每周只有2節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。按每學(xué)期20周計算，每學(xué)期的美術(shù)課堂教學(xué)時間僅有1800分鐘，相當(dāng)于1天零6小時！在教學(xué)時間如此之短的情況下，教師不僅要完成新知的教學(xué)、學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作、師生間進行作品評價，還要鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此必須提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。要提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，可以嘗試從以下幾方面入手：
一、變“不可持續(xù)發(fā)展”為“可持續(xù)發(fā)展”
強化教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)有效性，是夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的根本保障。教學(xué)常規(guī)管理制度的推行，把大量反復(fù)出現(xiàn)的日常教學(xué)事務(wù)遵循一定的規(guī)律、按照規(guī)定的程序進行組織、落實、反饋、調(diào)控，不僅大大簡化了辦事流程，提高了行政管理的效率，而且使每一個教師在教學(xué)及處理其他相關(guān)事務(wù)之時有章可循，避免了茫然無措帶來的損耗；最重要的是，教學(xué)常規(guī)管理的有效落實和堅持，其應(yīng)力反射到了每一位教師身上，極大地促進了教師對自身教學(xué)質(zhì)量提升的重視和要求，激發(fā)了積極性，使教研、評估等工作有序進行，大大提高了課堂教學(xué)的有效性，從根本上為促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供了最基礎(chǔ)的平臺。
二、變“趣味式導(dǎo)入”為“多功能導(dǎo)入”
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，相當(dāng)多的導(dǎo)入停留在激趣的層面上，雖能讓學(xué)生感到有趣，拉近了師生間的距離，但對溝通知識間的聯(lián)系、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維作用不大。心理學(xué)家奧蘇伯爾認為，讓學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)的首要任務(wù)，而有意義學(xué)習(xí)的主觀條件就是讓學(xué)生處于進行有意義學(xué)習(xí)的心理準備狀態(tài)（即有意義學(xué)習(xí)心向）�？梢�，激發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)心向，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，是使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要心理條件。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、心理特點，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí)活動，即變激趣式導(dǎo)入為融導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)知、導(dǎo)思為一體的多功能導(dǎo)入。
三、變“死搬教材”為“活用教材”
活用教材就是要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更符合當(dāng)?shù)氐恼n改教育發(fā)展水平，更符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認識規(guī)律，真正為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。
如教小學(xué)人美版四年級第13課《多姿多彩的靠墊》時，教材提供的圖案和范畫單調(diào)，直接用于教學(xué)，效果不好，因此，我決定在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以學(xué)生感興趣的故事情境貫穿全課。首先，創(chuàng)設(shè)全班學(xué)生在虹貓藍兔做客的情境，讓學(xué)生結(jié)合生動的動畫觀察、探索虹貓藍兔家桌巾的圖案有什么規(guī)律。接著，創(chuàng)設(shè)虹貓藍兔擺糖果、水果招待客人的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺糖果、水果中的規(guī)律（即對稱式紋樣的規(guī)律）。最后，引導(dǎo)學(xué)生參觀虹貓藍兔的房間，幫助虹貓藍兔設(shè)計房間墻面、地面的圖案。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生：①想一想——設(shè)計方案前先想一想要設(shè)計什么樣的圖案；②說一說——在小組內(nèi)說說自己的設(shè)計方案和方案中蘊涵的規(guī)律；③比一比——展示自己的作品，談?wù)勛约旱淖髌放c其他同學(xué)的作品中的規(guī)律是否相同。由于我合理地改造了教材，讓學(xué)生在貼近生活的、活潑的、有趣的故事情節(jié)中主動探究對稱式紋樣的規(guī)律，該課在公開課堂教學(xué)中效果顯著，提高了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
四、變“教學(xué)生學(xué)畫”為“教學(xué)生會畫”
教學(xué)生學(xué)畫，重在讓學(xué)生掌握教材中的知識。教學(xué)生會畫，重在讓學(xué)生掌握會畫的方法。如教中國畫時，若以教學(xué)生學(xué)畫為指導(dǎo)思想，就會把大部分精力放在中國畫的筆墨上。而以教學(xué)生會畫為指導(dǎo)思想，就會更加重視學(xué)生自主探究中國畫的精髓和意境的過程，重視發(fā)展學(xué)生運用體驗、感受、理解、評價和掌握等方法探究知識的能力。如果會畫的方法掌握了，那么在學(xué)習(xí)任何畫種時，學(xué)生就能運用所掌握的美術(shù)學(xué)習(xí)方法探究出相關(guān)的知識。當(dāng)學(xué)生會畫后，教師只要進行適當(dāng)點撥、適時引導(dǎo)即可，這樣美術(shù)課堂教學(xué)實效自然就提高了。
五、變“帶著創(chuàng)新走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向創(chuàng)新”
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)普遍存在以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，相對忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與方法的感受、體驗、創(chuàng)新。課程標準下的美術(shù)教學(xué)是以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標。著名教育家黃全愈認為：創(chuàng)與造兩方面必須有機地結(jié)合起來，所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)，所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有現(xiàn)實意義的東西——包括方法、理論、產(chǎn)品、事物等。因此，變“帶著創(chuàng)新走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向創(chuàng)新”，采取多種方法，使學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想像力和創(chuàng)造性思維，是現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，是高效課堂教學(xué)模式的新轉(zhuǎn)變，即適應(yīng)美術(shù)新課程標準教學(xué)的新模式。
總之，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切行為取決于、服從于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師要尊重學(xué)生的思考和發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生展示個性的舞臺，讓課堂因生成而充滿智慧的靈光，讓學(xué)生在課堂上有所獲、有所感，在課后有所用、有所為。如此，高效課堂教學(xué)才會真正動起來、活起來，我們的課堂才會更加精彩！
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