寫景要抓住特征
寫景要抓住特征1
【教學(xué)目標】
�。�、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
�。�、使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。
【教學(xué)重難點】
1、使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征，寫景如何抓住特征。（重點）
2、理解景物描寫與情感表達的關(guān)系，做到情景交融。（難點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題：
造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅……你也許曾無數(shù)次為之駐足留連，卻遺憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。那么，就隨老師走進今天的課堂，學(xué)習(xí)《親近自然，寫景要抓住特征》。
二、投影下列內(nèi)容，讓學(xué)生感性認識景物描寫應(yīng)抓住特征的道理：
�。�、“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了�！�
２、“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦?shù)�，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……
這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
３、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲�！�
對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶ā?/p>
（提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。）
在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)：
�、胚@是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。
�、朴捎诘貐^(qū)、時代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。
�、且彩呛商粒彩窃乱�，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。
總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。
三、理性歸納：
�。ňo接上句提問）那么，什么是景物特征呢？
景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。
上述是景物的地域、時令特征，加上物種的差別，這三者共同構(gòu)成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對象。另外，景物還具有感情特征。這是因為景物因人的主觀感情色彩而異。同樣的景物，在不同人眼里，會有不同的反映。即使在同一個人眼里，心情不同，反映也截然不同。
四、寫法指導(dǎo)：
過渡語：如何才能在寫景時抓住景物的上述特征呢？如何才能讓你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？老師將景物描寫分為兩重境界，現(xiàn)在就讓我們通過學(xué)習(xí)，逐步登上這兩重境界。
1、第一重境界：見山只是山，見水只是水
解說：這第一重境界就是要將客觀景物真實地再現(xiàn)出來。如果做到這一點，景物本身的特征就自然顯現(xiàn)。
�。�1）歸納實施辦法
那么，怎樣做才能達到“見山只是山，見水只是水”的境界呢？
投影：夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上。他們浴著涼爽的海風(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的`波浪。
——峻青《海濱仲夏夜》
這段文字出自峻青的《海濱仲夏夜》，請學(xué)生閱讀并思考：
文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？這些景物能否真實反映“海濱”“仲夏”“夜”的特點，為什么？
明確：“輕飄飄”、“涼爽”的夜風(fēng)，“柔軟”、“殘留著白天太陽炙曬的余溫”的沙灘是借助觸覺獲得的，空氣中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到得的，“三三兩兩的人們”、“綴滿了星星”的夜空時用眼睛看到的，“愉快的笑聲”是用耳朵聽到的。
這些景物能真實地反映其地域、季節(jié)、時間特征。比如：海水、沙灘等景物，以及“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”都反映了“海濱”這一地域特征；“沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”反映了“仲夏”這一季節(jié)特征；而“綴滿了星星的夜空”反映了“夜”這一時間特征。
由此可見，如果能調(diào)動自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實地描繪出來，客觀景物的特征就能真實再現(xiàn)。
所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實施辦法歸納為“用心觀察，如實摹寫”
(2)寫作實踐
要求調(diào)動各種感官用心觀察家鄉(xiāng)的一處景物，并且用平實的文字記錄下來，100字左右。
2、第二重境界：見山不是山，見水不是水
1）明確含義，歸納寫法
第二重境界有兩層含義
第一層含義為：不再滿足于對客觀景物的真實再現(xiàn)，而致力于對其進行傳神地描繪。
出示投影：
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南市受不住大雪的，那些小山太秀氣！
引導(dǎo)學(xué)生分析
明確:相比前面《海濱仲夏夜》中那段較為平實的景物描寫而言，老舍先生的描寫簡直將景物寫活了。在先生筆下，樹尖上頂著白雪的“矮松”成了“日本看護婦”，山坡上雪色和草色相間的景象被描繪成“一件帶水紋的花衣”；山有肌膚，而落日映照下的“薄雪也會害羞”，這可不是典型的“見山不是山，見水不是水嗎”？
那么，老舍先生是如何達到這種境界的呢？
很顯然，先生巧妙運用了比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻。
類似的例子還有很多。
月行中天，絲絲縷縷的月光，從枝繁葉茂的縫隙中篩落而下，驟然間，掠過幾絲晚風(fēng)，樹梢一陣沙沙地顫動，搖落的月光，似片片雪花，使人通體生涼。
——沈世豪《泰山一片月》
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；……我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
——朱自清《溫州的蹤跡綠》
蘇州城的小橋?qū)嵲谛。械�，長，只有一兩根扁擔(dān)那么長，步子跨大一點，十步不滿；寬，三四個人并排走就覺得擠了。如果登上五六曾的樓房，遠遠望它，就好比是書本上的一個破折號。
——范培松《小橋賦》
明確：第一段文字用比喻傳神地寫出了從枝繁葉茂的縫隙中篩落的月光，靜時“絲絲縷縷”，動時“似片片雪花”的外形特點，并且巧用通感突出月光的清冷潔白。第二段文字用對比的手法，寫梅雨潭的綠濃淡適宜、明暗適中。第三段文字則用夸張和比喻極言蘇州小橋之小。三段寫景都細膩而傳神。
所以，我們想要將景物的特點寫得形象而生動，就必須“妙用修辭，傳神繪形”。
那么，“見山不是山，見水不是水”的第二層含義又是什么呢？我們來看兩段寫景文字。出示投影：
文段一：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
——毛澤東《沁園春長沙》
文段二：四顧廓然，湖光滿眼。環(huán)湖的山黯青著，湖水也翠得很愴然。水底看見暗云浮動，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺在遠處。旋轉(zhuǎn)的次第入望。
——冰心《往事（二）之六》
問：兩段文字同是寫秋，卻各有不同，文段一中生機勃勃，文段二中愁云慘淡，為什么會有這種差異？
明確：兩位作者的心境不同。毛澤東寫作《沁園春長沙》時是一個指點江山激揚文字糞土當(dāng)年萬戶侯的熱血青年，詞中壯麗絢爛、富有生機的秋景正是他豪情壯志的體現(xiàn)；冰心寫文段二時正在美國留學(xué)，遠在異國他鄉(xiāng)又適逢中秋前夕，孤獨的她鄉(xiāng)愁更甚，所以，在她的筆下，山是“黯青著”，而“湖水也翠得很愴然”。
出示投影：
以我觀物，物皆著我之色彩�！鯂S
品味自然美景，領(lǐng)略大好河山，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。
由此可見，以不同的心情面對自然山水時會有截然不同的反映，我們在描寫景物時決不能只是單純地描形摹態(tài)，而應(yīng)該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會有一種“動人心魄”的力量。
歸納實施辦法為“融情入景，提升境界”。
小結(jié)：景物描寫的第二重境界“見山不是山，見水不是水”就是要傳神地描繪出滲透了主觀情感的景物，可以通過“妙用修辭”和“融情入景”來達到。
（2）、寫作實踐
描寫考試失敗后和同學(xué)郊游時所見的景物，要寫出相應(yīng)的心情。100字左右。
提示：
�。�、景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。
�。�、由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。
３、突出地方特色，給人以鮮明的印象。
3、寫法總結(jié)出示投影：
用心觀察，如實摹寫——見山只是山，見水只是水
妙用修辭，傳神繪形
溶情入景，提升境界——見山不是山，見水不是水
五、布置作文：教材上的題目任選一題。
進一步提示具體方法：
�。�、定點觀察、定景換點、移步換景。
�。病男�、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。
３、動靜結(jié)合，虛實相間。
�。�、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。
寫景要抓住特征2
走在路上，看行人川流不息，車輛來來往往，只有那道旁樹，在靜默地注視一切，悄無聲息地記錄著世界的變化與無常。
夏日，在城市，香樟樹是最為常見的。樹不高，也沒有特別濃密的枝葉，卻給人一種保護傘的情感，吸收灰塵，凈化空氣，丈許的樹蔭剛好夠人遮陽。雨后的世界是美麗的，道旁樹亦是如此。聽，風(fēng)吹葉落時夾雜著雨滴的入地聲，賞，葉隙間流動的雨水如跳躍的音符，奏響道旁樹上的小型音樂會，也訴出非同凡響的大自然之聲。
讀過張曉風(fēng)的《行道樹》，作者筆下的行道樹是一位無私奉獻者的形象，因為社會需要，人們需要，行道樹把自己立在城市飛塵里的苦煞當(dāng)成了神圣的事業(yè)，即使忍受孤單、寂寞，信念卻讓他們默默奉獻，我痛苦，但我無怨無悔，因為我的成就感和幸福感是哪樣的深沉！
看到環(huán)衛(wèi)工人，我仿佛看到了他們道旁樹般的精神。在他人還在睡夢中時，環(huán)衛(wèi)工人便早已起來工作，透骨的寒風(fēng)，能將他們本就脆弱的身子吹得陣陣發(fā)抖，炎炎烈日，城市里的某個角落總能找到他們辛勤勞作的身影，好不容易偷個懶，躲在樹蔭下快意的.抽根煙，舒展一下自己的身子，對來往的行人報以微笑，就是他們?nèi)兆永镒钍娣臅r刻了，這是多么值得我們?nèi)ネ瞥缫约白鹁吹娜税�？好似道旁樹般，默默地，真誠第奉獻了自己的身體，甘愿與困苦相伴，執(zhí)著地干好那傷累的工作，值得，敬佩！
在農(nóng)村，道旁樹卻是不太相同的，它們不像江南水鄉(xiāng)擁有詩意的楊柳，也不像異國他鄉(xiāng)那紅燦燦楓樹，沒有令人驚嘆的美麗，消散的艷色，褪去了喧囂，獨剩下“無言的哲理”如同古寺里質(zhì)樸的老僧，教會我們世間最淳樸的佛理。
無疑，道旁樹的身份注定它沒有華麗的外表，不像景觀樹那般能帶給人視覺的沖擊，但其內(nèi)在的智慧卻是景觀樹所不能比擬的，正是因為道旁樹那默默奉獻的精神，悄無聲息般將智慧傳遞給他人，痛苦卻無悔，幫助他人，成就偉大的人生，何樂而不為呢？
路往回走，從燈紅酒綠到質(zhì)樸無華，又有多少人能找到道旁樹的意義，將奉獻的種子，灑在自己的人生之路上呢？
寫景要抓住特征3
【教學(xué)目標】
1、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
2、使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。
【教學(xué)重難點】
明確話題，寫景抓住特征，注重感情。
【教學(xué)方法】
多重對話法。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時節(jié)的春雨飄落大地時，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
2、面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說說。
(生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等。)
3、請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準備交流閱讀后的體會。
(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)
4、在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。
(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)
5、學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢?
(老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)
6、投影：
1、“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”
2、“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢?每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……
這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
3、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”
對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶ā?/p>
(提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。)
在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)：
�、� 這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的.是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。
�、� 由于地區(qū)、時代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。
�、� 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。
總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。
現(xiàn)選錄兩則片斷：
片斷一：
秋收完成后，地就裸了，像一個老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地里，十分刺目的凸顯著。秋收已結(jié)束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。
片斷二：
校園里的桂花都爭相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當(dāng)時總是認為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。
7、同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?
七嘴八舌之后，投影：
1、定點觀察、定景換點、移步換景。
2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。
3、動靜結(jié)合，虛實相間。
4、景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。
8、整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)
投影：
作文提示：
1、景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。
2、由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。
3、突出地方特色，給人以鮮明的印象。
9、在老師的指導(dǎo)下，用一個晚自習(xí)來自改作文，要求：
⑴ 標點符號的格式。
⑵ 書面謄寫狀況。
⑶ 找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。
�、� 考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改?提出修改方案。
�、� 這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。
10、優(yōu)秀作文展示：
感受秋天
雙休日，我告別了清幽的學(xué)校，回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領(lǐng)會到。
“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。
黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。
我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被ǎ灰猴L(fēng)遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇，使著青春的犁鏵，隨著時間的流動，悄悄地接近秋日火紅的原野。
帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。
我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯�！摆s上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”
地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!
挑著兩個晃悠悠的籮筐，真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時輕松無比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。
感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。
寫景要抓住特征4
寫景要抓住特征
教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物；
掌握描寫景物的幾種方法。
教學(xué)過程：
說明：基本照搬教參附的光盤內(nèi)容，即鄭曉龍老師的課件
一、布置預(yù)習(xí)課文《寫景要抓住特征》，思考：課文中老舍《濟南的冬天》節(jié)選和宗璞《紫藤蘿瀑布》節(jié)選，分別抓住了景物的什么特征？
二、學(xué)生回答預(yù)習(xí)思考題。
三、操作步驟：
1、多媒體展示幾幅荷塘圖：（可到網(wǎng)絡(luò)上下載）
2、要求學(xué)生寫一段描寫荷塘的文字，寫后讀給同學(xué)們聽。師簡要評析。
3、師展示朱自清先生以下文字。
“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的.歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
教師簡要點評，說明寫作技巧應(yīng)向文章本身學(xué)。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即
繪形、繪色、香味。
順序：環(huán)境（位置）--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。
�。ㄕf明：斜體字板書）
4、要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。
（學(xué)生思考且起立朗讀）
5、提示學(xué)生朗讀課本P74中“景物描寫還要突出感情特點”至“當(dāng)然也印上了作者細膩委婉的藝術(shù)風(fēng)格”一段話，明確寫景是單純的描寫，真正的描寫還要有其他的條件。
6、分別舉孫犁、宗璞、許瑜萍三人寫荷花的片斷。
“那密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
《白洋淀》
“那是滿地的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)地靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了�！�
《西湖漫筆》
“每天清晨經(jīng)過荷塘，總是能看到一池荷韻。從冬日的衰落到春日的綠意、繁盛、凋零。一如人生的起落。當(dāng)風(fēng)起水皺，湖潤雨清的日子，清荷亭亭，綠裙裾上青意滾滾，水生秀色，抑或刀風(fēng)烈日，如丹青杰作的風(fēng)荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見生機的枯萎中復(fù)生，而我的老師卻不能了。那一個年輕的身影走進了翩翩的荷葉間，稍不留意便無跡可尋，只余下清香裊裊�！�
�。ㄔS瑜萍《又是清荷盛開時》）
師說明三者之不同。
問：由這幾人寫荷葉荷花，由這些材料，你會得出一個什么結(jié)論？（提示：各人寫荷花，有什么不一樣之處？）
學(xué)生自由回答后教師展示：
景物是客觀的，人的眼睛心情千差萬別。同一種景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也隨著千變?nèi)f化，任何描寫都要目的明確，為表達內(nèi)容服務(wù)，哪里需要描寫，如何描寫，都要從表達的需要出發(fā)。
教師進一步結(jié)合以上三段景物描寫分析說明：描寫景物時，要確定一個主題，一個思想感情，這樣寫才能有針對性。
7、運用課堂上學(xué)到的方法，寫一段描寫景物的文字。
（1）寫作要求：
對象：操場上的大楓楊樹
主題環(huán)境：溫馨祥和
角度：繪形、著色、傳神、動態(tài)。
描寫：環(huán)境（位置），然后是定語+描寫的對象，然后用一些比喻、擬人等手法
（2）寫作說明：
對象不一定是操場上的大楊樹，可以是家鄉(xiāng)附近的等等，主題環(huán)境也不一定是溫馨祥和，但寫好后應(yīng)先說明寫的中心是什么，是什么樣的感情基調(diào)。
8、學(xué)生寫作并朗讀所寫文段。
寫景要抓住特征5
這是怎樣的氣魄，這是怎樣的情感？
期中考試結(jié)束了，我們每一個人都很激動，終于可以放松一下了！這時，學(xué)校組織了我們觀看《最美孝心少年》。
說實話，在剛聽到這個消息時我很郁悶！好不容易期中考完了不讓我們放松一下，反倒讓我們看這個東西！這是要鬧哪樣��？但是等我看完后我就沉默了。這是要怎樣的氣魄和情感才能做出這樣感動人心的事��！
這次一共有10人獲得了最美孝心少年的稱號，他們分別是黃鳳、吳林香、邵帥、龍花、徐沁燁、趙文龍、路玉婷、高雨欣、林章羽、何秀巡、王芹秀。他們都是命運坎坷，卻意志堅強的人，小小年紀卻體驗到了別人也許一生都體會不到的艱辛。他們的所作所為一直在我眼前晃動，揮之不去，伴我進入夢鄉(xiāng)。
他們之中最然我感動的是14歲的徐沁燁。今年14歲的徐沁燁曾有一個幸福的家。媽媽養(yǎng)豬料理家事，爸爸外出做些零工，一家人的生活雖然平淡、不富裕，但幸福和諧。但是突然有一天老天爺跟她開了一個玩笑，20xx年12月，母親楊菊被診斷出患了急性淋巴性白血病。這個噩耗讓她的一家都震驚了，這該如何是好呢？母親的'病要先做化療在做骨髓移植，才有生的希望，這對徐沁燁這本來就不富裕的一家來說是難以支撐的。
母親得知自己的病況后，一度想要放棄。但懂事的小沁燁每天都開導(dǎo)母親，告訴她“沒有錢可以湊，骨髓可以找，一定要堅強”。就在徐沁燁他們不停的想辦法的期間，母親在病重期間強忍著病痛，堅持繡了一幅長約2米、寬約1米，名為“旭日東升”的十字繡，想把這份最后的禮物送給女兒做嫁妝。
小沁燁深知這份禮物厚重，也知道母親的苦心，母親繡十字繡時她幫母親理理繡線、和媽媽說說話，母親繡得身體疼痛時，她就幫母親按摩，并安慰她，“媽媽不疼，媽媽不哭……“
也許是小沁燁她的行為感動了上天，經(jīng)過檢查，楊菊的四哥和楊菊骨髓配對成功，可以移植。這對小沁燁來說是一個不小的驚喜了，母親有治療的希望了！骨髓有了，但新的問題卻來了，對這個普通的農(nóng)村家庭來說，化療、骨髓移植以及后期的昂貴費用，讓他們一家陷入困境。怎么籌錢呢？小沁燁想了很久，終于決定希望能賣掉媽媽在病中為自己繡好的“十字繡”來挽救母親的生命。
這個世界好人還是有很多的，絲綢之路集團董事長凌蘭芳知道了小沁燁的事情后表示愿意以2萬元“買”下小沁燁的這幅嫁妝十字繡“旭日東升”，幫助沁燁救她媽媽�！暗�，這幅嫁妝實在是太珍貴了！我真的不忍心把它帶走，所以還是留給沁燁吧�！弊罱K，這份“嫁妝”還是留給了徐沁燁。不幸的是，今年暑假期間，徐沁燁的媽媽最終還是離開了人世。但她依然微笑著生活，學(xué)習(xí)。將失去媽媽的悲痛化為學(xué)習(xí)上的動力。
這是怎樣的氣魄，這是怎樣的情感？
她的孝心感動天地。
讓我們向她學(xué)習(xí)，向她致敬！
寫景要抓住特征6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物;
2、掌握描寫景物的幾種方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。
教學(xué)重難點
明確話題，寫景抓住特征，注重感情。
教學(xué)方法
多重對話法
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入語：
自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時節(jié)的春雨飄落大地時，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說說。
(生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等)
3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準備交流閱讀后的體會。(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)
4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。
(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)
“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
順序：環(huán)境(位置)--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。
(說明：斜體字板書)
要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。 (學(xué)生思考且起立朗讀)
5.學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢?
(老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)
6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了�！�
投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢?每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……
這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲�！�
對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶�。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。
在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的.內(nèi)容去引導(dǎo)。
〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。
〈二〉由于地區(qū)、時代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。
〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。
總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。
現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補)
片斷一：
秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。
片斷二：
校園里的桂花都爭相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當(dāng)時總是認為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。
7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?
七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。
�、趶男�、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。
③動靜結(jié)合，虛實相間。
�、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應(yīng)。
8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。
9.在老師的指導(dǎo)下，用一個晚自習(xí)來自改作文，要求：
�、艠它c符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。
10.優(yōu)秀作文展示：(后補)
感受秋天
梁 正
雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領(lǐng)會到。
“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。
黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。
我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被ǎ灰猴L(fēng)遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。
帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。
我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯�！摆s上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”
地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!
挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時輕松無比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。
感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。
【寫景要抓住特征】相關(guān)文章：
客人要驗廠報告03-19
《2、5、3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)反思（精選10篇）02-22
我要的是葫蘆》反思教學(xué)教材03-19
關(guān)于《要下雨了》教學(xué)反思（精選11篇）04-21
《我要的是葫蘆》課程教學(xué)反思（精選11篇）11-27
今天我要加倍重視自己的價值感想12-13