行為困難生幫扶情況心得體會
行為困難生幫扶情況心得體會
班級：八一街小學六年級三班
輔導教師：任x
幫扶時間：2013年 1月至今
幫扶地點：學校
一、學生情況：
這個班是我五年級接手的，早就聽說這個學生調皮搗蛋，不學習，家長也不配合老師。帶了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)該生的確課堂紀律差，聽講不認真，擾亂課堂紀律，作業(yè)不能自覺完成，不愛學習，常和同學打架鬧事，影響了整個班風。
二、初步觀察分析：
接觸一段時間后，我發(fā)現(xiàn)該生頭腦很靈活，只是上課注意力不集中，好動、愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不認真，純屬應付，課后經常只完成一點的作業(yè)應付老師或徹底不寫。而他在家里是唯一的男孩，家長對他明顯寵愛有加，由于過分溺愛，孩子的個人行為表現(xiàn)極差，經常站無站相、坐無坐相，不知道尊敬長輩，說話隨隨便便。而且手里零錢不斷，在學校里亂吃零食，還分給大家吃，所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣。由于家里經濟比較好，所以家長對他的學習要求不高，所以造成他學習態(tài)度及不端正。由于家長做生意，把他放在托管班，常有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少正確的引導，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。故而，如何端正該生的學習行為習慣，就成了我這個學期研究的重點。
三、轉化過程采取的措施：
1、用愛感化他。找機會和他談心，讓他感受到老師是關注他的，這類學生每個任課老師都討厭，他感受不到老師的關愛。其實，在他們的心理，比一般學生更渴望溫暖和愛。所以用愛去感化他很重要。受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關系自然會更融洽，感情更深，這種感情力量無比，是轉化困難生的根本所在。
2、善于發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，多鼓勵、多表揚。例如：有時在課堂上他偶爾也會舉手發(fā)言，此時我一定要給他發(fā)言機會，并及時表揚他能認真聽講，積極思考；在一次作業(yè)中，他認真寫完了作業(yè)，我便在他本子上畫一個笑臉，并附上一句話“有進步，堅持！”在勞動中只要是重活累活，他身先士卒搶著去干，勇挑重擔。此時，我及時對其勞動積極的表現(xiàn)給以充分的肯定；課堂上寫作業(yè)時，他借給同桌一支筆，老師投給一個贊許的眼神，讓他感受到幫助別人的快樂；運動會上，他努力拼搏，為班級獲得榮譽，此時，我?guī)е嗤瑢W給他掌聲，讓他覺得自己也能為班級爭光。
3、依靠集體的力量從多方面影響和帶動他。在同學中開展比、學、趕、幫、好同桌等活動，使他處在一個團結、向上、勤奮、好學的集體中。安排成績好的學生利用課余時間帶他，我隨時抽檢，這樣，他就覺得老師和同學們沒有歧視他，疏遠他，慢慢地就會對學習產生興趣，各方面成績自然而然就有提高。
4、做好家校配合工作。我與其家長談話，向家長講過于溺愛對學生的健康成長的危害，讓家長意識到自己在家庭教育問題上出現(xiàn)了嚴重問題。
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