我的專業(yè)成長之路幼師成長總結范文
我的專業(yè)成長之路幼師成長總結范文
前不久，我接到了沈雁老師給我的任務，讓我講講“我的專業(yè)成長之路”，我盡管答應了，但我覺得很有壓力。一是覺得自己一路走來，好像沒有什么好說的；再有覺得自己真的從來沒有朝這方面反思過。因此，這些天，我老是走神，在吃飯時、早晨醒來時、回家路上……經常陷入對往事的回憶中。
我從小喜歡領著比我小的孩子，一起玩、一起瘋，有時還教她們跳舞、玩娃娃家等等，幻想著有一天能當上幼兒園老師。1991年我終于實現了自己的夢想，成了一名名副其實的“孩子王”。春夏秋冬，四季輪回，在感受著匆匆歲月的同時，也感受著作為一名幼兒園教師的忙碌和幸福。這18年中，我從教師到班主任、教研組長，從園團支部書記到婦委會主任。我各方面的能力在不斷提高，這當然離不開幼兒園領導和同事的支持和幫助。
記得剛工作，李老師每星期都要進班聽課，但李老師反饋給我的是，教案備得有點簡單，但課上得不錯。那時，我可能還沒有體會出這是對我的鼓勵，但絕對是增強了我的自信！因為我就是覺得自己課上得很好，我還很炫耀的邀請自己的好姐妹來班級聽我的課。那時的我很單純、也很有激情，但是處于懵懵懂懂的狀態(tài)，缺乏理論和經驗的積淀。
隨著幼教改革的深入，作為教師，既需要讀一些教育理論書籍，但更需要經常讀大師作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養(yǎng)。我們不難發(fā)現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。所以近幾年來，我也養(yǎng)成了看書、讀報和學習的良好習慣，在看書、讀報時，特別關注那些與教育、教學相關的文章，或多或少給自己一些激勵和啟迪。
當然，作為教師要形成自己獨特的教學風格非一朝一夕就能得到的，而要靠長期的實踐，不懈的探索才能最終形成。通過日常踏踏實實的教學、大大小小的公開課、研討課、結對課、評選課等等，在不斷歷練中提升自身的教學水平。要說在教學上，讓我有很大收獲的是，2000年5月我參加了平湖市的幼兒園科學教育研討活動課：大班科學活動《溶解的秘密》。從試教——修改——再試教——正式上課，整個過程覺得很漫長、甚至有點痛苦。記得那時沈老師、徐老師不放過任何一個細節(jié)，一一幫我推敲、斟酌。有苦才有甜，最終我的課獲得了好評，我也因此收獲了很多，也成長了很多。那年暑假，我結合教學實際，撰寫的論文《引導幼兒進行科學小實驗的嘗試》獲得了平湖市、嘉興市三等獎；《中國教育研究論文》大型征文活動一等獎。這也是我第一次獲得平湖市級以上的論文，當然，我還要感謝沈園長那時對我的論文每字每句認真地修改，我至今保留著她給我修改的論文，一個修改的過程，也是一個學習的過程。
自己在專業(yè)特長方面的成長，還是要從我們幼兒園改革實行特色班級開始，在這以前，我一直是教幼兒水墨畫的。一天，領導找我談話，讓我去帶幼兒畫。其實，那時我是很有想法的，幼兒畫一直是幼兒園最薄弱環(huán)節(jié)，真的不想去。但是后來想通之后認為既然承擔了這個任務，我就要盡自己的努力，改變這一局面。我結合課題研究，邊搞邊學習。沒想到，讓我有了意外的收獲，孩子在畫畫方面取得了不錯的成績，承擔了平湖市、幼兒園的百米畫卷現場繪畫表演，各種比賽頻頻獲獎。孩子們在收獲的同時，我也收獲了很多，我的課題獲得了平湖市二等獎，正因為這個獲獎課題我還到沿海片幼兒園教師那里去“如何開展好課題方面”經驗介紹、參加嘉興市幼兒園美術教育成果展示研討活動中交流、文章刊登在《中國教育報》上……那時我明白了結合教學實際搞的課題不需要華麗的詞句去修飾，只要是真實的，有用的，那一定是個好課題。
不斷鍛煉自己繪畫等方面能力的，就是參加幼兒園的園本培訓，整個培訓過程也很有壓力，彈、唱、跳、畫、說等樣樣不能少。而最讓我記憶深刻的是，參加平湖市幼兒教師教學技能培訓美術基本功比賽。為了能取得好成績，每天吃好晚飯就開始練習畫畫，一畫就到半夜，因為是冬天，還長出了滿手的凍瘡。在一次次的磨練，付出的同時形成了自己的美術教育特色。
現在的我沉靜了許多，做任何事情已經形成自己的一種習慣。但當我們面臨幼兒教育的重大轉折時，使我又認識到，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現。華東師范大學葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思可能會成為名師�！庇纱俗阋姺此嫉闹匾浴＝虒W反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程，結合一些教育理論的學習，反思可以使我們從感性認識上升到理性認識，從中摸索出新的教學規(guī)律，使我們的課堂常教常新。
今年我參加了市幼兒園中心研究組的培訓，也是我第一次參加這樣的活動。3月我主動承擔了研討課，這樣的一堂課就是讓很多教師和領導聽課、評課�；貋砗螅乙布皶r寫了反思課，只想有所提煉。課堂教學研究是教師專業(yè)發(fā)展中永恒的主題，這次的研究方式是：同課異構——行為跟進。一課多研是課堂教學研究，提升教師教學能力的一種很好的研究方式，我敢于承擔和嘗試，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。
蘇霍姆林斯基在自己的著作《給教師的建議》里也一針見血地指出：“真正的教育是自我教育�！边@石破天經般的至理名言，同樣也適合我們幼兒園教師，幼兒園教師“真正的專業(yè)成長之路是自我成長”。是蘇霍姆林斯基讓我們教師站在巨人的肩膀上，豁然開朗，而自覺讀書、反思思考、務實科研等等是專業(yè)成長的厚實的立足點，必定會支持我們堅定地走下去。
敲擊著鍵盤，我已經從為寫而痛苦中走出來，覺得要感謝沈雁老師讓我有這樣一次發(fā)言機會，對自己工作這么多年來一次簡單梳理。敲擊著鍵盤，這才恍然大悟，一路走來，自己的專業(yè)成長凝聚著太多同事和領導的支持和幫助。敲擊著鍵盤，覺得自己很慶幸，每一次對幼兒新的發(fā)現，每一次對教育契機的把握，每一次在觀察幼兒突發(fā)事件中帶來的心靈的震撼，都是一次深深的感悟、體驗與理解，都是一次教育世界的豐富，都是一筆自我生成、成長的經驗與財富。敲擊著鍵盤，覺得自己還要不斷努力，繼續(xù)往前。潛下心來踏踏實實地實踐再實踐，相信只要行動，就會有收獲！
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