教科版三年級科學(xué)下冊的說課稿
教科版三年級科學(xué)下冊的說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我今天執(zhí)教的是教科版《科學(xué)》三年級下冊“磁鐵”這一單元的第二課《磁鐵有磁性》�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握�！薄洞盆F有磁性》一課的教學(xué)，我將目標(biāo)定位于“悉心引導(dǎo)孩子經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過程”。
三年級很多孩子都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定了解，他們對繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣，這是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。但是有相當(dāng)一部分孩子對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的孩子可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)孩子通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識，修正錯(cuò)誤看法。三年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識，但是如何科學(xué)合理的分工，孩子還難以處理。因此本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會分工與合作，并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。我努力從他們的角度去思考與預(yù)設(shè)，做到對課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)方法。
首先，利用三年級孩子的年齡特點(diǎn)，用一個(gè)故事情景吸引他們學(xué)習(xí)的興趣。在探究活動中，第一個(gè)活動是引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。讓他們通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的猜測和檢測這一過程，明確認(rèn)識到磁鐵能夠吸引鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。要讓孩子對磁性有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，僅靠這個(gè)實(shí)驗(yàn)還不能讓他們理解透，如果在材料的準(zhǔn)備中，故意挑選一些用混合材料制作的物體，讓孩子們的答案不一，進(jìn)而讓孩子明白生活中有些物體并不是由單一的材料制作成的，而又只有帶鐵的部分才能被磁鐵吸引住。這就從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助孩子建立和加深磁性的科學(xué)概念。于是自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測——得出結(jié)論”這一探究過程。第二個(gè)活動是研究磁鐵能不能隔著一些物體吸鐵。這個(gè)活動首先由教師示范磁鐵隔著玻璃杯、空氣、水是否能吸引鐵，讓孩子們猜測，再用眼睛去觀察，得出一個(gè)正確的認(rèn)識，接著由孩子自己動手實(shí)踐隔著另一些物體能否吸引鐵，通過這兩個(gè)活動來得出第二個(gè)重要的結(jié)論：磁鐵能隔著一些物體吸引鐵。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的問題。這樣，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，而且體現(xiàn)了在“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念。
由于我接觸科學(xué)這門課的時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)十分有限，教學(xué)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了許多不足之處，懇請各位專家、老師多提寶貴意見。謝謝大家！
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