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《鳥(niǎo)島》語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-18 09:44:42

《鳥(niǎo)島》語(yǔ)文說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》語(yǔ)文說(shuō)課稿

《鳥(niǎo)島》語(yǔ)文說(shuō)課稿

  我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。

  課文通過(guò)描寫青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形,告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系,初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段,第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱,第二自然段寫了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景,第三自然段寫了六月島上成了鳥(niǎo)的世界,第四自然段寫游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚,適合朗讀、背誦,同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。

  依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上,我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中,重視教學(xué)中的操作與活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

  因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力;通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

  情感目標(biāo):憑借語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧,鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

  教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字;初讀課文,做到正確、流利;初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文;通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。

  以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這節(jié)課我以讀為主,以表演、說(shuō)話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

  第一個(gè)是讀讀想想,提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置,對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  活動(dòng)的展開(kāi):

  1、談話導(dǎo)入:今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩,好嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。

  2、讓學(xué)生讀讀課文第一段,完成練習(xí)。

  在()有一個(gè)叫()的小島,它也是()的青海湖鳥(niǎo)島。

 。、學(xué)生質(zhì)疑:讀了第一自然段后有什么問(wèn)題?

 。▽W(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有:“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島?”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)?”)

  第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”,從而達(dá)到有感情地朗讀。

  活動(dòng)的展開(kāi):

 。、讓學(xué)生自己讀第二自然段,問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段,為什么喜歡?

 。▽W(xué)生可能回答:“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了,天氣變暖了,湖水解凍,春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮!被蛘摺耙?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島,那鳥(niǎo)島肯定很好玩,很熱鬧!保

  2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段,想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書。

  3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀:假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島,那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文,抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)

  老師播放歡快的音樂(lè),渲染情境,讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。

  第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn),體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。

  活動(dòng)的展開(kāi):

 。薄⒔處熣勗捈とぃ毫率区B(niǎo)島的旅游旺季,老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島,好嗎?誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢?先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧!

 。、讀課文第三自然段,看多媒體掩飾,自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。

 。场⒅该(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。

 。、教師提問(wèn):各位游客,剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島,鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多,各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起,小島成了鳥(niǎo)的世界;鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多,密密麻麻的,一個(gè)挨著一個(gè);鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多,窩里窩外,到處都是。)

  根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn):鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。

 。、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

  第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

  活動(dòng)的展開(kāi):

  1、引讀課文第四自然段。

 。、看動(dòng)畫談感受,播放動(dòng)畫《我想有個(gè)家》,內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去,當(dāng)它要找自己的家時(shí),卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了,它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里,哭著說(shuō):“我想有個(gè)家!

  看了這個(gè)動(dòng)畫,再聯(lián)系課文中的情景,你有什么想說(shuō)的嗎?

  讓學(xué)生充分思考交流。

  最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫一段廣告詞。

  板書設(shè)計(jì):

  18、鳥(niǎo)島

  鳥(niǎo)多

  窩多 鳥(niǎo)類是人類的朋友

  蛋多

  總之,在新課改精神的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),而且有很大的收獲,是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

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