幼兒園教研組年度工作計劃

幼兒園教研組年度工作計劃

　　一、教研工作方向

　　根據(jù)我園的發(fā)展特點，教研組將教育教研方向定為“早期閱讀對幼兒語言發(fā)展影響”的專題研究

　　二、研究組成員

　　以園為大研究組，以班為研究基本單位。

　　三、具體實施方案及實踐手段

　�。ㄒ唬┚唧w實施方案

　　1、首先各班根據(jù)本班幼兒早期閱讀水平發(fā)展寫出評價報告。

　　2、確定各年齡階段不同的培養(yǎng)目標。

　　1） 寶寶班貝貝班（0—3）：

　�、�. 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；

　�、� 創(chuàng)設適宜閱讀的環(huán)境；

　�、� 培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī)，如：翻書的方法以及如何取放圖書等；

　�、茉敢馀c小朋友與老師簡單交談；

　　2） 小班（3—4）：

　　① 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，主動閱讀；

　�、�. 培養(yǎng)基本的閱讀常規(guī)， 如：翻書的方法，如何取放圖書，閱讀時要安靜，要愛護圖書等；

　　③. 能夠簡單表達自己所看到圖書的意思；

　　④. 愿意和他人合作看書講述；

　�、�. 愿意在大家面前表達；

　�、�. 能用簡單的形容詞較完整的講述故事；

　�、�. 欣賞一些內(nèi)容簡單淺顯的詩歌散文等文學作品。

　　3） 中班（4—5）：

　�、�. 逐漸形成較好的閱讀常規(guī)；

　�、�. 逐漸有主動的閱讀意

　　識，并能根據(jù)自己的喜好和知識需求選擇圖書進行認真閱讀；

　�、�. 有較強的閱讀和講述能力；

　�、� 可進行看圖講述和讀編故事。（中班后期）

　�、�. 可自己編制簡單的故事。（中班后期）

　�、�. 與他人討論故事情節(jié)， 可以進行簡單的分析評價；（中班后期）

　�、�. 在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受；

　　4） 大班（5—6）：

　�、�. 形成較好的閱讀常規(guī)；

　�、�. 有主動閱讀的意識，并能根據(jù)自己的喜好和需求選擇，察閱圖書并能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的部分，提煉出來；

　�、�.有較強的閱讀能力

　�、埽�有較強的講述能力；

　�、� 可進行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復雜的語言續(xù)編、仿編、整合較長的故事；

　�、� 具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；

　�、�. 具有一定的識字量，可以進行初步的文字閱讀；

　　⑧. 能夠欣賞一些較好的詩歌散文等文學作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術修養(yǎng)；

　�、�. 能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；

　�、�. 可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫、粘貼等方式自制圖書；

　　3、 制訂各年齡班的培養(yǎng)計劃進行探討

　　各班根據(jù)自己班的年齡特點，早期閱讀水平和教育目標制訂培養(yǎng)計劃，并在教研會上進行探討。

　　4、 為教師提供一些先進的教研成果和先進的教育理念進行參考

　　幫助教師整理一些早期閱讀培養(yǎng)研究的成果和先進理念，并組織她們學習和分析以便得到共鳴，開闊教師的眼界。

　　5、 實踐活動階段性總結并進行反思

　　每次教研會與各班教師交流培養(yǎng)計劃，實踐效果出現(xiàn)的問題，以及實踐方法手段如何豐富多樣，進行實踐反思，確保培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

　　6、 指導觀察記錄的書寫、整理、分析的方法

　　7、 在年終寫出階段性實踐總結報告，評價實踐方案成果和不足；

　�。ǘ�）實施手段

　　1、 以雙語教學相結合進行培養(yǎng)

　　在環(huán)境的創(chuàng)設和早期閱讀的培養(yǎng)計劃中都以英語漢語共同培養(yǎng)為手段，加強

　　幼兒的語言氛圍，促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

　　2、 以創(chuàng)設環(huán)境入手，為幼兒和教師創(chuàng)設較好的閱讀和研究環(huán)境

　　1）幼兒園為幼兒提供圖書和基礎設施等，由老師設計創(chuàng)設輕松舒適的閱讀環(huán)境；

　　2）幼兒園為老師提供專業(yè)的書籍和雜志及收集資料的途經(jīng)，以方便教師的研究。

　　3、 請專家為教研專題的開展和培養(yǎng)計劃實施進行指導

　　四、教研活動安排

　　時間

　　活動

　　負責人

　　2009.9—10

　　各班根據(jù)本班幼兒早期閱讀水平寫出評價報告

　　各班

　　2009.10—11

　　確認并形成培養(yǎng)目標和計劃

　　各班教師，教研工作負責人

　　2009.11—12

　　培養(yǎng)計劃實施階段

　　各班教師，教研工作負責人

　　2009.1

　　書寫階段性總結報告

　　各班教師，教研工作負責人

　　注：由于早期閱讀培養(yǎng)是一個長期的教育過程，因此其研究也具有長期性和可持續(xù)性。因此，其將作為我園長期教研研究重點之一。

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