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《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-10 16:00:46

《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量》教學(xué)反思

《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量》教學(xué)反思

《物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量》教學(xué)反思

  今天“物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量”第一課時(shí)的新課上下來,經(jīng)過專家的點(diǎn)評(píng),自己也做了一點(diǎn)反思。主要有以下幾點(diǎn):

  第一,備課時(shí)還不夠細(xì)。比如在物質(zhì)三態(tài)特征歸納后未能及時(shí)舉例生活中哪些物體屬于“固態(tài)”或“液態(tài)”或“氣態(tài)”,導(dǎo)致課后作業(yè)個(gè)別題目學(xué)生不會(huì)做。我想,過去的備課要“備大綱,備教材,備學(xué)生”還不夠,還要備相關(guān)練習(xí),了解配套練習(xí)中涉及到的知識(shí)問題。

  第二,課堂的提問不僅要有啟發(fā)性,還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這里可能存在一個(gè)“度”的問題。問題既不能太大,讓學(xué)生摸不著邊,也不能太小,小到指向性過于明顯,禁錮了學(xué)生的思維。

  第三,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)較短的矛盾出現(xiàn)時(shí),一定要注意一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容的取舍,什么內(nèi)容該留在本節(jié),什么內(nèi)容可劃到下一節(jié)。千萬(wàn)不能勉強(qiáng)擠到一節(jié)課,而加快講課的節(jié)奏,那必然導(dǎo)致以后炒夾生飯。

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