水的浮力教學反思
水的浮力教學反思
一、設(shè)計活動，玩中激趣，在做中學
設(shè)計學生動手活動貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時我設(shè)置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開始就用活動抓住學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。接著設(shè)計了兩個體驗浮力的活動，學生在活動中找到學習的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認識。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，使學生進一步理解了阿基米德定律。
此外，還設(shè)計了發(fā)散思維的拓展活動，學生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來，看哪個小組想的點子多…….整節(jié)課利用簡單常見的器材，通過親身感受，學生在活動中找到學習的樂趣，并培養(yǎng)對科學的興趣和探索欲望，在做中學。
二、合作與交流的“小組學習”，學生在合作中快樂學習
團體成員之間的合作意識是科學精神的重要組成部分。在教學中努力創(chuàng)設(shè)合作式學習的情境，為學生營造一種自由寬松的學習氛圍。讓學生在合作中成長。
1. 以小組為單位，學生參與課前準備
教學設(shè)計采用“過程式”教學，即課前準備，課堂探究，課外延伸。課前學生運用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準備實驗用具，所有準備過程都是以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學的有效性。
2. 以小組為單位，開展活動并進行交流
在活動過程中，學生能發(fā)揮協(xié)作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用"新課-實驗-觀察"一體化的教學方式，引導(dǎo)學生邊上課，邊做實驗，邊進行觀察。讓學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學生自己在活動中體驗到學習的快樂。
實踐表明，選用小組教學方法，有利于形成積極的學習態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達自己見解的能力、有利于提高學生的學習積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認、相互補充和相互啟發(fā)的團體性思考和創(chuàng)造等要求。同時，教師能及時了解情況并給予指導(dǎo)。
三、從感性認識到抽象思維，符合初一學生的認知規(guī)律
整節(jié)課的設(shè)計思路是讓學生從感性體驗入手，進而理解抽象的科學概念。如：瓶中取球，2個體驗活動，讓學生對浮力有感性直接的認識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學生在探究中學習 ，在實踐中體驗，在合作中成長。
四、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個良好的課堂氛圍，是進行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學氣氛輕松自然，力圖使教學活動活潑，激起學生興趣，尊重學生，允許學生出錯，經(jīng)常運用表揚鼓勵性評價，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮。如：
生：老師浮起來了！
師：不是老師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。微笑教學，使我嘗到了成功的喜悅。在教學中多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，大膽放開，將課堂主動權(quán)還給學生。這樣，無形中教師與學生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學生起到激發(fā)學習動機的作用，從而增強了教學效果。
五、運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學生的主動性、積極性
發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提供了資源。第二，設(shè)置信息課，把學生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認為是有價值的東西摘抄下來或者復(fù)制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學習變得輕松愉快。自由舒暢的探究學習環(huán)境使信息資料的收集、分析時間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過程也相對獨立，有利于學生在學習的過程中形成自己獨立的見解，充分展示探究活動的主體性。
六、教學中運用信息技術(shù)所要注意的問題
1．計算機的運用是教學的輔助手段，教學設(shè)計才是關(guān)鍵所在
從教學需求的角度出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，強調(diào)教師的心理學、教育技術(shù)學和學科教學基礎(chǔ)，發(fā)揮計算機的長處， 而不是拋開一切只要用計算機就行。教學中，課件等計算機的運用只是教學的輔助手段，關(guān)鍵還是教學設(shè)計。
2．信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
注意指導(dǎo)學生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)與初中科學課堂教學整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式，因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，力求實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。
七、既是機遇也是挑戰(zhàn)
這次新課程課堂教學典型案例活動的開展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個很大的挑戰(zhàn)。科學課是今年第一次設(shè)立的實驗科程，更是摸著石頭過河。水的浮力是物理內(nèi)容，對于學生物專業(yè)的我來說是個很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過：擔心講得不夠嚴謹，能否講得透徹？后來覺得，也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問題，幫助自己更快成長。最終還是決定接受挑戰(zhàn)，勇敢進行嘗試。
八、教學是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長
作為站上講臺僅一年的新手，對節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學實踐中要克服的問題，希望在實踐的學習中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒考慮到鏡頭與學生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒有把教學過程的設(shè)計思路向攝影師溝通,有些明顯的實驗現(xiàn)象和過程被學生擋住鏡頭，導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒能出現(xiàn)在鏡頭上。如，導(dǎo)入時設(shè)置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學生動手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個長方形,可能上課和錄像的效果會更好…….
還有，雖然能用語言，微笑，眼神，手勢等滿懷激情和感染學生，但觀看錄像后，自己發(fā)現(xiàn)有時語言還不夠精確簡潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時間，讓教學更優(yōu)化。
我認為教學是一門藝術(shù)，一門遺憾的藝術(shù)。再著名的導(dǎo)演，每拍完一部電影都會有遺憾；每上完一節(jié)課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長。
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