《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)反思
《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學(xué)反思
《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思學(xué)府小學(xué)李彩華2009年4月23日,周老師來(lái)我校視導(dǎo),很榮幸周老師走進(jìn)了我的課堂,聽(tīng)了我的《千以內(nèi)數(shù)的比較大小》一課,聽(tīng)后做了指導(dǎo)。本課有如下優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)合理，教學(xué)思路清晰。這原于我校長(zhǎng)期以來(lái)的優(yōu)化課堂教學(xué)的基本途徑，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，要全面協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)內(nèi)容在課堂中的最佳組合，盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的重復(fù)雷同和形式主義等的理論培訓(xùn)。
２、學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自已的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。這原于我校進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練和誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在課上敢于發(fā)表自已的見(jiàn)解。
�。�、本節(jié)課達(dá)到了預(yù)先指定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確，在課上突出了本課的重、難點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。這主要是我校一直以來(lái)開(kāi)展的教師的課標(biāo)解讀和教材解讀的活動(dòng)，使我們對(duì)教材有了深入的了解，對(duì)課標(biāo)能夠熟練掌握，在教學(xué)時(shí)能夠指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是成功的，但也有不足之處，主要表現(xiàn)在：我在進(jìn)行教材挖掘上還不夠深入，還只停留在完成教材上的問(wèn)題上,沒(méi)有對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行深入地挖掘，沒(méi)有根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行拓展的思維訓(xùn)練。如：課后第三題，這道題的目的是使學(xué)生會(huì)用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述千以內(nèi)的數(shù)的大小。有一個(gè)孩子在匯報(bào)張華家比李明家種的多得多時(shí),他說(shuō)答案應(yīng)該是600,這時(shí)我只請(qǐng)答案是850的學(xué)生說(shuō)出了為什么選850而不選600就完成了此題的教學(xué),如果這時(shí)我再追問(wèn)一下,“怎么問(wèn),正確答案才是600,如果想使正確的答案是100,應(yīng)該怎樣問(wèn)?”在教學(xué)時(shí)我如果這樣問(wèn)了,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練,又挖掘了教材,從而可以訓(xùn)練學(xué)生用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述千以內(nèi)的數(shù)的大小，我的教學(xué)也不只是停留在使用教材了，這也是我們班孩子在月考中優(yōu)秀率低的主要原因，在以后的教學(xué)中我要多在課前設(shè)計(jì)中下功夫，多去挖掘教材，在課上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。總體來(lái)說(shuō)，我知道無(wú)論從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，還是理念上和大學(xué)校的老師比還相差很多，我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)。感謝周老師的指導(dǎo)。
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