《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案(通用10篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情,進(jìn)而理解文章的主旨。
2.學(xué)習(xí)課文中對(duì)比、夾敘夾議和情景交融的寫作方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1.目標(biāo)1既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),以此為貫穿教學(xué)的線索,旁及其他。
2.以教師指導(dǎo)下的閱讀、提問、討論為主要方法。
3.安排兩課時(shí):第一課時(shí):作者介紹、初讀課文、正音釋詞、分段、研讀第一部分。
第二課時(shí):研讀第二部分、總結(jié)寫作特點(diǎn)、課內(nèi)作業(yè)指導(dǎo)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課。
〖同學(xué)們,你們吃過野菜嗎?你們懂得饑餓的感覺嗎?聽過你們的爺爺奶奶講過舊社會(huì)的苦難的故事嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《挖薺菜》就是與這些有關(guān)的文章。薺菜,一種野菜。
二、作者簡(jiǎn)介。(可寫成投影片展示)
張潔,當(dāng)代女作家,1937年生于北京,從小被父親遺棄,靠母親扶養(yǎng)長(zhǎng)大。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。改革開放之初,她發(fā)表的短篇小說《愛是不能忘記的》,長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》,被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來(lái)的孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲得1978年、1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品在國(guó)外也有一定的影響,被譯為十多種語(yǔ)言,三十多個(gè)譯本。獲年度馬拉帕蒂國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng),1992年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院選舉為該院院士。是一位當(dāng)代很有影響的女作家。
三、范讀課文。
四、給自讀提示中要求注音的字注音。
五、分段并歸納段意。(教師指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間分為兩段)
第一部分:(1──10自然段)回憶解放前的苦難,寫“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。
第二部分:(11──14自然段)寫解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
六、研讀第一部分。(讓學(xué)生先默讀,然后提問討論。)
1.問:這部分主要寫了那幾件事?
〖○1寫“我”小時(shí)候的饑餓狀況。
○2寫因掰財(cái)主的玉米棒子,被追逼落水,險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇。
○3寫“我”挖薺菜時(shí)的感受。
2.問:作者在第一段一開始就說:“我對(duì)薺菜,有著一種特殊的感情……”為什么用省略號(hào)呢?這段在文中起什么作用呢?
〖這句話后面按理說應(yīng)該寫是什么感情,為什么有這樣的感情,可它都暫且避而不談,故用省略號(hào)。這段點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊感情,總領(lǐng)全文。
3.作者從哪些方面來(lái)寫小時(shí)候的饑餓的?
〖寫了饞相,受羞辱和饑餓的感覺。
4.讓兩個(gè)學(xué)生分別朗讀寫“饞相”與“被羞辱”的內(nèi)容后,問:為什么這么饞?
〖因?yàn)轲囸I
5.讓一個(gè)學(xué)生讀描寫?zhàn)囸I的感受的地方,然后問:這么饑餓是什么原因造成的?
〖舊社會(huì)貧富懸殊的不平等。
6.第4-8段可以分為兩層來(lái)讀,請(qǐng)劃分出來(lái)并說出主要內(nèi)容。
〖4-6段主要寫被追逼險(xiǎn)些喪命;7-8段主要寫不敢回家的感受。
7..請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀4-6段后,問:前面說“我還一次也沒有被人家抓到過”,是什么原因?后來(lái)為什么財(cái)主的大管家又要把“我”追逼落水呢?這種寫法有什么特點(diǎn)?
〖“人們多半并不想認(rèn)真地懲罰一個(gè)饑餓的孩子”所以沒被人家抓到過?墒秦(cái)主的`大管家就不像一般人那么善良,這反映了財(cái)主的兇惡。這里用了對(duì)比的寫法。
8.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第7段后,問:“我”為什么不敢回家?怎樣理解“我是怕看見她那雙……眼睛”?
〖○1怕媽媽知道,“怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛!薄2因?yàn)椤拔摇迸c媽媽相依為命,“我”非常理解媽媽的痛苦,不愿再給媽媽增添更多的痛苦。
9.請(qǐng)學(xué)生讀第8段后,問:這里描寫了一幅什么樣的圖景?起什么作用?
〖一幅和諧美麗的“晚歸圖”!拔摇泵鎸(duì)著夕陽(yáng)西下,百鳥歸巢,牛羊入圈的情景,自己卻有家不敢歸。這幅和諧美麗的“晚歸圖”,反襯出“我”當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、恐懼的復(fù)雜心情。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
10.怎樣理解“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”?(可設(shè)身處地想想,當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)有什么樣的感受。)
〖“我”從懂事起就覺得饑餓最可怕,然而,這次經(jīng)受被追打,跳河逃生,失落鞋子,有家不能歸的遭遇以后,感受到生活的恐懼、痛苦、孤獨(dú)、絕望,這種舊社會(huì)對(duì)兒童的精神上的摧殘真是比饑餓更可怕的東西。
11.第9段起什么作用?
〖這是一個(gè)承上啟下的過渡段。點(diǎn)明上面的內(nèi)容是“我“對(duì)薺菜有特殊感情的根本原因,又引出下文對(duì)挖薺菜時(shí)的感受具體的描寫。
12.讓學(xué)生讀第10段,然后回答:這段分幾層意思來(lái)寫的?
〖○1薺菜下玉米糊糊是無(wú)上的美味。
○2挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情。
○3“我”心里的熱切愿望。
13.為什么說“挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”?
。ㄍㄟ^朗讀理解描寫挖薺菜時(shí)的那些詞語(yǔ)表達(dá)的情感。突出:“提、邁、奔、不必?fù)?dān)心……甚至可以”等詞語(yǔ)表達(dá)的感情。)
〖那是一種輕松、舒展、喜悅的心情,那是解除肉體饑餓的同時(shí),獲得精神自由的一種歡樂和享受。田野、小鳥、花兒和藍(lán)天、白云都和薺菜聯(lián)系在一起,可以說“我”用“薺菜”概括了童年中美好的一切,代表了生的歡樂、自由和幸福。對(duì)薺菜的感受就是對(duì)歡樂、自由、幸福的感受。
14.作者的愿望說明什么?寫這個(gè)愿望有什么作用?
〖說明窮人一無(wú)所有,只有薺菜。既表達(dá)了對(duì)薺菜喜愛的原因,又揭露了窮人饑餓的原因。這個(gè)句子結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。它是上面童年生活的情感的升華,又開啟下文,引出這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)后,兩代人對(duì)薺菜的不同態(tài)度的敘述和議論。
七.總結(jié):
〖第一部分,寫對(duì)薺菜的特殊感情,卻從小時(shí)候的遭遇寫起,這寫遭遇正是我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情的根本原因。由于饑餓,才會(huì)感到薺菜是美味;由于有了被追趕的遭遇,才有挖薺菜時(shí)的輕松愉快、自由自在的幸福感;由于貧窮,一無(wú)所有,才產(chǎn)生“巴不得這個(gè)世界上的一切,都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的”愿望。小時(shí)候的不幸,與挖薺菜時(shí)的幸福感受,前后對(duì)照,互相呼應(yīng),既寫出了對(duì)薺菜的特殊感情,又反映了舊社會(huì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。同時(shí),第一部分還與第二部分形成鮮明的對(duì)比。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫生字和注音三遍。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
掰:用手把東西分開或折斷。廣闊無(wú)垠:廣大寬闊,沒有邊際。垠,邊際。
兇神惡煞:比喻非常兇惡的敵人。本課指兇惡的神。綻開:開放。
無(wú)上:最高。本課是“最好”的意思。遷就:將就別人。
五味瓶:裝著酸、甜、苦、辣、咸的瓶子!胺刮逦镀俊保甘裁醋涛抖加,即心里不是滋味。恭順:恭敬順從。隔膜:情義不相通,彼此不了解。
漫不經(jīng)心:隨隨便便,不放在心上。
賞光:舊時(shí)客套話,用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的邀請(qǐng)。本課是“給人以體面”的意思。
附板書設(shè)計(jì)挖薺菜張潔
第一部分:(1──10自然段)回憶解放前的苦難,寫“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。
1.寫小時(shí)候饑餓的狀況。舊社會(huì)貧富懸殊的不平等
2.寫一次被地主的管家追逼,險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇?謶、痛苦、孤獨(dú)、絕望
3.寫“我”挖薺菜時(shí)的感受。無(wú)上的美味是一種享受。屬于我們每一個(gè)人的
第二部分:(11──14自然段)寫解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
第二課時(shí)
一、回顧第一部分的內(nèi)容。
二、研讀第二部分。
1.讓學(xué)生朗讀第11段,然后回答:這一段著重寫什么?用了什么寫法?
〖著重寫解放后對(duì)長(zhǎng)在野地里的薺菜的懷念。用了襯托和比喻方法。以菜場(chǎng)里的薺菜襯托野地里的薺菜;用“共過患難的老朋友”來(lái)比喻薺菜,表達(dá)了真切的感情。
2.學(xué)生默讀第12、13段,然后提問討論。
○1“我”為什么總要帶上孩子們到野地里去挖薺菜?
〖作為一個(gè)母親,總是想把自己的感受、信念和理想與孩子們分享,希望孩子們能理解“我”的特殊的感情,能從長(zhǎng)輩的人生際遇中感悟到寫什么。
○2孩子們對(duì)薺菜是什么態(tài)度?
〖對(duì)他們來(lái)說是一種游戲,后來(lái)“變成了對(duì)我的一種遷就”,“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根薺”,對(duì)薺菜并沒有什么感情。
○3“我”為什么會(huì)產(chǎn)生遺憾的心情?
〖因?yàn)楹⒆觽儾⒉荒苊髁四赣H的苦衷和心情。,所以產(chǎn)生遺憾。
○4為什么孩子們和“我”對(duì)薺菜的態(tài)度不一樣呢?
〖孩子們沒有經(jīng)歷過“我”小時(shí)候的那種苦難,對(duì)薺菜沒有“我”的那種體驗(yàn),自然就和“我”對(duì)薺菜的感情和態(tài)度都不一樣。
○5“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思?為什么有這種感覺?
〖“我的心里就像翻倒了五味瓶”,是說“我”心里感到不是滋味,難受。因?yàn)椤拔抑,這種賞光似的遷就,并不只是表現(xiàn)在對(duì)挖薺菜這一樁事情上,它還表現(xiàn)在對(duì)我們這一代人的一些見解和行為上。在他們看來(lái),我們的有些見解和行為……不頂用了”,“我們”之間有了隔膜。
○6作者對(duì)這種現(xiàn)象是什么態(tài)度呢?
〖○1“我并不認(rèn)為我們的見解和行為就完全正確。”○2“我”“愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅松矫嬖?jīng)走過的彎路,以便他們少付出一些不必要的代價(jià)!薄3“希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人,而是心心相通的朋友!保ㄗ寣W(xué)生齊讀“自然……朋友”)
3.讓學(xué)生讀最后一段,回答:這段是什么意思起什么作用?
〖寫作者的希望。作者用親切的語(yǔ)言,希望孩子們能理解長(zhǎng)輩過去受過的苦難,理解他們對(duì)薺菜的感情!罢鋹鬯j菜,珍愛生活!边@里的“薺菜”顯然是一種得來(lái)不易的自由、幸福、歡樂生活的象征!罢鋹鬯j菜”就是不要忘記過去的苦難,熱愛新社會(huì),熱愛新生活。只有珍愛生活,才能懂得什么是幸福,才能得到幸福。這段突出了文章的中心,總結(jié)了全文。
4.讓學(xué)生齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。(要求學(xué)生舉出例子)
1.運(yùn)用了對(duì)比的寫法。
〖○1“我”與孩子們對(duì)薺菜的不同感情和態(tài)度的對(duì)比。
○2“我”對(duì)解放前野地里的薺菜和解放后菜場(chǎng)里的薺菜的不同感受的對(duì)比。
○3解放前后做薺菜的不同方法的對(duì)比。
○4新舊社會(huì)的對(duì)比。
通過對(duì)比,表現(xiàn)了新社會(huì)的美好,希望下一代能珍惜今天的幸福生活。
2.理解文中夾敘夾議的寫法。
〖本文先是形象具體的敘述,在敘事的基礎(chǔ)上展開議論。起到了明確中心的作用。作者敘事生動(dòng)感人,議論深刻入理,動(dòng)之以情,曉之以理,仿佛和讀者促膝談心,娓娓動(dòng)聽,有很強(qiáng)的說服力和感染力。(可讓學(xué)生舉例說明)
3.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法。
〖作者善于把景物描寫和人物的心理活動(dòng)的描寫融為一體。構(gòu)成了一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。如2-8段,10段。
四、作業(yè)布置。
課內(nèi)完成“一課一練”,課外完成《文段閱讀》。
附板書設(shè)計(jì)挖薺菜張潔
第一部分:(1──10自然段)回憶解放前的苦難,寫“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。
第二部分:(11──14自然段)寫解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
“珍愛薺菜,珍愛生活!
對(duì)比夾敘夾議情景交融
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘中有議,敘議結(jié)合的寫法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
3、教育學(xué)生不忘過去老一輩的苦難日子,更加珍惜今天的幸福生活。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.挖薺菜是貫串全文的一根紅線,作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
分析:文章開頭短短一句,點(diǎn)出主題,引起下文,起到統(tǒng)攝全篇的作用。接著2~8節(jié),只字未提薺菜,而是以我對(duì)薺菜有一種特殊的感情為落腳點(diǎn),著重寫媽媽童年時(shí)代的苦難生活--因饑餓,掰吃財(cái)主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景,為后面寫薺菜造氣氛,作鋪墊。然后第10節(jié),寫兒時(shí)的我在舊社會(huì)挖薺菜、吃薺菜所感受到的無(wú)上樂趣和無(wú)限歡悅。再下去,第11至13節(jié),寫解放后,我對(duì)薺菜的懷念,以及領(lǐng)著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節(jié),意在收攏全篇,點(diǎn)明主旨,照應(yīng)文首。
總之,全文以我對(duì)薺菜的特殊感情為貫串全文的線索,連接成一個(gè)有機(jī)的整體。
全文表現(xiàn)了這樣的中心:真誠(chéng)地希望兩代人成為心動(dòng)相通的朋友,希望年輕一代不要忘記過去,真正理解幸福的含義。
2.文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的?找出議論和抒情的語(yǔ)句,體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
分析:本文寫舊社會(huì)我被大管家追打部分以記敘為主,兼有議論。例如:在記敘我被大管家追趕跳河,爬上岸后的沉重心情時(shí),這樣寫道:我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時(shí),聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字,只是不敢答應(yīng)。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個(gè)窮人孩子的撞事、早熟和對(duì)媽媽的樸素的愛,生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了出來(lái)。只有經(jīng)歷了生活苦難的勞動(dòng)人民的兒女,才會(huì)產(chǎn)生這種真摯的母女之愛。
寫解放后的事以議論為主,但又是以記敘為基礎(chǔ)。記敘帶孩子們挖芥菜,穿插些議論;記敘孩子們遷就地吃薺菜后,集中議論。例如,寫我挖薺菜時(shí)的.內(nèi)心感受,那時(shí),我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望:巴不得這個(gè)世界上的一切,都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。我懷念薺菜,就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語(yǔ)句,生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜的特殊感情,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如,當(dāng)我看到孩子們吃養(yǎng)菜的表現(xiàn)時(shí),傷心、憂慮,并由此產(chǎn)生了對(duì)下一代進(jìn)行教育的想法,這里的一段抒情議論和結(jié)尾的
一段文字,對(duì)下一代提出了殷切的希望,表達(dá)了作者的寫作意圖;深刻地體現(xiàn)了媽媽那種崇高無(wú)私的母愛。
3.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本文以挖薺菜、吃薺菜為線索,用我的親身經(jīng)歷和感受寫了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活和新社會(huì)的幸福生活。文章起句扣題點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊的感情,接著就對(duì)舊社會(huì)的苦難生活進(jìn)行了回憶,寫出我對(duì)薺菜有著特殊感情的原因;隨之文章筆鋒一轉(zhuǎn),描寫了解放后的幸福生活;最后用一個(gè)熱切的愿望發(fā)表一點(diǎn)議論,揭示了舊社會(huì)窮苦人受窮的原因,又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊感情的問題,殷切地希望年輕人能珍愛薺菜,珍愛生活。
全文可分為四部分:
第一部分(第1自然段):開門點(diǎn)題,領(lǐng)起全文。總述對(duì)薺菜有特殊的感情。(略)
第二部分(2~10自然段):承接上文,緊扣題旨。回憶舊社會(huì)挖薺菜的情景。(詳)
第三部分(11~13自然段):進(jìn)入轉(zhuǎn)折,今昔對(duì)比,深化題意。敘寫新社會(huì)挖薺菜、吃薺菜的感受。(詳)
第四部分(第14自然段):補(bǔ)完題蘊(yùn),總收全文。希望年輕一代珍愛養(yǎng)菜,珍愛生活。
全文也可以按時(shí)間推移分為兩大部分:
第一部分(l~10自然段):回憶解放前所受的苦難,寫對(duì)薺菜的特殊感情。
第二部分(11~14自然段):寫解放后兩代人對(duì)薺菜的不同感情,媽媽的感慨和希望。
4.本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)突出主題思想的?
分析:本文為了突出主題思想,突出地運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法,不僅選用的對(duì)比材料很典型,而且對(duì)比的方法也靈活多樣。例如:
(l)并列式對(duì)比。它顯示對(duì)比雙方各自的特點(diǎn)。如寫我小時(shí)候因饑餓在外面尋食吃,一般人家從沒抓過我,也不想認(rèn)真地懲罰我;但是在地主家地里掰玉米棒子,他的大管家竟拿木棒追打,還有財(cái)主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對(duì)比反映了勞動(dòng)人民對(duì)饑餓的孩子的深切憐憫,突出財(cái)主家的兇狠惡毒。(2)反襯式對(duì)比。它旨在反襯對(duì)比其中一方的特性,有強(qiáng)調(diào)作用。如寫解放后菜場(chǎng)上的薺萊肥大、干凈、水靈靈整整齊齊價(jià)錢也不貴,但我總還是懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜,而且多年來(lái),每到春天,總要去郊野挖薺菜。從我對(duì)菜場(chǎng)上的薺菜和田野里薺菜的兩種不同感情的對(duì)比中,反襯出我對(duì)田野里薺菜的特殊感情,真切地說明沒
有忘記過去的苦難生活。還有看到羊兒回圈、烏鴉歸巢;而我雖聽見媽媽焦急地呼喚著自己的名字卻不敢答,也不敢回家。這兩種情景的對(duì)比,強(qiáng)烈地反襯出我的凄楚、悲涼和絕望的心緒,讀來(lái)感人肺腑,催人淚下。
(3)反疊式對(duì)比。即前后兩組對(duì)比各構(gòu)成一組對(duì)比,前后兩組對(duì)比相疊形成反比。它既可以顯示差異,又可突出矛盾,引人回味。如寫解放前,我童年時(shí)代吃的是在玉米糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花的薺菜;解放后,孩子們吃的卻是用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配的養(yǎng)菜。這前一組對(duì)比,顯示
薺菜精美與粗劣的差異之大。又寫我把(如此粗劣的)薺菜糊當(dāng)作是無(wú)上的美味,感到無(wú)比的喜悅;孩子們卻對(duì)(這樣精美的)薺菜,只動(dòng)著懶洋洋的筷子,漫不經(jīng)心地挑幾根。這后一組對(duì)比,顯示出兩種感情、兩種態(tài)度的截然不同。前后兩組對(duì)比相晝,又構(gòu)成一對(duì)反比,突出了矛盾,促人深思,進(jìn)而探索產(chǎn)生矛盾的原因,有助于揭示作品深刻的主題思想。
(4)交叉式對(duì)比。即一個(gè)材料同時(shí)與幾個(gè)材料互相交叉形成對(duì)比。它不僅一材多用,而且?guī)捉M對(duì)比,互相照應(yīng),揭示了事物之間的特定關(guān)系。例如寫我童年時(shí)痛苦的經(jīng)歷與挖薺菜坦然喜悅的情景對(duì)比;又與解放后孩子們幸福的生活,跑著挖薺萊、做游戲相對(duì)比;而解放前童年時(shí)代的我與解放后孩子們?cè)谔镆吧贤诮娌藭r(shí)的不同心境和感受又形成一個(gè)對(duì)比。幾組交叉對(duì)比,互相照應(yīng),具體而真切地指明由于我與孩子們的生活經(jīng)歷不同,我與孩子們就在對(duì)挖薺菜及有些見解和行為上表現(xiàn)不一樣,進(jìn)
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇3
課前預(yù)習(xí):
參閱《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分,了解作者;給自然段標(biāo)上序號(hào),熟讀課文,積累生字詞及文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀!薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用!薄靶蕾p文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!苯虒W(xué)目標(biāo):
1.理解文章的內(nèi)容和主旨,學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。
2.品味重要詞句,揣摩景物描寫的作用。
3.體悟作者的思想感情,懂得珍惜今天的幸福生活。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.通過讀、講、品等方式,深入體會(huì)“我”的遭遇和情感。
2.抓住重點(diǎn)詞句,品析“我”挖薺菜時(shí)的心情。
3.研讀課文,探討文章的主旨和寫法。
4.比較閱讀,加深對(duì)本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入
《詩(shī)經(jīng)》里有這樣兩句“誰(shuí)謂茶苦,其甘如薺”的詩(shī)句?梢娢覀兊淖孀谠缭趦汕Ф嗄昵埃陀谐运j菜的習(xí)慣。薺菜味道鮮美,是人們喜愛的一種野菜,它不但可以充饑,而且還很甘甜。今天,就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代著名女作家張潔的《挖薺菜》,細(xì)細(xì)品味生活中我們很少品嘗的況味。
二、自主學(xué)習(xí)
。ㄒ唬┱梗簩W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)積累,將制作的積累卡片,展示如下:
1.作家作品
張潔,代女作家,1937年生于北京,代表作有《從森林里來(lái)的孩子》、《誰(shuí)生活得更美好》、《條件尚未成熟》、《祖母綠》等。
2.積累字詞
。1)默寫并加點(diǎn)的字注音。
薺菜怪癖薄暮薔薇掰開琥珀莧菜雪蒿懲罰和煦
。2)解釋詞語(yǔ)。
遷就:將就別人。坦然:形容心里平靜,無(wú)顧慮。
兇神惡煞:比喻非常兇惡的人。
廣闊無(wú)垠:廣大寬闊,沒有邊際。
風(fēng)和日麗:形容微風(fēng)吹拂,陽(yáng)光燦爛。
(二)讀:學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,整體感知。
指導(dǎo)語(yǔ):讀時(shí)要通過自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解,用聲音詮釋作者的內(nèi)心和情感,并說說本文的線索和敘述的事件。
1.本文的線索是什么?
2.本文寫了哪幾件事?
。ň索是挖薺菜。學(xué)生概括歸納,主要寫了三件事:童年的悲慘遭遇;童年挖薺菜的美好時(shí)光;解放后,與孩子們挖薺菜,吃薺菜的情景。允許學(xué)生提出更多的答案,如四件事、五件事,只要言之成理即可。)
。ㄈ┲v:再讀課文,講講發(fā)生在“我”身上的故事。
指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組,圍繞“饞”和“被追打”一事進(jìn)行講故事比賽,比比誰(shuí)講得生動(dòng)、感人,然后每組推選一人在全班展示。
1.請(qǐng)圍繞“饞”字,講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示:小時(shí)候,“我”是一個(gè)“饞丫頭”因?yàn)??;對(duì)這個(gè)稱呼,“我”又“惱羞”,又“冤屈”,因?yàn)??
。▽W(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容梳理、回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”小時(shí)候所經(jīng)受的生理的苦痛、物質(zhì)上的苦難。)(例如:小時(shí)候,“我”是一個(gè)“饞丫頭”,因?yàn)椴徽撌裁礀|西,只要是能吃的,例如剛抽嫩條的薔薇枝、剛割下來(lái)帶著蜂房的蜂蜜,更不用說青玉米、青棗、青豌豆啰,“我”都能吃的下;對(duì)這個(gè)稱呼,“我”又“惱羞”,又“冤屈”,因?yàn)椤拔摇笔瞧甙藲q的大姑娘,不想落下這個(gè)壞名聲,但是“我”又實(shí)在是沒辦法,“我”的確是太餓了。)
2.請(qǐng)?jiān)賴@“被追打”一事,講講發(fā)生在“我”身上的故事。
提示:有一次,“我”太餓了,于是??(請(qǐng)描繪出具體的情節(jié),以及“我”當(dāng)時(shí)的心情。)
。▽W(xué)生扣住文本,可加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象回答,引導(dǎo)學(xué)生體悟“我”小時(shí)候所經(jīng)受的精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。)三.探究學(xué)習(xí)(四)品:品讀課文,揣摩景物描寫的作用,體會(huì)精彩詞句的妙用。
指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們品讀本課的美點(diǎn)或妙點(diǎn),請(qǐng)自由揣摩,你認(rèn)為本課有什么樣的美點(diǎn)或妙點(diǎn)?你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好,哪種情感比較好?請(qǐng)大家用筆圈點(diǎn)勾畫出來(lái),然后小組內(nèi)交流。用“我喜歡,因?yàn)樗钡姆绞奖硎鱿矚g的原因。
。▽W(xué)生自主品評(píng)、批注自己喜歡的.美點(diǎn)或妙點(diǎn),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生的品讀情況隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。)
品評(píng)的重點(diǎn)為以下三處:
1.朗讀第八段景物描寫的語(yǔ)句,反復(fù)揣摩體會(huì)其作用。
男生讀:“太陽(yáng)落山了??從天邊退去!
女生讀:“遠(yuǎn)處??烏鴉也呱呱地叫著回巢去了!
師生齊讀:“夜色越來(lái)越濃了??潛入了我那童稚的心”
。ㄗx完后,師生評(píng)價(jià)朗讀效果,并體會(huì)其作用:景物描寫勾勒出一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”,運(yùn)用反襯寫法,以樂襯悲。反襯出“我”當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、焦急、悲傷、有家不能回的復(fù)雜心情。)
師:“我”為什么不敢回家?“一種比饑餓更可怕的東西”到底指什么?
。ā拔摇眮G了鞋子,怕媽媽知道,不過不是怕挨打,而是怕媽媽傷心,通過媽媽“哀愁”的眼睛,“我”讀懂了媽媽的痛苦和悲傷。指精神的痛苦、精神的苦難、精神的傷害。)
2.找出能夠表現(xiàn)“我”挖薺菜時(shí)“坦然的心情”的詞語(yǔ),體會(huì)“我”為什么會(huì)有這樣的心情。
生答:詞語(yǔ)有“享受”“提著”“邁著輕捷的”“奔去”“揮動(dòng)”“招呼”“歡迎”“抬頭看”等等。
男生讀:“提著籃子??向廣闊無(wú)垠的田野里奔去!
女生讀:“嫩生生的薺菜??歡迎我!
齊讀:“我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著大棒子??藍(lán)天上白色的云朵。”
生1:“提”“邁”“奔”等動(dòng)作描寫,生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”兒時(shí)挖薺菜的坦然與自由的心情。
生2:薺菜揮動(dòng)“綠色的手掌,招呼我,歡迎我”,運(yùn)用擬人的手法,生動(dòng)形象地寫出了薺菜在微風(fēng)在的姿態(tài),表現(xiàn)了“我”對(duì)薺菜的喜愛,更襯托了“我”自由、歡快的心情。
師小結(jié):薺菜不僅僅能讓“我”不再忍受饑餓,更能讓“我”在精神上享受到一種自由和快樂,讓“我”感受到幸福。這與被財(cái)主管家追趕的可怕心理形成鮮明的對(duì)比。3.揣摩孩子們吃薺菜時(shí)的心理,體會(huì)這些詞語(yǔ)的深意。
齊讀:“等到我把一盤用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配好的薺菜??什么滋味都有。”
。ê⒆觽兊目偪偙憩F(xiàn),出于對(duì)老人的遷就和尊重。“遷就的微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌!奥唤(jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠!疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。)
(五)比:研讀課文,比較探究主題和寫法。
指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們四人為一組,結(jié)合下面三題來(lái)探討本文的主題和寫法。
。▽W(xué)生活動(dòng):研讀課文,圍繞下面三個(gè)問題,小組合作交流,推薦發(fā)言。)
1.比較文中“我”與孩子們薺菜的感情有什么不同?表現(xiàn)了什么主題?
(學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容具體的談一談!拔摇睂(duì)薺菜的特殊感情:有痛苦的回憶,有深深的懷念,有無(wú)限的感慨,也有真誠(chéng)的希望。孩子們對(duì)薺菜的感情是淡漠的,他們把挖薺菜看作“有趣的游戲”,吃薺菜“漫不經(jīng)心”。因?yàn)樗麄儧]有長(zhǎng)輩的經(jīng)歷,沒有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。所以,對(duì)“我”的感受缺少理解,造成隔膜。表現(xiàn)主題:通過對(duì)比,展示了兩代人的隔膜,提醒下一代珍惜今天的幸福生活。)
2.比較文中“我”和《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕碌漠愅。你?duì)《項(xiàng)鏈》主題有哪些新認(rèn)識(shí)?(學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容對(duì)人物進(jìn)行比較,從而進(jìn)一步理解主題,從中獲得對(duì)人生的有益啟示。)
(“我”,雖然精神上的苦痛是由生活上的苦難造成的,但“我”對(duì)生活的物質(zhì)要求很低,僅僅是吃飽肚子就可以了;而且“我”把人格的尊嚴(yán),精神的幸?吹谋仁裁炊贾匾!拔摇睂(duì)下一代的勸慰也是希望他們懂得精神的幸福、人格的尊嚴(yán)、自由坦然的心情對(duì)人來(lái)說非常寶貴。瑪?shù)贍柕乱彩且粋(gè)自尊心非常強(qiáng)、非常愛面子的人。丟項(xiàng)鏈之前,瑪?shù)贍柕虏磺袑?shí)際的追求物質(zhì)上的享受,因無(wú)法滿足自己近乎瘋狂的幻想而時(shí)時(shí)痛苦,同時(shí)也造成了人生的悲;可是,丟項(xiàng)鏈之后,面對(duì)人生的不幸,瑪?shù)贍柕滦愿裰锌少澋钠焚|(zhì)被激發(fā)出來(lái),她把自尊誠(chéng)信、精神上的坦然無(wú)愧看的比什么都重要。所以《項(xiàng)鏈》的主題也有了類似《挖薺菜》的主題意味,即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難,有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。)
3.本文在敘事的基礎(chǔ)上展開議論,這是運(yùn)用怎樣的寫法?請(qǐng)找出文中找出議論的語(yǔ)句,體會(huì)對(duì)表達(dá)主題的作用。
。▽W(xué)生討論并歸納)
生1:夾敘夾議議論的語(yǔ)句如“因?yàn)槲抑馈钡酵。議論的作用是明確中心,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
生2:“我明白??使他們的身邊全都感到愉快!秉c(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。生3:“他們長(zhǎng)大一些之后??他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情!”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜,也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫出了兩代人思想感情上的隔膜。
小結(jié):課文前半部分(第1-10段),以記敘為主,生動(dòng)具體地記敘了一個(gè)“饞丫頭”的故事,最后用”一個(gè)熱切的愿望”發(fā)表議論,揭示了窮人受窮的原因,又回答了為什么對(duì)薺菜有著特殊的感情的問題。
四、測(cè)試小結(jié)
1.首段“我對(duì)薺菜,有一種特殊的感情??”在文中起什么作用?(起提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全文的作用)
2.你如何理解“想想你們媽媽當(dāng)年挖薺菜的情景,你們就會(huì)珍愛薺菜,珍愛生活!边@句話?
。ɡ斫飧改敢惠吰D難困苦、坎坷曲折的生活,借鑒過去,少走彎路,珍惜現(xiàn)在美好而幸福的生活,創(chuàng)造更美好的未來(lái)。)
3.說說通過這篇課文,你學(xué)到了什么?
。▽W(xué)生小結(jié),可以從知識(shí)、情感等方面梳理本節(jié)課所得。)
五、延伸作業(yè)
。⿲懀簩懽饔(xùn)練根據(jù)自己的體驗(yàn),聯(lián)系課文,請(qǐng)從“我看代溝”“我的幸福觀”中任選一題寫一個(gè)片段。
要求:①運(yùn)用夾敘夾議的寫法;②300字左右。
板書設(shè)計(jì):
挖菜
張潔夾
挖敘
薺夾
菜議
教學(xué)反思:
本課教案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),在于以“展”“讀”“講”“品”“比”“寫”六種活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解文本。不足之處是:對(duì)本文夾敘夾議的寫法,沒能讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行學(xué)以致用的訓(xùn)練。
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過程,注重學(xué)生獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高品評(píng)、欣賞課文的水平,促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意:以“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞為點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,理解文章內(nèi)容,體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題,扣住“盼”字,深化主題。
設(shè)計(jì)條件:課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力,并全情投入,動(dòng)情訴說,以激發(fā)學(xué)生的情感,營(yíng)造良好的課堂氣氛,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、引入
1、出示:一位媽媽的話:“我小時(shí)候想雞蛋吃,我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋!
問學(xué)生:你們?cè)趺蠢斫膺@句話?
指導(dǎo)要點(diǎn):抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃,是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好,在媽媽心中,雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋,F(xiàn)在生活水平好了,媽媽想讓孩子多吃雞蛋,有營(yíng)養(yǎng),長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。)
2、老師用聲情并茂的語(yǔ)言,渲染課堂氣氛,引入新課:
同學(xué)們,也許你們一時(shí)無(wú)法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵,但你們可知道,十年前,二十年前,直至五十年前,人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來(lái)沒有過饑餓的感覺,但你們可知道,舊社會(huì)里窮人的孩子們,挨餓那是經(jīng)常的事。今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文,也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開書本翻到16課。
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文,注意容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞,讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn):音——羊圈(juan)
綻(zhan)開
馬齒莧(xian)
形、義——掰、棗
三、體驗(yàn)、感悟、品讀課文
第二遍讀課文,教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受,注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
。ㄒ唬┱n文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個(gè)任務(wù),即找出課文中讓你驚訝的地方,并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn):課文第二自然段內(nèi)容,與學(xué)生的生活形成極大的反差,是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此“饞”,也會(huì)驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來(lái),從驚訝到理解,完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示:“我饞,是因?yàn)槲茵I!”有感情地朗讀,注意動(dòng)作的自然展現(xiàn),如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般,動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。
。ǘ┱n文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個(gè)任務(wù):請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方,并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn):這一點(diǎn),學(xué)生會(huì)很容易找出寫地主及其家人的兩個(gè)句子,“那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來(lái)”!氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^氣來(lái),腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋!苯虒W(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
。ㄈ┱n文中讓你“感動(dòng)”的地方
這一點(diǎn),是課文的重點(diǎn),也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕,但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)一:這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進(jìn)行指導(dǎo)。一是“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”作者小小年紀(jì),想到的不是自己,而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是“我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……”這是一種怎樣的痛苦啊!從中透露出的母子深情,怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆?dòng)?
指導(dǎo)要點(diǎn)二:閱讀第8自然段,讓學(xué)生讀這一段,問有什么感悟?引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的.游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中,理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無(wú)依、凄慘與無(wú)助,進(jìn)而更深地體會(huì)“我”的善良和懂事。最后,在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感,讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
(四)課文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動(dòng),最后回到高興,學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后,趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),找出文中讓你感到高興的地方,并說說理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn):抓住兩個(gè)重點(diǎn)句,“春天帶給我多大的希望啊”,“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”,以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”,以有感情朗讀為主要方法,以說自己的感悟?yàn)檩o助,在讀中深刻體會(huì)“我”的那種無(wú)憂無(wú)慮、盡情享受,讀出無(wú)法抑制的高興心情,為文中的“我”而高興。
四、緊扣“盼”字,深層體驗(yàn)
1、回課題,扣“盼”字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題,問:你如何理解這個(gè)“盼”字,作者盼的僅僅是薺菜嗎?
指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟到,作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾,再體驗(yàn)
教師緊接著學(xué)生的回答,動(dòng)情訴說:是啊,盼望過上好日子,這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí),在作者看來(lái),薺菜代表了希望,代表了不再挨餓,代表了好日子。因此,作者說,“我對(duì)薺菜有著——,”學(xué)生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動(dòng)情訴說:所以,看到薺菜,想到薺菜,作者都會(huì)深情地呼喚“薺菜——”,學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意,一定要讀好結(jié)尾一句,表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束,戛然而止,言盡而意無(wú)窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說受到什么教育等等之類的話題,學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西,學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么,就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透,讓他們的精神世界在無(wú)聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。
出示課題,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。(點(diǎn)板書)誰(shuí)能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?(評(píng)議朗讀)
。ǘ┚x課文第4—8自然段。
教師:是啊,“我”餓啊。有一次,"我"實(shí)在餓極了,掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4——8)
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀,后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢?請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái),并用書上的有關(guān)詞句來(lái)證明?梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。(交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上)如:
。1)饑餓的我。第4段“一次,我實(shí)在餓極了……”
。2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……
(3)孤獨(dú)的我。第8段“我獨(dú)自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家"獨(dú)自一人游蕩在田野上"是多么孤獨(dú)啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是"我"不敢回家……
。4)寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里,一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對(duì)他們你有什么看法呢?
交流:
。1)我感到舊社會(huì)財(cái)主家的人對(duì)窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因?yàn)轲I掰了他們的玉米棒子,被追趕;窮孩子跳進(jìn)河里,河水嗆得透不過氣來(lái),財(cái)主家的'人絲毫沒有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段?梢哉f兇狠的財(cái)主、殘酷的財(cái)主……
。2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過!笆郎现挥袐寢尯,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落,并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā):這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛!背鍪就队昂蠓磸(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
。1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學(xué)生說說各自的理解。
。2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會(huì)的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā):是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:
。ㄈ┚x課文第9、10自然段。
教師啟發(fā):整整一個(gè)冬天,我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因?yàn)轲I,我被人兇狠地追趕,差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的冬天,這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡(jiǎn)答)出示第9自然段?焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎?
2、交流:抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
。1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。”
A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
B、生說話練習(xí):“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了!
C、體會(huì)薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。
D、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因:點(diǎn)板書(好吃、最喜歡、生命)
。2)“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵!
A、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。
B、讓生說說怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”,或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
C、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因:點(diǎn)板書(坦然、享受、自由)
3、再讀,體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎?還想讀嗎?想怎樣讀呢?生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么,讀后評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
教師(指板書):啊,冬天里那可怕的經(jīng)歷,“我”忍受了那么久的饑餓,只有春天的______才帶給“我”希望,帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候,我再也忍不住了,從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚:(出示句子)
(1)請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起,心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜,美美地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜!”
(2)請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起,懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺,再次甜甜地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜!”
(3)讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜!”
2、同學(xué)們,我們的呼喚如此深情,這一句深情的呼喚,喚出了我對(duì)薺菜——?“特殊的感情”,這一句深情的呼喚,把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書這一個(gè)“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它張得大大的,正盼望著春天快快到來(lái)。
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):知道春天許多野菜都長(zhǎng)出來(lái)了,泥土里.草地上.樹叢中.小河邊到處都有,他們可以吃,營(yíng)養(yǎng)豐富;培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:新鮮的薺菜若干,每人一個(gè)小塑料袋,選擇一塊生長(zhǎng)野菜較多的草地。
活動(dòng)過程:
1.引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜,仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色,聞一聞它的氣味。(有些開花的薺菜還可以讓幼兒看看它的小白菜和鏟形的小種子)。
(1)提問:薺菜長(zhǎng)在哪里?是人們種出來(lái)的嗎?(長(zhǎng)在草地上.小河邊.樹叢中,是自己長(zhǎng)出來(lái)的,我們又叫它野菜。)
。2)提問:你還知道哪些野菜?你吃過哪些野菜?怎么吃的`?有什么感覺?小結(jié):野菜有許多種,可以吃,營(yíng)養(yǎng)好,現(xiàn)在人們已經(jīng)開始種野菜了。
2.組織幼兒到戶外去采摘薺菜。
(1)組織幼兒在戶外的草地上.樹叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長(zhǎng)的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
。2)教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工,大家品嘗;顒(dòng)建議:此活動(dòng)可以結(jié)合春游開展進(jìn)行。
活動(dòng)反思:
依據(jù)《綱要》精神和合理利用各種教育教學(xué)方法組織教學(xué)。并利用操作、探索、觀察這三種不可分割的教學(xué)手段突破本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)。教師還讓幼兒通過探索獲得感知經(jīng)驗(yàn),引發(fā)幼兒的好奇心,讓幼兒積極思考,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在活動(dòng)中,教師能分配好自己的角色,起到一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)活動(dòng)還遵循了循序漸進(jìn)的教育理念,由淺入深的引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)、游戲,孩子們對(duì)本節(jié)活動(dòng)非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性很高,他們?cè)谕嬷小⒃谟螒蛑姓莆樟怂鶎W(xué)的知識(shí)。
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、初識(shí)課文,了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞,并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段,并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過程:
1、課前談話
同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜)但對(duì)于薺菜,大家知道多少?(問)因?yàn)樗j菜它是一種春天開花的野菜,因此,春天的時(shí)候我們才能品嘗它的味道。今天,老師把薺菜的表哥帶來(lái)了這叫蒿菜,它的味道和薺菜差不了多少。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)品嘗一下,如何
這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》,來(lái)了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
。1)多媒體打出課題。(13、我盼春天的薺菜)
(2)我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。(盼望、渴
望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來(lái)解決一個(gè)問題(看屏幕)我為什么要盼望春天的薺菜?第二個(gè)問題,我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情?請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。
大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同?
那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來(lái)形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會(huì)有這種感情?(先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談)
(3)我們先來(lái)看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情?用劃出。
(2)提問,指名回答。
。3)歸納:
{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
。4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)
。5)坦然是怎樣一種心情?請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。(教學(xué)坦然一詞)
從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動(dòng)作、心情:向田野奔去,不必?fù)?dān)心,可以不時(shí)的看一看;二是從景物的描寫中,側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)
(6)此時(shí)此刻,我們應(yīng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢?
。7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!
4、過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當(dāng)時(shí),我餓。
5、教學(xué)第2、3自然段。
(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓啊!
。2)指名讀這一句話。(無(wú)奈的心情)
。3)正因?yàn)槲茵I,所以造成了什么后果?下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時(shí)侯很讒)
。4)從財(cái)主的`胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)
。5)從哪兒可以看出我很餓?(青)
。6)這些青的東西我都吃的津津有味,這說明我的確是饑不擇食。
(7)帶著同情的心情,我們一起來(lái)讀一下這兩節(jié)。
(8)那么下面我們能否用一句話來(lái)概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢?
投影出示:1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓,所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒,是因?yàn)槲茵I。
。9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:
1、先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
用這種方法來(lái)歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語(yǔ)
薔薇枝
映山紅
青棗
青豌豆
財(cái)主
丫頭
馬齒莧
野蔥
鹽花
吱吱喳喳
綻開
1、齊讀一邊
2、男女同學(xué)競(jìng)讀
3、說話練習(xí):分析詞語(yǔ),用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì):
盼
特殊的感情
最喜歡薺菜
餓
讒
饑不擇食
飽
胖
惡語(yǔ)嘲諷
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。夾敘夾議,情景交融的寫法
理解文章主題,教育學(xué)生珍惜幸福生活。
重點(diǎn)
夾敘夾議,情景交融的寫法
難點(diǎn)
理解老一代人的苦難生活以及他們的人生觀。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課
在我們南方的許多地方,流傳著“三月三,地菜煮雞蛋”的說法,大家知道“地菜”指的是什么嗎?對(duì)了,就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物,以我們今天的口味,這是一種有苦味的草,但在幾十年前的舊中國(guó),他卻是窮人的救命草。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)張潔的這篇《挖薺菜》。
二.作者簡(jiǎn)介
張潔,當(dāng)代女作家,1937年出生于北京,從小被父親遺棄,靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。代表作有短篇小說《愛是不能忘記的》,長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》。十一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
一.教師范讀課文,檢查預(yù)習(xí)
薺菜薔薇掰
琥珀莧菜蒿
懲罰和煦癖
二.自讀課文,思考下面的問題。
1.本文的線索是什么?
2.本文寫了幾件事?
3.通過記敘這幾件事,表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題?
明確答案:
1.線索是挖薺菜。
2.寫了三件事:童年的悲慘遭遇;童年挖薺菜的美好時(shí)光;解放后,與孩子們挖薺菜,吃薺菜。
3.主題是要理解上一代人的心情,珍惜身邊的幸福生活。
三.怎樣理解文章中對(duì)比手法的運(yùn)用.
對(duì)比一:作者用對(duì)比手法寫出兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情。
文章中,我對(duì)“薺菜”是有著一種特殊的感情。在我的心中,薺菜曾經(jīng)是無(wú)上的美味,哇集才是的那種坦然的心情,“可以稱得上是一種享受。”薺菜象征著作者童年時(shí)代美好的一切。
與之明顯區(qū)別的是:兒女們長(zhǎng)大之后,陪同我去挖薺菜,似乎就變成了對(duì)我的一種遷就了!暗任野岩槐P傭金精鹽,麻油,味精,白糖精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上的時(shí)候,他們還是帶著那種遷就的微笑,漫不經(jīng)心的用筷子挑上幾根薺菜……”
兩種對(duì)比可以看出兩代人思想上的差距,也看出兩代人思想上的隔膜。通過對(duì)必須書把如何看待過去與現(xiàn)在,如何看待苦與樂,怎樣珍惜今天的幸福,怎樣才會(huì)動(dòng)的幸福等重大人生問題提到讀者面前,讓我們大家共同思索,探討。
對(duì)比二:新舊社會(huì)的對(duì)比。
作者的一生經(jīng)歷新舊兩種社會(huì),就社會(huì)中,由于饑餓,作者有過一段刻骨銘心的.不敢回家的經(jīng)歷,表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗。
新社會(huì),作者過上了幸福的生活,更重要的是,新社會(huì)的兒童過上了幸福的生活___“和煦的陽(yáng)光,綠色的田野,就像一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫是的展現(xiàn)在他們面前,使他們的身心全都感到愉快!边@也就是作者小時(shí)候夢(mèng)寐以求的生活。
通過這種對(duì)比,表現(xiàn)了新社會(huì)的美好,正因?yàn)槿绱,作者希望下一代能珍惜?lái)之不易的生活,這也正是文章的主旨所在。
四.理解文章中夾敘夾議,情景交融的寫法。
1.文章采用了夾敘夾議的寫法。
本文先是形象具體的敘事,在敘事的基礎(chǔ)上再展開議論。
這些議論起到了明確中心,畫龍點(diǎn)睛的作用。舉例說明如下:
課文的前半部分(第1到10自然段)以記敘為主,生動(dòng)的記敘了一個(gè)饞丫頭的故事,字里行間充滿了強(qiáng)烈的愛憎,富有感染力。
課文的后半部分(第11到14自然段)以議論為主,但也是以記敘為基礎(chǔ)的。這一部分有兩層意思:一層是繼續(xù)與孩子們一道挖薺菜時(shí),加上了一點(diǎn)議論,“我明白”他們只是把這當(dāng)成“一種有趣的游戲”。另一層繼續(xù)了孩子們長(zhǎng)大了吃薺菜時(shí)的情形,孩子們的“遷就”“漫不經(jīng)心的”神情觸發(fā)了我的感慨,情不自禁的發(fā)表了大段的議論。
本文敘事生動(dòng)感人,議論深刻入理。作者很成功的運(yùn)用了敘議結(jié)合的方法,動(dòng)之以情,曉之以理,使文章有很強(qiáng)的說服力,更好的突出了中心思想。
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
知道春天許多野菜都長(zhǎng)出來(lái)了,泥土里、草地上、樹叢中、小河邊到處都有,他們可以吃,營(yíng)養(yǎng)豐富;培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
新鮮的薺菜若干,每人一個(gè)小塑料袋,選擇一塊生長(zhǎng)野菜較多的草地。
活動(dòng)過程:
1.引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜,仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色,聞一聞它的氣味。(有些開花的薺菜還可以讓幼兒看看它的`小白菜和鏟形的小種子)。
(1)提問:薺菜長(zhǎng)在哪里?是人們種出來(lái)的嗎?(長(zhǎng)在草地上、小河邊、樹叢中,是自己長(zhǎng)出來(lái)的,我們又叫它野菜。)
。2)提問:你還知道哪些野菜?你吃過哪些野菜?怎么吃的?有什么感覺?
。阂安擞性S多種,可以吃,營(yíng)養(yǎng)好,現(xiàn)在人們已經(jīng)開始種野菜了。
2.組織幼兒到戶外去采摘薺菜。
。1)組織幼兒在戶外的草地上。樹叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長(zhǎng)的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
(2)教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工,大家品嘗。
活動(dòng)建議:此活動(dòng)可以結(jié)合春游開展進(jìn)行。
《挖薺菜》初中語(yǔ)文教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1.知道春天許多野菜都長(zhǎng)出來(lái)了,泥土里.草地上.樹叢中.小河邊到處都有,他們可以吃,營(yíng)養(yǎng)豐富。
2.培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛大自然的情感。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5.在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
新鮮的薺菜若干,每人一個(gè)小塑料袋,選擇一塊生長(zhǎng)野菜較多的草地。
活動(dòng)過程:
1.引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜,仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色,聞一聞它的氣味。(有些開花的薺菜還可以讓幼兒看看它的小白菜和鏟形的小種子)。
(1)提問:薺菜長(zhǎng)在哪里?是人們種出來(lái)的嗎?(長(zhǎng)在草地上.小河邊.樹叢中,是自己長(zhǎng)出來(lái)的.,我們又叫它野菜。)
(2)提問:你還知道哪些野菜?你吃過哪些野菜?怎么吃的?有什么感覺?小結(jié):野菜有許多種,可以吃,營(yíng)養(yǎng)好,現(xiàn)在人們已經(jīng)開始種野菜了。
2.組織幼兒到戶外去采摘薺菜。
(1)組織幼兒在戶外的草地上.樹叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長(zhǎng)的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
(2)教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工,大家品嘗。
活動(dòng)建議:
此活動(dòng)可以結(jié)合春游開展進(jìn)行。
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