民族課程教學工作計劃
民族課程教學工作計劃
課程名稱：民族課程——漢族
總課時：16課時
課程類型：校本課程
教材來源：網(wǎng)絡資源、課外書籍
適用年級：小學三年級
背景分析：民族文化是一個民族精氣和神魄的體現(xiàn)。保護民族文化已經(jīng)同我們賴以生存的環(huán)境一樣，受到越來越多人的重視。為了激發(fā)學生的愛國精神、擴大學生的知識面，我校特開設了民族課程研究。經(jīng)過師生討論、商議，三一班選擇了漢族作為我們研究的對象。
課程目標：1、學生通過查閱資料，淺層次了解漢族的由來、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食、建筑、服裝習慣等。2、學生通過制作民族文化墻、民族村牌等活動，進一步了解漢族的民族狀況。3、學生通過制作具有漢族特色的手工藝品、為其他班級的學生介紹漢族、展示漢族的民族歌舞等活動，深入了解漢族的特色。課程內(nèi)容：（共16課時）一、1——4課時：學生在教師的指導下，展示漢族的民族狀況。
主要內(nèi)容：
1、漢族始于黃帝時代，歷經(jīng)夏、商、周三代，春秋戰(zhàn)國、秦漢時期逐漸形成。至今已有約5000年（一說4700年）的文明史。漢族的族源以華夏民族為主，漢族之名自漢朝開始。
2、服裝
漢族自古擁有自己的民族服飾，即漢服。漢服是世界上歷史最古老的民族服飾之一
3、飲食：漢族以稻米、小麥為主，輔以蔬菜、肉類和豆制品，茶和酒是漢族的傳統(tǒng)飲料。稻米的吃法以米飯為主，另有粥，米粉、米糕、湯圓、粽子、年糕等各種不同的食品；小麥的吃法則有饅頭、面條、花卷、包子、餃子、餛飩、油條、春卷、炸糕、煎餅等吃法。不同地區(qū)的漢族以炒、燒、煎、煮、蒸、烤和涼拌等烹飪方式，形成了不同的地方風味，漢族菜一般被分為川、粵、閩、皖、魯、湘、浙、蘇等八大菜系。
4、建筑：漢式建筑是指；除民居外，有宮殿、壇廟、官署、佛寺、道觀、橋梁、牌樓。園林等。漢族建筑布局的特點一般是平而向縱深發(fā)展，分上房下房、正房側房、內(nèi)院外院，樓最高不過二層，往往形成左右嚴格對稱，庭院與建筑物融為一體，封閉獨立的住宅建筑群漢族建筑獨樹一幟，有重大成就的是古典園林建筑。漢族居房建筑的民族形式為斗拱挑檐的木結構，俗稱“大屋頂”。這種民族形式的住房建筑，最早萌芽于半坡遺址草泥木柱網(wǎng)結構和河姆渡遺址干欄式榫卯結構的房屋。
5、文化：漢族在古代創(chuàng)造了燦爛的文化藝術，具有鮮明的特色。有文字可考的歷史有五千多年，文化典籍極其豐富。在春秋戰(zhàn)國時期，各種思想學術流派的成就，與同期古希臘文明相輝映；以孔子、老子、墨子為代表的三大哲學體系，形成諸子百家爭鳴的繁榮局面。至漢武帝時，推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策，于是以孔子、孟子為代表的儒家思想成為正統(tǒng)，統(tǒng)治漢族思想與文化兩千余年；同時，程度不同地影響其他少數(shù)民族，甚至影響到與中國相鄰的國家。在軍事理論方面，早在春秋末期就有軍事名著《孫子兵法》問世。西漢初年整理出182家兵法,特別是宋朝以來一直作為武學必讀的《武經(jīng)七書》，集中了古代軍事著作的精華。注重史學也是漢族文化史的一個突出的特點。自司馬遷撰《史記》，歷代都有紀傳體史書，至清代已形成著名的《二十四史》；編年體以《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》為代表；在自然科學方面，天文學與數(shù)學的成就，一向為世人所矚目，如張衡、祖沖之等已被公認為世界文化名人。在文學方面，詩歌、散文的創(chuàng)作，占有顯著地位，涌現(xiàn)了許多藝術成就極高的作家與作品，散文有著名的秦漢古文，至唐中晚葉，由韓愈(768～824)、柳宗元(773～819)等倡導恢復秦漢古文運動，到歐陽修（1007～1072）、蘇洵(1009～1066)、曾鞏（1019～1083）、王安石(1021～1086)、蘇軾、蘇轍(1039～1112)時,古文運動大獲全勝，號為“唐宋八大家”。小說創(chuàng)作，到明清時獲得很大發(fā)展，長篇巨著如：《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《儒林外史》、《紅樓夢》；在繪畫、書法、工藝美術、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝等方面，也涌現(xiàn)出不少蜚聲中外的名家。在長期的歷史發(fā)展中，漢族人民善于學習和吸收其他各民族之長，逐漸形成了自己獨特的文化藝術風格形式。
【民族課程教學工作計劃】相關文章：
各民族的居住教學反思03-19
歷史課程教學工作計劃03-20
初中教學課程的工作計劃（通用11篇）07-04
物理課程教學工作計劃03-20
音樂課程的教學反思03-20
《散落的鈔票》教學課程設計03-26
新的課程改革之教學反思03-20
《棗核》的課程教學反思（精選9篇）07-03
音樂《民族樂器中的吹管樂器》教學設計03-15