《流動的顏色》的教學(xué)反思（通用11篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《流動的顏色》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇1
《美術(shù)課程標準》中指出：老師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段，如故事、游戲、音樂等引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在這節(jié)《流動的顏色》中，我充分利用孩子的天性，讓小朋友一起玩色彩游戲，用吸管來吹畫。讓游戲活動進入課堂，因為游戲活動對低年級小朋友來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機，更能讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)造活力。
兒童的天性是好動、好玩，在玩中增長知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點，順應(yīng)了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生對原色和間色根本就不懂，如果用舊式的教學(xué)方法，學(xué)生不想聽、不理解，所以我根據(jù)不同年齡階段的身心、智力發(fā)展狀況，從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的'興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，不知不覺中掌握了知識。學(xué)生通過動手操作、直觀感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節(jié)課下來，學(xué)生各自都有收獲，能根據(jù)自己吹出來的畫，憑感覺、聯(lián)想和想象進行造型活動，創(chuàng)造出的作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽課時比平時都認真�？吹接螒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈Γ翌D時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了。我覺得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來做主，是真正體現(xiàn)民主自由。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇2
通過本課教學(xué)，讓學(xué)生初步嘗試吹畫的方法，體驗吹畫的方法及樂趣，并能根據(jù)吹畫后的效果進行添畫創(chuàng)作，從整體上看完，效果較好。在課前我認真學(xué)習(xí)教材，并制作了與本課相適應(yīng)的課件，還試著做了兩張很好的范畫。
這是本學(xué)期的第一節(jié)新課，絕大部分同學(xué)們準備的工具很好。在教學(xué)中知道了三原色—紅、黃、藍，看過教師的示范后，都能仿照樣子自己進行添畫創(chuàng)作。有的小朋友吹出的形狀像樹枝，有的小朋友吹出的形狀像花叢，還有的小朋友吹畫以后，添畫成了煙花、瓶花、還有的添畫成了小精靈等等，使整幅畫顯得豐潤飽滿，有藝術(shù)性。小朋友做得都很認真，興趣很高。在吹畫游戲活動中，他們還明白了兩種顏色混合后會變什么顏色。如紅和黃變橙色，紅和藍變紫色，藍和黃變綠色。在教學(xué)中我還讓孩子明白，任何一種顏色都可以由三原色調(diào)和而成。兩課時的教學(xué)，同學(xué)們學(xué)得都不盡興。
但本節(jié)課也存一些不足：比如：我示范時要邊畫邊講解。吹畫時我并沒有講解，如何吹出樹干，結(jié)果部分孩子在吹畫時只吹出樹干，卻不知分兩個方向去吹出樹枝，有的甚至不成形。
從本節(jié)課來看，個別孩子的審美能力較差。這表現(xiàn)在創(chuàng)作中，就是吹出的'畫不美觀，在添畫創(chuàng)作中不懂得顏色該怎么搭配。吹的不美觀，有的孩子也不知該如何添畫，胡亂畫，使整幅畫及其不協(xié)調(diào)。我想在今后教學(xué)中還要讓孩子多欣賞美的作品，以提高孩子們的審美能力。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇3
《春雨的顏色》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。本課主要以情境教學(xué)法為主。通過聲像情境，即課文中優(yōu)美的畫面、飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低了學(xué)生理解課文的難度。
全文圍繞著小鳥爭論的問題:“春雨到底是什么顏色的？”而展開的�；仡欁约旱纳险n過程,有幾點我認為自己的預(yù)想與效果比較符合的'.
1、在指導(dǎo)朗讀的時候,我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥。由于分了角色,孩子們朗讀的興趣提高,都積極的有感情的朗讀,也能夠讀出”爭論”的語氣。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。課堂氣氛活躍。
2、課文中有形象的描寫春雨的聲音”沙沙沙’,”沙沙沙”,記得有首兒童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在課中,我特意設(shè)置了課中歌曲活動,當這首歌的前奏剛剛響起,孩子們便快樂的唱了起來,課堂氣氛馬上活躍起來。很多還一邊跟著唱一邊還做動作,有的當春雨,有的當剛出土的小芽兒,每個人都很樂意的參與其中.我心想這歌曲我的插入還是成功的。
3、語言練習(xí)上,我又帶領(lǐng)學(xué)生到春天的百花園里去游玩讓孩子充分的發(fā)揮想像力,讓孩子說一說,在百花園中春雨還是什么顏色的,這一點上我有效的運用了圖片。孩子們說的能夠達到預(yù)期的口語訓(xùn)練目標。在這個問題中，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿智慧。
在這三點上,我覺得是我上這節(jié)課進步的地方,可是不足之處也頗多. 首先是兒童話的語言少，在處理角色朗讀時沒有更多的變換“爭論”的語氣語調(diào)，使“爭論的語調(diào)較為統(tǒng)一化；課堂教學(xué)時間分配不合理，在探究描寫春雨的動詞和夸春雨的顏色時用的時間較長，以至于在句式練習(xí)和續(xù)寫小詩時時間較短，沒能做到全員參與；在續(xù)寫小詩《春雨》時由于對句式才”春雨的顏色“練習(xí)較少，生寫詩遇到了困難。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇4
今天參加了《前進杯——走進高效課堂》的比賽，在真正上課之后，發(fā)現(xiàn)了很多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、因為緊張，語速過快。
作為一個新教師，第一次在一個相對陌生的地方講課，也是第一次在各位領(lǐng)導(dǎo)面前講課，心里難免會緊張，緊張的結(jié)果就是語速過快。另外，因為時間較緊，怕完不成教學(xué)任務(wù)，這種焦急的心里再一次加劇了我說話的速度，現(xiàn)在想起來，這種語速快得不僅已經(jīng)脫離了正常教學(xué)的速度，更是讓在座的各位領(lǐng)導(dǎo)都感受到了這種語速過快的壓力。在以后的教學(xué)中，我會非常注意我說話的速度，一定要放慢說話的速度，給學(xué)生一個反應(yīng)的時間。
二、有口頭語出現(xiàn)
一方面是心里緊張、另一方面也是因為平時上課隨便慣了，在上這節(jié)課的時候，我竟然反復(fù)出現(xiàn)了“那誰、你來回答一下”這種極具口語化，特別不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上的這種用語。這也與我平時的教學(xué)態(tài)度不夠認真有關(guān)，以后的課堂上，我會糾正我的語言，用正式的、書面化的語言教導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做一個良好的示范。
三、未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本節(jié)課，反思過來，課堂的`大部分時間都被我所占用了，未能讓全體學(xué)生有充分的時間閱讀、討論。學(xué)生的思維較發(fā)散，我總怕抓不住手里的線，總是搶學(xué)生的話多，導(dǎo)致課堂的時間幾乎被我一個人所左右。這與高效課堂的主旨大相徑庭。課后，我認真的思考了這個問題，認為，就我的上課習(xí)慣而言，這個課堂模式必須得改，但這個必須得一步一步腳印的改，這不是一蹴而就的，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能理解。
另外，我想說一下高效課堂實施的基礎(chǔ)。我認為是一個好的課堂紀律，訓(xùn)練有素的課堂主體。對于我來說，因為剛剛步入教學(xué)崗位，而且所教授的學(xué)年為一年級。在新生剛?cè)雽W(xué)的時候，在一定程度上忽視了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，而且在學(xué)生的各種習(xí)慣，特別是學(xué)生習(xí)慣上未能有效的訓(xùn)練其形成相對整齊、科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以對于高效課堂的實現(xiàn)，對于我來講，還有一定的難度。不過，我會盡我所能，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在這個基礎(chǔ)上，有步驟的、一步一步的實現(xiàn)高效課堂。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇5
一、導(dǎo)入簡潔，激發(fā)興趣
板書時適時指導(dǎo)“雨”的寫法，強調(diào)“顏”的讀音，將指導(dǎo)認讀和書寫自然結(jié)合起來。
二、 隨文理解詞語，巧解“爭論”
在《現(xiàn)代漢語詞典》中，爭論的意思是：各執(zhí)己見，互相辯論。如果這樣去解釋，學(xué)生肯定不懂。后來，我打算用學(xué)生能懂的語言來解釋，但相對比較枯燥。于是，經(jīng)過思考，我呈現(xiàn)的就是課堂中一個爭論小場面。師生就“今天星期幾”展開爭論后，這個詞的意思自然就理解了。
三、畫面輔助，讀中感悟
在分析課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解爭論的`主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。媒體配合出示相應(yīng)的畫面，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。通過不同方式的讀，學(xué)生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，這不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
四、仿說訓(xùn)練，積累詞語
教學(xué)時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個填空時，我出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的句式來表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
本節(jié)課，我還注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在積累和感悟。在總結(jié)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累意思相近的動詞，拓展擬聲詞，培養(yǎng)了學(xué)生的積累和應(yīng)用意識。
五、練習(xí)考查，夯實基礎(chǔ)
總結(jié)后，我出示填空題，既是對本節(jié)課知識的檢查，又是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。還是從說到寫的過渡，可謂一舉三得。
總體來看，本節(jié)課，課堂容量大，知識點全，注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。美中不足的是，教師語速過快，整節(jié)課節(jié)奏較快，沒有給學(xué)生留出充分的思考時間，朗讀指導(dǎo)還需要加強。今后，怎樣指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練達到什么程度？將是我研究的新課題。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇6
《春雨的顏色》是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。 因此在教學(xué)本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用課件進行導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來分析課文時，重點交代爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的'朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
課上唯一不足的是由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生的朗讀水平不一樣，在今后教學(xué)要對個別學(xué)生加強朗讀指導(dǎo)，讓他們在平時課堂上能根據(jù)不同的課文能有不同的朗讀方法，這都有待于在今后教學(xué)中不斷的努力才能達到的。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇7
春天的顏色為什么會豐富多彩？那是因為春天萬物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動形象有趣的圖片讓幼兒觀察，圖片中美春天是一個萬物復(fù)蘇，充滿生機的季節(jié)，可是小班幼兒對春天的理解還是停留在春暖花開、小樹發(fā)芽這些簡單的層面，詩歌《春雨的顏色》很好的表現(xiàn)了春雨對大自然的重要作用，這首詩歌結(jié)構(gòu)工整，語句反復(fù)性高，意境單純，對于小班下學(xué)期的幼兒來說是比較容易掌握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨猶如大地的精靈賦予萬物生命呢？在學(xué)習(xí)詩歌《春雨的顏色》活動中，我們采用了幾種教學(xué)方法，取了很好的效果，現(xiàn)反思如下：
一、談話、討論法：
在引出課題時，我和幼兒進行了簡單的談話，簡單復(fù)述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個多雨的季節(jié)，那春雨是什么顏色呢？孩子進行了很激勵的討論，在小班的語言教學(xué)當中，我還沒嘗試過讓孩子自由討論這種教學(xué)方法，這是第一次，可孩子的表現(xiàn)出乎我的意外，他們有模有樣，就象個小大人似的，討論的結(jié)果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍色，五顏六色，這給我們基本部分的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、圖片觀察：
小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，漂亮的小黃傘，可愛的藍蝴蝶，多彩的大地，強烈的引起了孩子的興趣，通過觀察很快就讓孩子了解了詩歌的大致內(nèi)容，邊觀察還讓幼兒模仿了紅花，小黃傘，藍蝴蝶、大地說的話，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進一步理解了春雨與萬物之間的密切聯(lián)系。在這個過程中，孩子學(xué)得有趣輕松。
三、詩歌創(chuàng)編：
孩子們學(xué)得意猶未盡，我便引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩歌，春雨除了落在紅花上、藍蝴上，小傘上，大地上還有許多的東西，它還會落在哪里呢？孩子興趣很高，大型玩具上、房子上，小樹上，落在紅花上，紅花有了雨滴的'幫助和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹會穿上什么衣裳呢？孩子進一步理解了春雨對大自然的重要作用，孩子基本上都會創(chuàng)編詩歌，有個孩子說：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高興地說：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺得編得非常的好，我覺得我們引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，讓我感到很欣慰。
當然，這節(jié)課也有許多不足之處，如要關(guān)注每個孩子，可能也有部分不認真的孩子我沒有關(guān)注到，在后面的檢查中，發(fā)現(xiàn)她們掌握得不太好。還在在活動中老師語言還不夠精練等，再以后的活動我們一定更加的努力，爭取完成的更好。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇8
《語文課程標準》要求小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定的研究主題是如何進行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。課堂上，我以激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂讀”， 教給讀書方法，使學(xué)生“會讀”， 利用多媒體課件，激勵學(xué)生“美讀”為指導(dǎo)思想，開展了多種形式的讀文，我嘗試著讓學(xué)生自己讀，合作探究讀，分角色讀，在讀中悟，悟后再讀，充分感受課文意境與所要表達的內(nèi)容。讓學(xué)生走進文本，又帶著感想走出文本，升華課文主旨。:教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我在教學(xué)開始首先讓學(xué)生聽了一段優(yōu)美的音樂，欣賞了一些美麗的圖片。然后提問：你們現(xiàn)在看到了什么？在激起學(xué)生讀書的欲望后組織學(xué)生自由讀課文。在讀中整體感知課文。當大多數(shù)學(xué)生對讀書產(chǎn)生了興趣時，我趁勢交給學(xué)生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。學(xué)習(xí)課文的時候，我采用了范讀引領(lǐng)法，組織學(xué)生聽朗讀，讓他們在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。例如：孩子們在讀雨中，一群小鳥在爭論一個有趣的問題：雨是什么顏色的？疑問的語氣讀不好時，我采用了范讀的方式，學(xué)生聽完范讀后再讀時語氣就對了。還有在讀小鳥的話時，我也采用了范讀的方式，使學(xué)生掌握了爭論的.基調(diào)后，再試著練讀。在讀好對話的基礎(chǔ)上，再次分角色朗讀課文，使學(xué)生再次感受春雨給大自然帶來的巨大變化。這樣，學(xué)生不但樂讀了，而且會讀了，朗讀的能力也得以提高了。小學(xué)生感知事物是由形象到抽象過渡的，有型的物體圖片更能捕捉住他們的注意力，圖與文巧妙的結(jié)合能使學(xué)生更好的學(xué)好課文內(nèi)容。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在設(shè)計教案時首先考慮到圖文結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生美讀，雖然我們北方已到了春天，但景色并不是像課文中描寫的那樣美，因此利用課件對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，例如什么樣的草地，什么樣的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。讓學(xué)生直觀的感受到草、樹、花的美麗，再讓學(xué)生把句子和看到的圖聯(lián)系起來，把自己感悟到的情感用朗讀的形式表現(xiàn)出來，達到了美讀的目的。結(jié)尾處我讓學(xué)生模仿小鳥的話說上一句話。讓學(xué)生帶著感想走出文本，不但升華課文主旨，也是美讀的拓展練習(xí)，同時也為學(xué)生提前閱讀，提早寫作做了鋪墊。
總之，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和實際情況，采用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生感受朗讀的無窮魅力。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇9
10月15日，縣教研室組織了一次初中物理學(xué)科的培訓(xùn)活動，地點在榮程中學(xué)。我有幸上了一節(jié)光的色彩顏色的公開課，并得到了其他教師提出了寶貴的意見和建議，使我受益匪淺�，F(xiàn)對這節(jié)課反思如下：
一、教材處理反思：
本節(jié)教材主要包含四個內(nèi)容：光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過閱讀插圖得出外，其他內(nèi)容都需要學(xué)生在實驗活動中，自己動手操作，查閱網(wǎng)絡(luò)資料等動腦思考探究得出。
本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標準的教育理念：
�。�1）、體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想，讓學(xué)生對身邊形態(tài)各異的光源進行舉例并分類。
�。�2）突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程，如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與物體的顏色。
（3）不過份強調(diào)知識的嚴密性，適合學(xué)生的認知特點。如探究過程中只要求學(xué)生知道色光的混合和物體的顏色，不需要學(xué)生知道原理。
（4）本節(jié)結(jié)束時體現(xiàn)了從物理走向社會的基本課改思想，即光能在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
我對這節(jié)教材的處理上遵循了教材的編排意圖，但在個別細節(jié)上做了細微的調(diào)整。如在進行“光的色散實驗”時，因為當時是陰天，不能利用太陽光，我就讓學(xué)生利用強光手電筒發(fā)出的白光做實驗，在白色墻壁上也能清晰地顯示色散光帶；在進行“色光混合”的實驗時，我沒有從白光中過濾得到各種色光進行混合，而是直接用色光混合實驗器組織學(xué)生進行分組實驗，實驗現(xiàn)象非常明顯。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時不能因循守舊，在課標的指引下，對教材進行靈活變通，尤其是可以因地適宜地對一些實驗進行改進和優(yōu)化，說不定會了更好地教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法反思
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引入光源的概念，并對它們進行分類。通過對太陽光的分解的活動，認識太陽光是復(fù)合光；學(xué)生親身體會色光的混合并通過多媒體手段，加深學(xué)生的理解。通過學(xué)生看圖片，認識光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探究過程，重視探究方法的培養(yǎng)。本節(jié)課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。包括實驗探究、合作交流等。
整體來看，這節(jié)課設(shè)計的教法、學(xué)法符合教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，能將多種資源、多種方法有效整合，教學(xué)過程中重視知識的形成過程，重視物理與生活的聯(lián)系，課堂中老師的'主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。但是，整個課堂呈現(xiàn)了一種前松后緊的態(tài)勢，教師語言提示較多，在有些環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究和思考的時間不足，有待優(yōu)化。
三、教學(xué)效果反思
本節(jié)課教學(xué)方法適當，課堂氣氛活躍，學(xué)生探究積極性高�；就瓿闪苏n標要求的知識、方法、情感等三維目標，教學(xué)過程中積極滲透了新課程理念，通過三個“物理與生活”板塊強調(diào)了物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識遷移應(yīng)用能力。但是課堂中學(xué)生在實驗探究時方法欠缺，不夠規(guī)范；同時在教學(xué)生成上還不足，整堂課基本按照預(yù)定步驟有條不紊地進行，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了預(yù)定的知識，但在探究過程中缺乏新的發(fā)現(xiàn)。
我在以后的教學(xué)中，將不斷拓寬實驗探究思路，提升實驗組織能力，不流于形式，不狹隘地為了得到某個結(jié)論而探究，而是引導(dǎo)學(xué)生大膽進行探究活動，從活動中得出規(guī)律并能發(fā)現(xiàn)新的問題，促使學(xué)生逐步形成規(guī)律性、持久性的探究興趣，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇10
秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一幅絢麗、多彩的畫面�！肚锾斓念伾愤@篇散文，是比較富有美感的。這個活動主要是讓幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩優(yōu)美的意境。嘗試根據(jù)詩句的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。在我朗誦了兩遍散文以后，幼兒能夠很快的進入詩歌的情境。
根據(jù)圖譜，我?guī)ьI(lǐng)幼兒認識了秋天的小草，秋天的楓葉，白菊和松樹，并且還拿出了白色的'菊花，紅色的楓葉，強化幼兒的印象。以便接下來幼兒能夠比較容易的學(xué)習(xí)散文。由于有固定的句式，幼兒能夠比較容易的學(xué)習(xí)前面四句，而對于絢爛多彩這個詞語，幼兒并不了解這個意思，在我解釋后，大部分幼兒還是能夠比較完整的將散文朗誦出來。這個活動中有仿編活動，本來是要加入秋天的美景的事物，使之經(jīng)過幼兒的仿編，成為描述秋天的流暢的散文。但是，在仿編的時候出現(xiàn)了問題，一開始可能是我的引導(dǎo)語有問題，并沒有使幼兒理解我的要求，導(dǎo)致幼兒的答案中出現(xiàn)了與活動無關(guān)的內(nèi)容。于是我強調(diào)了我的問題，并且舉出了例子，比如說秋天的橘子黃了、柿子紅了。但是很遺憾，接下來幼兒雖然明白散文的句式，但是由于生活經(jīng)驗的缺乏，編出的句子，往往不符合秋天的特征。而且，有一部分幼兒對于四個季節(jié)的特征界定并不清晰。因此，仿編不夠成功。活動結(jié)束后，經(jīng)過我的反思：我認為首先是我在活動中的提問引導(dǎo)性不夠，而且沒有掌握隨機應(yīng)變的技巧。常常在幼兒回答了與活動無關(guān)的答案后，我就不知該如何再將主題引回活動。其次就是應(yīng)該把這樣的活動排在了解秋天特征的活動以后再進行。
《流動的顏色》的教學(xué)反思 篇11
本課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生認識三原色，理解原色的含義。并通過觀察兩個原色調(diào)和之后產(chǎn)生的色彩變化，說出由兩個原色調(diào)出的第三個顏色間色，學(xué)生能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫作品。
在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用課題《魔幻的.顏色》中的魔幻二字來做文章，用魔術(shù)的方法揭示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生對顏色并不陌生，但是對它的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，因而剛接觸調(diào)色，對它充滿了好奇，我充分讓學(xué)生自己去實踐、探索、觀察，使學(xué)生認識三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎(chǔ)上我對學(xué)生進行詢問，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵學(xué)生畫出自己心中的圖畫。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生對于調(diào)色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調(diào)配出各種顏色，我充分發(fā)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過實踐自我發(fā)現(xiàn)，我適時給予引導(dǎo)和示范，使學(xué)生在實踐中既體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，又學(xué)到了美術(shù)色彩知識。但是因為初次使用顏料繪畫，所以學(xué)生繪畫時還不夠大膽，繪畫內(nèi)容比較局限。
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