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《說木葉》高三語文教案

時間:2024-08-12 12:23:58

《說木葉》高三語文教案

《說木葉》高三語文教案

《說木葉》高三語文教案

  教學(xué)目的

  一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例,通過精到的比較、分析,闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí),把握作者的基本觀點,學(xué)習(xí)比較的方法,認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果,從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。

  教學(xué)步驟

  一、說“木葉”

  木與樹相同又不同的地方,進一步強調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度,從勞動中產(chǎn)生了詩歌,經(jīng)過了不算長的時間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩歌,有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點分析了木與樹相同又不同的地方,進一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

  但也有的時候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨秀隱遙芳!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

  作者林庚是著名的學(xué)者、詩人,本文中,他對“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說對我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語注音

  A.裊裊()桔頌()灼灼()皋()

  B.征戌()瘐()纏綿()褒()

  C.翩()荃()干燥()漂零()

  D.漂泊()迢遠(yuǎn)()桅桿()

  二、研讀課文,討論問題。

  1.古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?

  繁茂的枝葉

  特征枝葉的綠色,樹干褐綠色

  木質(zhì)的樹干,落葉的因素

  樹木黃色、干燥的質(zhì)感

  意味:飽滿疏朗

  場合滿樹葉子吹動,濃陰密密層層

  樹木秋風(fēng)葉落

  2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。

  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

  從字面上講,“木”就是“樹”,二者是同一概念,但兩個詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

  練習(xí):

  一、指出下列詩句的作者與出處:

  1.裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。

  2.洞庭始波,木葉微脫。

  3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。

  4、秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。

  5.葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。

  二、請補足下列詩句的上下旬:

  1.秋月照層嶺,。(吳均《谷柳惲》)

  2.,海水揚其波。(曹植《野田黃雀行》

  3.柔條紛冉冉,。(曹植《美女篇》)

  4.日暮風(fēng)吹,。(吳均《青溪小姑歌》)

  5.,不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

  三、鑒賞下面一首古詩:

  詠蟬①駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來對白頭吟。

  露重飛難進,風(fēng)多響易沉。

  無人信高潔,誰為表予心?

 、僮ⅲ哼@首詩作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

  ②西陸:指秋天。③南冠:指囚徒。④玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩。

  答案:

  一、1.屈原《九歌》2.謝莊《月賦》3.陸厥《臨江王節(jié)士歌》

  4.王褒《渡河北》5.蕭綱《折楊柳》

  二、1.寒風(fēng)掃

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