大作家的小老師課堂教學(xué)反思
大作家的小老師課堂教學(xué)反思
最近,我上了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,我們決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話,自己質(zhì)疑、探究、感悟。
一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究:
這節(jié)課我們選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《大作家的小老師》一文,課題很吸引人,老師問一句:“讀了課題,你有哪些問題?”不但可以簡(jiǎn)潔地過渡到課文的學(xué)習(xí),而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問題的興趣。接著,通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題,這是一次較為深入的與文本對(duì)話。此處,老師第二次設(shè)疑:“可是,這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’”。根據(jù)‘為之一怔’,你能提出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問,從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后,老師又通過第二個(gè)問題“文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,又跳出文本,客觀地評(píng)價(jià)文中人物,從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問,本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。
二、合力攻關(guān)顯成效
教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么?是難點(diǎn),小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞,學(xué)生對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,難題便迎刃而解了。
三、以演帶讀助感悟
三年級(jí)的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾,配上動(dòng)作,分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話,也在體驗(yàn)著文中人物的感受,讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力量。
總之,這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文,提出問題,并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題,達(dá)到自己釋疑的目的。
近日,筆者拜讀了《走近新課程》這本書,感覺受益非淺。其中,有一段話一針見血地提出了當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)程中課堂管理方面普遍存在的問題:課堂管理能力依然是必要的,但已經(jīng)不夠了,安靜無法滿足學(xué)生參與體驗(yàn);而熱鬧又是紀(jì)律的大敵,如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?筆者對(duì)此認(rèn)真進(jìn)行了反思,以下談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>
何謂“熱鬧”?它是讓學(xué)生動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)象。它不等于“吵鬧”,更不等同于“混亂”。
如何才能將課上得熱鬧呢?
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)
(一)音樂渲染。
音樂能陶冶人的情操。在教學(xué)中靈活準(zhǔn)確應(yīng)用音樂,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生更加有效地集中精力,開發(fā)學(xué)生的思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在教學(xué)《荷花》第四自然段時(shí),我讓學(xué)生一邊看著掛圖,一邊聽著優(yōu)美的輕音樂,一邊像作者這樣動(dòng)腦想象。聽完后,我請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺。朱雪瑋說:“我仿佛來到了仙境。池塘里的河水輕輕地流淌著。荷花散發(fā)著陣陣清香。一陣微風(fēng)過后,荷花仙子舞動(dòng)著長(zhǎng)裙翩翩起舞!贝髅粽f:“我看到小魚和蜻蜓正在夸贊荷花仙子優(yōu)美的舞蹈呢!背f:“我仿佛變成了一只蝴蝶,在和荷花姐姐比舞呢?”……學(xué)生各抒己見,課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來。這時(shí),我以激情飽滿的語(yǔ)言加以總結(jié),并引導(dǎo)他們和著音樂唱出或說出自己對(duì)荷花的喜愛,升華了主題。
(二)課堂表演
皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說:“當(dāng)兒童游戲的時(shí)候,也是在發(fā)展他的知覺,他的智力。”游戲是激發(fā)兒童興趣,滿足兒童活動(dòng)的心理需要,充分完美地發(fā)展兒童人格的重要途徑,而課堂表演恰恰是讓學(xué)生在游戲中正確理解語(yǔ)言文字的一種好形式?沙浞掷谜n本劇,讓課堂活起來,讓學(xué)生在表演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)孩子們的心理素質(zhì)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中!比缭诮虒W(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí),我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不理解的地方打上問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,安排小小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā),達(dá)到互相吸收,互相補(bǔ)充,互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了,討論出來的問題也就比較完整,比較詳細(xì)了。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。
三、放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)
如何學(xué)好語(yǔ)文?《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此,在語(yǔ)文課堂上,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,使學(xué)生敢想、敢說,不受約束地去探究、思考,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
那如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在熱鬧中有序的進(jìn)行呢?
首先,教師對(duì)于“熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)要有預(yù)見性,針對(duì)可能出現(xiàn)的情況提出明確、具體、有序的要求,并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果教師僅僅一句“下面小組交流(表演)”的話,學(xué)生會(huì)感覺不知交流什么,怎么去交流,最后交流演變成聊天,教學(xué)秩序亂成一鍋粥,教學(xué)目標(biāo)根本不可能很好地實(shí)現(xiàn)。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)——小品表演。為了使學(xué)生的表演生動(dòng)、逼真,把全班同學(xué)都帶入情境,于老師很注意學(xué)生的推薦選拔,他先提出條件:聰明、頑皮。再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求進(jìn)行推薦和自薦,從中選擇出2至3名學(xué)生進(jìn)行考核,考核內(nèi)容也與小表演有關(guān),為小品表演作鋪墊。如:親熱地叫媽媽,傷心地大哭等。正是因?yàn)橛诶蠋熯@種有目的的、有序的、多元的調(diào)動(dòng),使學(xué)生在興趣盎然中完成思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了想象能力,構(gòu)思了事情的前因后果。
其次,在上課過程中,要使學(xué)生有適度的緊張感。教師平時(shí)要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育,提出明確的要求,如上課時(shí)遇到會(huì)的問題應(yīng)積極舉手,但不能亂嚷,更不能隨便下位;小組交流時(shí),圍繞本組桌子周圍有秩序地輪流發(fā)言,如果想補(bǔ)充問題,也應(yīng)舉手取得小組其他成員的同意等。其次,課中要加強(qiáng)紀(jì)律信息的反饋,如果學(xué)生交流過程中出現(xiàn)開小差、互相推委、談?wù)撆c上課無關(guān)的話題或到處亂逛時(shí),就應(yīng)該及時(shí)提醒。如果教師平時(shí)就注重這方面的訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣時(shí),學(xué)生一旦過于激動(dòng)時(shí),心里就會(huì)有一個(gè)聲音提醒他,讓他產(chǎn)生一些緊張感并自動(dòng)更正,從而保證教學(xué)能有序地進(jìn)行。
其三,一節(jié)使學(xué)生感興趣的課,也能熱鬧而有序。
著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好!边@話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一位教師在教學(xué)《采蓮》一文時(shí),先在課前將教室做了一番精心的布置:在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人,教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬,給學(xué)生營(yíng)造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始,教者播放了江南名曲《采蓮》,并投影了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂,色彩美麗的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上,教者說:“小朋友,你們欣賞過美
麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎?你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩(shī)歌《采蓮》,一起去感受湖中采蓮的快樂吧!”然后,讓學(xué)生聆聽詩(shī)歌的配樂朗讀,初步感受詩(shī)歌的意境。接著,放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩(shī)歌的意境,讀出詩(shī)歌的韻味,教者還借助多媒體演示“微風(fēng)吹來,荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面,一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息,并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人,自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,由此體會(huì)人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué),學(xué)生就會(huì)入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴。學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的喜悅中,還愁課堂秩序不能有序地進(jìn)行嗎?
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