名著閱讀專題
名著閱讀專題1
1、有一篇新聞的標(biāo)題是：純凈水市場(chǎng)李鬼泛濫。李鬼出自《水滸》，在這里指代假貨。
2、與下列對(duì)聯(lián)、詩(shī)文有關(guān)的中國(guó)古典文學(xué)名著是：
①寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。②滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
答案：①《聊齋志異》②《三國(guó)演義》
3、根據(jù)詩(shī)句判斷人物(均出自我國(guó)四大古典名著)。
①一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只眼睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸。(沙悟凈(沙僧或沙和尚)
�、诟毁F不知樂(lè)業(yè)，貧窮難耐凄涼�？蓱z辜負(fù)好韶光，于國(guó)于家無(wú)望。天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙，寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。(賈寶玉)
4、你讀過(guò)一些課外名著，請(qǐng)按提示完成下面的填空。
(1)《水滸》中敘述了好漢魯智深 (或魯達(dá)。答魯提轄也可)大鬧野豬林的故事。(2)《西游記》主要記敘唐僧師徒四人戰(zhàn)勝各路妖魔鬼怪(去)西天取經(jīng) (答取經(jīng)也可)的故事。(3)《魯濱孫漂流記》的作者是英國(guó)作家笛福
5、根據(jù)提供的相關(guān)事件，在橫線上填入人物姓名。
�、倭譀_雪夜上梁山 《水滸》②豬八戒大戰(zhàn)流沙河《西游記》③諸葛亮舌戰(zhàn)群儒 《三國(guó)演義》
6、名著知識(shí)填空。
什么樣的人才能稱得上英雄?《三國(guó)演義》中以勇武助劉備建立一番功業(yè)的張飛固然是，《水滸傳》里用謀略幫晁蓋智取生辰綱的吳用何嘗不是?《鋼鐵是怎樣煉成的》中不屈服于命運(yùn)、堅(jiān)持崇高理想追求的保爾·柯察金固然是，《名人傳》中扼住命運(yùn)的咽喉、創(chuàng)作了不朽樂(lè)章的音樂(lè)家貝多芬又何嘗不是?
8、清代著名理論家、批評(píng)家金圣嘆將《水滸傳》、《莊子》、《離騷》、《史記》、《西廂記》及杜甫詩(shī)相提并論，合稱為六才子書(shū)。
9、請(qǐng)根據(jù)提供的信息，分別說(shuō)出對(duì)應(yīng)的人物或作品。
示例：瀟湘館、丫環(huán)紫鵑、葬花、《紅樓夢(mèng)》。人物：林黛玉
�、� 赤兔馬、單刀赴會(huì)、敗走麥城、《三國(guó)演義》。人物：關(guān)羽。
�、� 日本仙臺(tái)、醫(yī)學(xué)教授、修改講義。魯迅作品：《朝花夕拾》或《藤野先生》。
�、� 海難、荒島、星期五。英國(guó)歷險(xiǎn)小說(shuō)主人公：魯濱孫
10、分別簡(jiǎn)述沙僧、豬八戒的性格特點(diǎn)。
示例：沙僧：忠厚誠(chéng)懇，任勞任怨，正直無(wú)私，一心一意保唐僧西行，謹(jǐn)守佛門(mén)戒律。八戒：性情憨直，懶讒滑，常懷退縮之心，善奉承謅媚。
11、下面描寫(xiě)的人物分別是誰(shuí)?用兩三個(gè)詞概括其主要性格特點(diǎn)。
�、佟⒕]巾羽扇，身衣鶴氅，素履皂絳，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身長(zhǎng)八尺，飄飄然有神仙之概。人物：諸葛亮;性格特點(diǎn)：足智多謀、忠心耿耿。
�、凇㈩^戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛四川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;引箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬。人物：呂布，性格特點(diǎn)：沒(méi)有主見(jiàn)、目光短淺、見(jiàn)利忘義。
12、我們生活在這樣的一個(gè)年代，可以從保爾身上汲取到什么精神?
保爾身上體現(xiàn)出他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，有一種自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神，保爾崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的獻(xiàn)身精神、堅(jiān)強(qiáng)的斗爭(zhēng)意志、樂(lè)觀的生活的態(tài)度以及明確的人生目標(biāo)的精神都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
13、下列故事不是《三國(guó)演義》中的一項(xiàng)是( D)
A、三顧茅廬 B、三氣周瑜 C、桃園三結(jié)義 D、三打祝家莊
14、《三國(guó)演義》中蜀軍的軍師諸葛亮是家喻戶曉的人物。他上知天文，下曉地理，成了智慧的代表。在四大古典名著中，還有一部作品也塑造了一位足智多謀的軍師，這個(gè)人物是吳用
15、根據(jù)《教學(xué)大綱》推薦的名著填空。
名著是美的，《繁星春水》美在它對(duì)母愛(ài)、童心的贊美;《鋼鐵是怎樣煉成的》美在它對(duì)頑強(qiáng)不屈精神的贊美;魯智深美在它疾惡如仇、有勇有謀的性格;祥子美在他質(zhì)樸勤勞、不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)精神。
16、請(qǐng)結(jié)合你所讀過(guò)的文學(xué)名著，完成下列句子。
讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理。從吳承恩《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛(ài)憎分明的品格;從老舍《駱駝祥子》里祥子的遭遇中，我們能了解到舊社會(huì)的黑暗;從羅貫中《三國(guó)演義》里諸葛亮的身上，我們能學(xué)到忠誠(chéng)和智慧;從笛�！遏敒I孫漂流記》里魯濱孫的身上，我們能體會(huì)到創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神。
17、請(qǐng)從下面作品(《三國(guó)演義》《安徒生童話》《平凡的世界》)中任選一部，寫(xiě)出其中一個(gè)主要人物，并簡(jiǎn)要介紹與之相關(guān)的一個(gè)情節(jié)。
[示例]主要人物：劉備;情節(jié)介紹：劉備屯兵新野，聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有經(jīng)天緯地之才，求賢若渴，遂攜關(guān)張二人三次拜訪，終于感動(dòng)諸葛亮出山為其效力。
18、名著知識(shí)填空。
①《威尼斯商人》是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家莎士比亞的著名喜劇，劇中人物夏洛克是外國(guó)文學(xué)人物畫(huà)廊中典型的吝嗇鬼形象。
�、诨ê蜕械拱未箺盍�，豹子頭誤入白虎堂是名著《水滸傳》中的一個(gè)回目其中花和尚指的是魯智深。
19、我國(guó)古典名著中有許多足智多謀的人物形象，請(qǐng)寫(xiě)出其中一位及相關(guān)故事名稱。(示例中所給人物不可再用)
示例：書(shū)名：《三國(guó)演義》 人物：諸葛亮 ，故事：草船借箭
書(shū)名：《西游記》 人物：孫悟空， 故事：三打白骨精
20、名著內(nèi)容填空。
�、賹�(xiě)出魯濱孫在荒島救人的一個(gè)故事名稱(自擬)智救星期五、智救落難船長(zhǎng)(6個(gè)字以內(nèi))
②寫(xiě)出魯智深救林沖的故事名稱(自擬)大鬧野豬林(6個(gè)字以內(nèi))
21、下面人物與故事不搭配的一項(xiàng)是( D)
A、劉備---白帝城托孤 B、林黛玉---荷鋤葬花 C、林沖---誤入白虎堂 D、李逵---七擒孟獲
22、下面的對(duì)聯(lián)各是哪部章回小說(shuō)的目錄?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里寫(xiě)出這部小說(shuō)的名稱。
�、偌皶r(shí)雨神行太保，黑旋風(fēng)展浪里白條�！端疂G傳》
�、诎素誀t中逃大圣，五行山下定心猿。 《西游記》
23、讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求。但讀書(shū)除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。初中三年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少好的課外書(shū)。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書(shū)札記。
書(shū)名 作者 印象最深的人物 該人物形象給你的人生啟示
示例1：《鋼鐵是怎樣煉成的》、奧斯特洛夫斯基、保爾·柯察金;一個(gè)人只有把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去，人生才有意義。
示例2：《三國(guó)演義》，羅貫中;諸葛亮;一個(gè)人不僅要有智慧，還要善于用人。
24、按照示例，請(qǐng)寫(xiě)出源于《水滸傳》或《西游記》的一個(gè)成語(yǔ)，并寫(xiě)出相應(yīng)的人物及故事的主要內(nèi)容。
示例：成語(yǔ)：萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng);人物：諸葛亮、周瑜;故事：周瑜定計(jì)火攻曹軍。
成語(yǔ)：逼上梁山;人物：林沖;故事：林沖受高俅陷害被逼上梁山
25、請(qǐng)從下面提供的四個(gè)情節(jié)中，任選一個(gè)按要求填表。
①三顧茅廬 ②黛玉葬花 ③武松打虎 ④大鬧天宮
序號(hào) 出自哪一部著作 作者簡(jiǎn)要寫(xiě)出書(shū)中另一個(gè)情節(jié)(不超過(guò)15字)
26、課外閱讀檢測(cè)
�、傧旅媸乔宕膶W(xué)家蒲松齡為自己撰寫(xiě)的座右銘：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�？嘈娜耍觳回�(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
你能指出對(duì)聯(lián)中典故里的主人公是誰(shuí)嗎? (2分)
上聯(lián)： 下聯(lián)：
27、古典名著《三國(guó)演義》和《水滸》中各塑造了一位武藝高強(qiáng)的英雄，他們使用同一兵器，出自于同一宗室，他們的名字是。關(guān)羽、關(guān)勝
28、請(qǐng)以新大綱推薦的初中生閱讀的外國(guó)名著為材料，依照所給的語(yǔ)句形式，補(bǔ)寫(xiě)完整后面的句子：
我來(lái)到法蘭西，聽(tīng)到了羅曼羅蘭在敘述三位巨人的不凡歷程;我來(lái)到了英國(guó)，聽(tīng)到了斯威夫特在敘述格列佛多次航海中的.種種奇遇，我來(lái)到俄羅斯，聽(tīng)到了，高爾基敘述自己苦難童年的種種坎坷
29、下面對(duì)聯(lián)分別出自哪部章回體小說(shuō)?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
(1)戰(zhàn)官渡本初敗績(jī)，劫烏巢孟德燒糧。 《三國(guó)演義》 (2)官封弼馬心何足，名注齊天意未寧。 《西游記》 (3)大觀園試才題對(duì)額，賈元春歸省慶元宵 《紅樓夢(mèng)》
30、對(duì)對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。 下聯(lián)：
示例：(1)藝高膽大，悟空勇斗魔。(2)義蓋云天，關(guān)羽私放曹。(3)多愁善感，黛玉悲葬花。
31、世界名著的四大吝嗇鬼形象出自哪國(guó)的哪位作家的什么作品?吝嗇鬼的姓名各是什么?
法國(guó)、巴樂(lè)扎克、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、葛朗臺(tái);英國(guó)、莎士比亞《威尼斯商人》、夏洛克;法國(guó)、莫里哀《吝嗇鬼》、阿巴貢;俄國(guó)、果戈里《死魂靈》、潑留希金。
32、《老人與海》是美國(guó)小說(shuō)家海明威生前發(fā)表的最后一篇小說(shuō)，小說(shuō)中的老人圣地亞哥(人物名)表面上看失敗了，但精神并不屈服。誠(chéng)如他所說(shuō)的人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗是這部小說(shuō)的一曲打不敗的失敗者的贊歌。
33、《威尼斯商人》是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人莎士比亞的著名喜劇。夏洛克是這出喜劇中塑造的一個(gè)吝嗇鬼的形象。(要求具體說(shuō)明)
34、唐代論詩(shī)人，李杜已遠(yuǎn)，惟有幾篇新樂(lè)府;蘇州懷刺史，湖山之邊，尚有三座舊祠堂。
出自詩(shī)人(白居易)著作(《新樂(lè)府》)。
35、上聯(lián)：歐陽(yáng)修與民同樂(lè)。下聯(lián)：(范仲淹替君分憂(意思對(duì)即可))
36、青冢有情猶識(shí)路，平沙無(wú)處可招魂。對(duì)聯(lián)中提到的人物是沉魚(yú)落雁、閉月羞花中的(落雁王昭君。)。
37、出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟。對(duì)聯(lián)中提到的人物是(諸葛亮)他的事跡婦孺皆知，比如：六出祁山、七擒孟獲、火燒赤壁。
38、千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。聯(lián)中提到的是我國(guó)(唐)代著名的(浪漫)主義大詩(shī)人(李白)，請(qǐng)將代表他風(fēng)格的詩(shī)歌寫(xiě)出三句來(lái)(白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng))、(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天)、(桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情)。
39、草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。人物(杜甫)、草堂是指(成都草堂)。一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家。三詞客是指蘇洵、蘇軾、蘇轍。四大家是指韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾。
40、四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。
人物(范仲淹)、出自他作品的名句(先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè))。
41、大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂柳深處;漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。這幅對(duì)聯(lián)贊揚(yáng)的(李清照)，作品《《漱玉詞》》。其中后主是指(南唐后主李煜)。
42、猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。此聯(lián)是寫(xiě)(南宋)朝(文天祥)，聯(lián)中化用了他的《《過(guò)零丁洋》中的名句人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
43、譯書(shū)尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊;先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。此聯(lián)是寫(xiě)(魯迅)，聯(lián)中提到的他的作品是《吶喊》、《彷徨》
44、《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)生物學(xué)家凡爾納的三部曲之一，他的另兩部作品是《格蘭特船長(zhǎng)的女兒》、《神秘島》。
45、凡爾納小說(shuō)廣為流傳的原因，一是構(gòu)思精巧、情節(jié)驚險(xiǎn);二是它們是科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合的成果;三是他具有社會(huì)正義感和崇高的人道主義精神。
46、尼摩船長(zhǎng)是一名反抗壓迫的戰(zhàn)士，這一形象正是凡爾納反對(duì)殖民主義、反對(duì)奴隸制和壓迫者的進(jìn)步思想的體現(xiàn)。
47、譜寫(xiě)昆蟲(chóng)生命的詩(shī)篇《昆蟲(chóng)記》(又譯《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》或《昆蟲(chóng)學(xué)札記》)，被譽(yù)為昆蟲(chóng)的史詩(shī)，曾被魯迅先生奉為講昆蟲(chóng)生活的楷模。
48、《昆蟲(chóng)記》是優(yōu)秀的科普著作，也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典，它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然情趣。
49、法布爾的《昆蟲(chóng)記》除了真實(shí)地記錄昆蟲(chóng)的生活，還透過(guò)昆蟲(chóng)世界折射出社會(huì)人生，全書(shū)充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
50、《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一，請(qǐng)寫(xiě)出你最為熟悉的兩個(gè)故事的名稱：如：《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等(任寫(xiě)兩個(gè)即可)。
51、《伊索寓言》內(nèi)容豐富，有的影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如〈狼和小羊〉揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫;有的表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)與智慧，如〈農(nóng)夫和蛇〉;有的借動(dòng)物形象嘲諷人類(lèi)缺點(diǎn)，如〈螞蟻和蟬〉。
52、《伊索寓言》篇幅短小而寓意深刻，語(yǔ)言不多卻值得回味，廣泛采用擬人化手法。
53、在意大利，〈愛(ài)的教育〉一直是孩子們的必讀書(shū)，這本書(shū)采用日記體的形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。
54、〈愛(ài)的教育〉以青少年的情感教育和品德教育為中心，它用愛(ài)塑造人。
55、弗蘭西斯﹒培根遐邇傳揚(yáng)的一句名言是知識(shí)就是力量。
名著閱讀專題2
一、作者簡(jiǎn)介：
老舍，現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，滿族人。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》
二、主要人物
祥子：十八歲，身材高大，年輕力壯的洋車(chē)夫。為全書(shū)靈魂人物。
虎妞：車(chē)廠老板劉四爺?shù)呐畠�，三十七八歲，相貌丑陋，心術(shù)不正。用計(jì)成為祥子之妻。
小福子：二十歲左右，頗具姿色。父酗酒，逼其為妓撫養(yǎng)兩位幼弟。與祥子情投意合。
劉四爺：六十九歲。人和車(chē)行的老板，為人苛刻。祥子的雇主。
曹先生：大學(xué)教師，祥子的雇主，社會(huì)主義者，是祥子眼中的“圣人”。
阮明：曹先生的學(xué)生，社會(huì)主義激進(jìn)青年，后變節(jié)當(dāng)了政府的大官。
三、時(shí)代背景
故事發(fā)生在20世紀(jì)20年代末30年代初，當(dāng)時(shí)正是中國(guó)現(xiàn)代史上黑暗、混亂、多災(zāi)多難年代。軍閥混戰(zhàn)，城市買(mǎi)辦階級(jí)、鄉(xiāng)村豪紳階級(jí)對(duì)工農(nóng)的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，特別是資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和誰(shuí)、旱、蟲(chóng)災(zāi)的不斷發(fā)生，迫使大批破產(chǎn)農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市。
小說(shuō)的題目“駱駝祥子”的含義：（1）點(diǎn)明小說(shuō)的主人公――祥子；（2）概括著作的一個(gè)主要情節(jié)――駱駝祥子稱號(hào)的得來(lái)。（3）揭示主人公的性格――像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。
四、主要內(nèi)容及主旨
1、概述：《駱駝祥子》真實(shí)地描繪了一個(gè)北平人力車(chē)夫的悲慘命運(yùn)。故事以祥子的遭遇帶來(lái)的心理上、生活上的變化為主線。小祥子來(lái)自農(nóng)村，老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般。來(lái)到北京后，他選擇了拉洋車(chē)。他最大的'夢(mèng)想是擁有一輛自己的車(chē)，以免受老板盤(pán)剝。他風(fēng)里來(lái)雨里去，積攢了三年，終于買(mǎi)了一輛車(chē)，但這車(chē)很快被大兵搶走。第二次，車(chē)還沒(méi)買(mǎi)上，錢(qián)就被孫偵探敲詐去了。第三次，他用和虎妞結(jié)婚的錢(qián)買(mǎi)的車(chē)，雖然心里不踏實(shí)，但畢竟不用租車(chē)了�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，虎妞難產(chǎn)而死，祥子只好把車(chē)買(mǎi)掉去安葬虎妞。三起三落，祥子失去了生活信心。到小說(shuō)結(jié)尾，祥子變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。
3、主旨：小說(shuō)主要講述了人力車(chē)夫祥子人生中三起三落,由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判, 對(duì)像祥子一樣社會(huì)最底層的勞動(dòng)者苦難命運(yùn)的同情和關(guān)懷。
五、情節(jié)概要
1. 一流車(chē)夫：祥子十八歲來(lái)到北平，干上了拉洋車(chē)的行當(dāng)。因?yàn)橄樽由聿母叽�，勤快，自我要求高并且潔身自好，所以成了�?dāng)時(shí)一流的車(chē)夫。他立志要買(mǎi)一輛自己的車(chē)，從此當(dāng)上自由的勞動(dòng)者。
2. 祥子買(mǎi)車(chē)：祥子由于急于買(mǎi)車(chē)，便經(jīng)常和同行搶生意，招來(lái)其他車(chē)夫的不滿。經(jīng)過(guò)三年努力，祥子終于買(mǎi)上了自己的新車(chē)。
3. 丟車(chē)與駱駝：半年過(guò)去了，軍閥亂兵搶走了祥子的車(chē)并讓他做苦力。不過(guò)，后來(lái)祥子終于逃了出來(lái)，并且得到了三匹駱駝，祥子用它們換了三十五塊錢(qián)回到了北平。由于祥子在夢(mèng)話中些許透露了自己的經(jīng)歷，從此人們開(kāi)始叫他“駱駝祥子”。
4. 祥子與虎妞：祥子回到了人和車(chē)行，劉四爺和虎妞都十分喜歡祥子。有一天，因?yàn)橄樽颖话碌墓椭鲏浩�，在心中充滿怨氣的情況下誤中了虎妞的圈套，與她發(fā)生了關(guān)系。后為躲避虎妞去了曹先生家做包月車(chē)夫。
5. 祥子結(jié)婚：曹先生因?yàn)楸蛔约旱膶W(xué)生阮明陷害，被迫離開(kāi)北平。也是因?yàn)檫@件事，祥子被孫偵探勒索，積蓄一空，又回到了人和車(chē)行。在劉四爺?shù)膲鄱Y上，虎妞因?yàn)橄樽优c劉四爺鬧翻，后自作主張與祥子成親。
名著閱讀專題3
一
各位老師好，我們現(xiàn)在進(jìn)行第x講，第x講的題目是──課外閱讀與名著指導(dǎo)。
為什么把這個(gè)單獨(dú)作為一講，是因?yàn)閺奈覀�(gè)人的角度而言，還有從現(xiàn)代教學(xué)的角度而言，都認(rèn)為課外閱讀是非常重要的。我們先來(lái)看一下，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀量的說(shuō)明，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)小學(xué)和初中的課外閱讀總量有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是在400萬(wàn)字以上。第一學(xué)段是這樣來(lái)界定的“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”，第二學(xué)段是“養(yǎng)成習(xí)慣并且交流課外閱讀總量是不少于40萬(wàn)字”，第三個(gè)學(xué)段是“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字”。也就是說(shuō)在小學(xué)階段這三個(gè)學(xué)段有一個(gè)基本閱讀量的要求。
在課程標(biāo)準(zhǔn)里面也談到了讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。其實(shí)好讀書(shū)就是養(yǎng)成學(xué)生的基本習(xí)慣，讓他喜歡讀書(shū)，并且能把書(shū)讀好。還要去讀好的書(shū)，這個(gè)層面上的意義是非常多的，但大家要注意要讀整本的書(shū)。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，就是課文以外的所有的閱讀材料有很大一部分要靠學(xué)生自己去選擇，這個(gè)才是課程標(biāo)準(zhǔn)精神里面體現(xiàn)出來(lái)的。
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外讀物有一個(gè)建議，它建議的作品有童話寓言、故事、詩(shī)歌、散文、長(zhǎng)篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品、科普科幻的讀物和政治歷史文化。當(dāng)然它和初中是結(jié)合在一起的，也就是說(shuō)他對(duì)課外閱讀的讀物要求的范圍是比較寬泛的。關(guān)于課外閱讀葉圣陶先生也有非常多的論述，我在這里截取他的幾個(gè)片斷，但是也不再一一的讀給大家了。他認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間在課外，但是閱讀不能放任自流，不能說(shuō)老師把時(shí)間放在課外了就不管學(xué)生的閱讀了。葉老的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是課外閱讀的時(shí)間是在課外的，但是是需要教師指導(dǎo)的，如果不指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)形成好的閱讀習(xí)慣，甚至?xí)阶x越差。
課外閱讀是非常重要的，葉圣陶先生也有一個(gè)描述，他說(shuō)“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)也就是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，要養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能”。第一個(gè)重要的就是養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，就是說(shuō)閱讀課外的書(shū)籍是培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍習(xí)慣的一個(gè)重要的方面。關(guān)于讀書(shū)的方式，葉老專門(mén)有文章來(lái)著述，大家可以在網(wǎng)上或者是在任何一個(gè)地方都能容易的找到。關(guān)鍵是大家要怎么去讀他，我為什么要引用這么多葉老的觀點(diǎn)，因?yàn)槲覀�(gè)人研究葉圣陶。但是我研究葉圣陶是想研究中國(guó)古代的語(yǔ)文教育與現(xiàn)代語(yǔ)文教育結(jié)合點(diǎn)。我是想打通中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育和現(xiàn)代語(yǔ)文教育之間的這種通道，打通這個(gè)通道以后我們才能夠更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)理論教育里的一些精華的東西，這些東西應(yīng)該滲透到我們現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然我們好多語(yǔ)文教學(xué)好象都是來(lái)自于西方的來(lái)自于外國(guó)的教育哲學(xué)，或者是來(lái)自于外國(guó)閱讀學(xué)的，但是我們基于漢語(yǔ)的基于我們本民族思維方式的這種閱讀規(guī)律，我們還需要尋找，我們還不能完全照搬西方的拼音文字的閱讀方式來(lái)進(jìn)行我們的閱讀。我給大家舉一個(gè)例子大家就會(huì)明白，我去美國(guó)的時(shí)候，接觸到了一位美國(guó)的語(yǔ)言先生，謝斯特先生。
當(dāng)我向他請(qǐng)教關(guān)于閱讀的一些問(wèn)題時(shí)候，這位先生非常正式非常抱歉的對(duì)我說(shuō)，他雖然一生都在研究閱讀，但是研究的是西方的閱讀，對(duì)于漢語(yǔ)的閱讀一點(diǎn)認(rèn)識(shí)都沒(méi)有，他說(shuō)他不懂漢語(yǔ)，也不懂漢語(yǔ)閱讀，所以他又推薦了另一個(gè)教授給我，讓我跟他去聯(lián)系。我覺(jué)得這就是一種基本的作學(xué)問(wèn)的態(tài)度，也就是說(shuō)不同的語(yǔ)言，不同的語(yǔ)種的閱讀的規(guī)律有相同的地方，有相似的地方，有可以互相借鑒的地方，但是也有很多本質(zhì)性規(guī)律性的區(qū)別。尤其是腦科學(xué)腦思維的東西，它是不一樣的，這需要我們自己做一個(gè)判別。所以我更多地去研究葉圣陶，去研究中國(guó)傳統(tǒng)的閱讀方式，包括諸子讀書(shū)法這些。我也請(qǐng)大家去研究這些東西，也不是需要研究，可以去看一看，瀏覽一下。我覺(jué)得老師有自己的思想根基首先要明白自己的歷史，要明白自己所從事的專業(yè)的歷史，這樣對(duì)我們的教學(xué)是有意義的。
我們看幾十年以前葉老對(duì)精讀與略讀有非常明確的指示，或者是說(shuō)他明確地告訴我們?cè)趺唇��！皩?duì)教學(xué)而言精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”這是多么精辟的一句話。大家可以感受到教學(xué)的時(shí)候精讀是主體，我們要給學(xué)生例子告訴學(xué)生怎么學(xué)怎么讀，但是在我們應(yīng)用的時(shí)候，是不可能讓老師領(lǐng)著他去精讀，或者是學(xué)生自己去精讀。略讀是一個(gè)硬性的閱讀，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱擞信d趣，需在課本或者是選文以外再閱讀旁的書(shū)籍文章。他出了學(xué)校以后，我們能給什么？這是我們中國(guó)本土的教育家在研究的東西。更深刻地說(shuō)我們不能只限于課堂里學(xué)校里，我們還有將來(lái)。
閱讀是一種生活，或者說(shuō)閱讀是為了幸福的生活，怎么樣才能幸福的生活呢？首先是語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的`閱讀能力培養(yǎng)好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細(xì)小的都要指導(dǎo)，略讀就是老師舉了一個(gè)例子，然后扶放結(jié)合這個(gè)例子，一開(kāi)始是扶著的，后來(lái)是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個(gè)含義，就是“一半”，就教師的指導(dǎo)而言還是要指導(dǎo)，但是是提綱挈領(lǐng)的指。就是學(xué)生的功夫而言怎么叫做“略”，就是他精讀的時(shí)候要仔細(xì)的咀嚼，到略讀的時(shí)候，可能做的功夫就稍微的少了一些。指導(dǎo)略讀是不是我給學(xué)生一些書(shū)，給學(xué)生提供了一些書(shū)目，然后學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)自己去閱讀，這個(gè)就算是課外閱讀的指導(dǎo)了。其實(shí)推薦書(shū)目不算是指導(dǎo)，葉老就說(shuō)了“你們隨便找一些書(shū)籍文章來(lái)讀，讀的越多越好，這個(gè)當(dāng)然不算得閱讀指導(dǎo)”，葉老是直接這樣說(shuō)的，他說(shuō)要斟酌周詳，開(kāi)列一個(gè)適當(dāng)?shù)臅?shū)目篇目，教學(xué)生自己照著閱讀也還算不得是閱讀指導(dǎo)。葉老說(shuō)開(kāi)列書(shū)目只是閱讀以前的準(zhǔn)備，閱讀當(dāng)中老師一定要指導(dǎo)。
所以我們作為語(yǔ)文老師一定要勤奮，一定要不怕麻煩。就是這樣扔給學(xué)生書(shū)目當(dāng)然很簡(jiǎn)單，學(xué)生讀不讀，讀多少，怎么讀我們不去管。可能有些孩子悟性比較高比較好，他就讀好了，但是大家應(yīng)該關(guān)注到的是更多閱讀有困難的，甚至有一些孩子是閱讀有障礙的，他這一輩子在閱讀上都不好，他的根源在哪里，就是我們的老師沒(méi)有去好好的教他。我們老師的作用不是把好學(xué)生教得更好，當(dāng)然這個(gè)是我們作用之一，我們更主要是把那些不太好的或者是太不好的或者是有困難有障礙的這樣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)我們的努力把他扶上正確的軌道。如何進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，葉老有很多的論述，關(guān)于課外閱讀的時(shí)間，他也有很多的論述。究竟如何看待課外閱讀，如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，我們今天也有幸請(qǐng)到了兒童文學(xué)博士，著名的兒童閱讀推廣人王林先生，我們來(lái)傾聽(tīng)他的觀點(diǎn)。
二
各位老師好，我覺(jué)得就像李老師剛才談到的一樣，課外閱讀應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教育當(dāng)中起到非常重要的位置，在這點(diǎn)上關(guān)鍵是語(yǔ)文老師的教學(xué)觀念要調(diào)整。我記得張志公先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，叫做“三分課內(nèi)，七分課外”，我們?nèi)~圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，甚至蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的更多，他說(shuō)“讓孩子學(xué)好語(yǔ)文的方法不是去參加補(bǔ)習(xí)班，也不是做練習(xí)題，而是閱讀、閱讀再閱讀”。我想這些前輩的一些觀點(diǎn)，就代表了我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一定要有這樣的一個(gè)意識(shí)，就是只靠一本教材是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的，也是無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的。我曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，就是一位教得很好的老師和一位一般的老師，教的很好的老師把每一篇的課文都教的很好，極其的精細(xì)。另外一位教的不太好的老師，他可能課文的教學(xué)沒(méi)教好，可是他放開(kāi)了大量的時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生到課外去閱讀。我相信這兩個(gè)班的孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，后面的這位老師對(duì)學(xué)生會(huì)更好。我想對(duì)課外閱讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候輕視。我們的腦子里一定要非常地清楚，課外閱讀天然的就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非常重要的部分。
老師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，我提示這樣幾個(gè)方面。
第一，要改變教學(xué)觀念。很多的老師會(huì)說(shuō)，“我的教材都教不完，我沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)課外閱讀”。我常常說(shuō)的是，如果你的教學(xué)方法不變的話，那再把課文減少，再把生字減少，你還是覺(jué)得很多，更不用說(shuō)課外閱讀的時(shí)間了。教學(xué)的觀念要調(diào)整，至于閱讀的教學(xué)觀念怎樣去調(diào)整，剛才李老師可能也講了很多，我覺(jué)得首先要提高語(yǔ)文學(xué)科課內(nèi)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的效果。事實(shí)上我們老師一方面說(shuō)課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間不夠，很緊張，另一方面在上課的時(shí)候又覺(jué)得教學(xué)效率偏低，教學(xué)的有效性不足，只有提高教學(xué)的有效率之后，你的時(shí)間才可以省了出來(lái)，這就是我想說(shuō)的改變教學(xué)觀念。
第二，我自己覺(jué)得指導(dǎo)課外閱讀首先老師自己要讀起來(lái)。我們現(xiàn)在很多老師的閱讀有可能是落后在孩子的后面的，特別是兒童作品，孩子非常喜歡的一些童書(shū)，老師反而讀的比孩子少。所以你就沒(méi)有辦法去指導(dǎo)孩子，也就沒(méi)有辦法給孩子推薦書(shū)物了。我覺(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師首先是一個(gè)愛(ài)童書(shū)，而且愛(ài)閱讀兒童文學(xué)作品的老師，這也是老師工作的一部分。我們各位語(yǔ)文老師怎樣提高或者是提升我們兒童文學(xué)的素養(yǎng)，這個(gè)是非常重要的，只有在提升的基礎(chǔ)上才可以給孩子更多的指導(dǎo)。
第三，推薦給孩子閱讀的作品要“興趣優(yōu)先，兒童本位”，這是我說(shuō)的八個(gè)字，就是要站在孩子的立場(chǎng)，盡可能地推薦孩子們喜歡讀的那些書(shū)。就是你自己讀了以后很有興趣，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生這段時(shí)間也在互相傳看這樣的書(shū)。為什么常常在學(xué)校當(dāng)中發(fā)生這樣的情況，就是老師推薦給孩子的書(shū)，孩子不愛(ài)讀，孩子自己找來(lái)的書(shū)，老師又無(wú)法接受，不讓讀。最大的問(wèn)題就是在于我們推薦給孩子的書(shū)往往不夠有趣，我常常說(shuō)，在這樣的一個(gè)多種媒體競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，非常安靜的書(shū)很難和電視、電腦、游戲網(wǎng)絡(luò)去競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槟切┟襟w聲光色同時(shí)具備。如果一個(gè)孩子從安靜的書(shū)當(dāng)中得不到樂(lè)趣的話，他很有可能就是看電視、玩電腦、玩電子游戲等，所以我覺(jué)得推薦給孩子有趣的書(shū)非常的重要。
第四，我覺(jué)得要有指導(dǎo)閱讀的一些方法和一些方法的策略。在這一點(diǎn)上，很多的老師分成幾種情況，第一種就像李老師剛才講到的，知道課外閱讀很重要，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx，孩子讀什么怎么讀了，讀了以后，怎么檢查，完全不清楚。第二種情況，老師要讀兒童作品，也從網(wǎng)上啊，從其他途徑找到一些書(shū)物推薦給孩子，這樣比第一種情況好多了，但是也只是推薦一個(gè)書(shū)目。第三種情況，我覺(jué)得一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀，甚至是跟孩子一起來(lái)共讀，就像你們?cè)诠沧x課文一樣，只有在共讀的基礎(chǔ)之上，你和學(xué)生才有討論的空間。
所以，我想在課外閱讀的指導(dǎo)上，我通常把它分為閱讀前、閱讀中和閱讀后，三個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀前，我想有的地方有兒童文學(xué)作品的導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課不一定是一節(jié)課的時(shí)間，你就是用短短的幾分鐘甚至是十幾分鐘，二十幾分鐘時(shí)間讓孩子們對(duì)這個(gè)你即將推薦的書(shū)有興趣，就是興趣優(yōu)先，他就會(huì)渴望去讀書(shū)。事實(shí)上，我在教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了只要老師在課堂上提示哪些書(shū)是很有趣的，許多孩子都會(huì)在下課后去問(wèn)老師，你剛才給我們推薦的是書(shū)是什么。但是還有一些方法比如說(shuō)，你也可以把這本書(shū)中最有趣的一段，或者是最感人的一段拿出來(lái)大聲朗讀，就這節(jié)課讀給孩子聽(tīng)，讀到關(guān)鍵的地方就停住，然后就促使孩子有這樣的興趣去圖書(shū)館借來(lái)讀。當(dāng)然你還可以在閱讀前提示一些閱讀的方法，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子不愛(ài)讀外國(guó)的作品，就是因?yàn)橥鈬?guó)的名字很長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候你就要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，一定方法策略的指導(dǎo)。
我常常在給孩子推薦課外閱讀書(shū)之前，會(huì)給他們提供一個(gè)叫做“閱讀進(jìn)步表”，非常地簡(jiǎn)單，就是閱讀的時(shí)間從哪一頁(yè)到哪一頁(yè)。這個(gè)表是干什么的？是幫助那些養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的孩子自我監(jiān)督、自我督促把這本書(shū)讀完的。這是課外閱讀的閱讀前的指導(dǎo)。閱讀中的指導(dǎo)，可以給孩子們提示一些閱讀的角度，甚至提示一些討論的方法，也就是閱讀的策略。閱讀的策略在西方的閱讀學(xué)當(dāng)中是強(qiáng)調(diào)的比較多的，在我們的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中我們的課文常常都是比較短的篇幅，所以孩子無(wú)法完成展開(kāi)這一切的閱讀策略。閱讀策略常常有這樣的一些，比如說(shuō)猜測(cè)，你通過(guò)封面通過(guò)目錄去猜測(cè)故事的內(nèi)容，這個(gè)是很重要的一個(gè)方法。
因?yàn)橐粋�(gè)人一生當(dāng)中很多的時(shí)候都是在閱讀整本書(shū)，對(duì)讀文章的機(jī)會(huì)反而不多。怎么通過(guò)上下文，通過(guò)這樣一個(gè)前后章的連接來(lái)推論這人最后的命運(yùn)，來(lái)推論這個(gè)故事發(fā)展的走向。再比如說(shuō)圖象化思考，怎樣通過(guò)閱讀這些文字在頭腦當(dāng)中還原當(dāng)時(shí)的一些景象。因?yàn)殚喿x不光是字詞句的理解，還需要通過(guò)文字來(lái)體驗(yàn)出意義，這個(gè)才是真正的閱讀。再比如說(shuō)自我認(rèn)知或者是自我監(jiān)控，就是說(shuō)無(wú)論用哪一種閱讀的辦法，用哪一種閱讀的策略來(lái)讀這一本書(shū)，甚至是包括這篇文章，我至少很清楚我要有意識(shí)地來(lái)用這些閱讀的方法。我知道文學(xué)作品當(dāng)中詩(shī)歌和小說(shuō)的閱讀方法不一樣，文學(xué)作品和科普文章的閱讀方法也不一樣，所以你要用一些閱讀的策略。我覺(jué)得恰好是對(duì)比較厚的書(shū)，孩子們比較容易實(shí)現(xiàn)。再談閱讀后，我覺(jué)得老師在閱讀的時(shí)候，常常就喜歡布置孩子們寫(xiě)一些什么摘抄好詞佳句，或者是讀后感這樣的方法。并不是說(shuō)不可以，但是各位老師，如果每一本書(shū)都這樣去做的話，容易讓孩子覺(jué)得課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)。
事實(shí)上，我們也常說(shuō)，我們讀完一本書(shū)主要是享受這本書(shū)帶給我們的樂(lè)趣。包括我們這些老師很少去摘抄好詞佳句，也不會(huì)每一本書(shū)都去寫(xiě)讀后感，我們最重要的不是告訴孩子閱讀是一種任務(wù)，其實(shí)閱讀是一種享受樂(lè)趣的過(guò)程。這一點(diǎn)我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)過(guò)。所以在指導(dǎo)課外閱讀上，閱讀后的指導(dǎo)，我自己常做的辦法就是我不會(huì)讓孩子們摘抄好詞佳句，也很少請(qǐng)他們寫(xiě)讀后感，但是我會(huì)讓他們讀完這本書(shū)之后至少提兩個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的方式其實(shí)就是我們的孩子很欠缺的。一本書(shū)由于信息量太豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人物眾多，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)提問(wèn)題不是很難。但是還得要教會(huì)孩子提問(wèn)的方法，這個(gè)其實(shí)也是非常的重要，也是重要的閱讀策略。我常常讓學(xué)生至少在小紙條上提出兩個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)兩個(gè)問(wèn)題干什么，這叫做班級(jí)讀書(shū)為了指導(dǎo)，就是常常說(shuō)的閱讀討論。我們的孩子們讀完這一本書(shū)，全班讀完這一本書(shū)以后，我們要有一些討論，就像上課一樣提一些問(wèn)題，大家來(lái)聊一聊。聊書(shū)不必像課文的設(shè)計(jì)那樣嚴(yán)密那樣縝密，但是我們可以提出問(wèn)題來(lái)聊一聊書(shū)。在聊書(shū)的過(guò)程當(dāng)中其實(shí)就是進(jìn)一步地增強(qiáng)孩子的興趣，也是增強(qiáng)他閱讀能力的非常重要的環(huán)節(jié)。所以對(duì)于我們老師來(lái)講需要反復(fù)地操練，但是也不要害怕，這個(gè)并不難。
課外閱讀當(dāng)然還包括自由的閱讀。自由閱讀就是老師不必做過(guò)多的指導(dǎo)，甚至也不必給書(shū)目。很多時(shí)候這種閱讀的提升，我覺(jué)得來(lái)自于學(xué)生的自由閱讀。特別是在小學(xué)中年級(jí)的孩子之后，他基本上有了自己的閱讀的偏好，也有了自己閱讀的興趣，這個(gè)時(shí)候我要強(qiáng)調(diào)以尊重孩子的興趣為主。常常也有人來(lái)問(wèn)我說(shuō)，什么時(shí)候應(yīng)該尊重孩子的興趣，什么時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生。我個(gè)人的看法是孩子年齡小的時(shí)候當(dāng)然是需要給他更多的指導(dǎo)，隨著學(xué)生年齡的增加，我會(huì)給他更多的自由。當(dāng)然自由并不是說(shuō)完全放棄指導(dǎo)，而是說(shuō)指導(dǎo)可以是越來(lái)越少了。
在有條件的地方，每個(gè)星期低年級(jí)至少應(yīng)該有一節(jié)閱讀課，老師能力比較強(qiáng)可以嘗試著在中高年級(jí)拿出兩節(jié)課來(lái)做課外閱讀的指導(dǎo)和討論。有的課程甚至叫做安靜閱讀，就是直接把孩子放到圖書(shū)館里，可以自己帶來(lái)書(shū)，也可以在自己的班級(jí)里圖書(shū)站里選書(shū)，做什么？就是這一節(jié)課用來(lái)安靜閱讀。孩子們拿著自己的書(shū)在自己的位子上，老師拿一本書(shū)在講臺(tái)上和孩子一起看。老師看書(shū)的姿勢(shì)和狀態(tài)對(duì)孩子是一個(gè)很好的指導(dǎo)，你不要覺(jué)得自己什么都沒(méi)做，可能這節(jié)安靜閱讀課會(huì)讓孩子的收獲更多更大。所以在課外閱讀指導(dǎo)方面也是多面向的，多個(gè)增長(zhǎng)的。比如說(shuō)可以讓全班一起來(lái)表演，這也是課外閱讀的一種方式。也可以請(qǐng)一些作家到學(xué)校里面來(lái)給各位小朋友做一些講座等等。我覺(jué)得課外閱讀的形式非常地豐富，也很多樣，而且要相信我說(shuō)的話，就是課外閱讀對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義非常非常地重要。我們老師不要以為它很麻煩，或者是它的操作難度很大，或者是說(shuō)因?yàn)椴豢荚嚲桶阉艞壍簟Ｒ驗(yàn)橐粋�(gè)孩子在小學(xué)階段打好這樣的閱讀習(xí)慣，具有充沛的良好的閱讀的興趣，將對(duì)他一生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。謝謝！
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