小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)期教學(xué)計劃
小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)期教學(xué)計劃
選題背景:
近幾年,讀過幾篇有關(guān)“預(yù)設(shè)與生成”內(nèi)容的文章,老師們在這方面也已經(jīng)有了一定的理論認(rèn)識。在各級公開課中,也聽到有些專家和老師對執(zhí)教老師處理生成問題的做法進行評價?梢,老師們已經(jīng)認(rèn)識到在新課程理念下的課堂教學(xué)中恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成問題的重要性。但從我們老師害怕影響自己預(yù)設(shè)的教學(xué)進程而采取“回避”的態(tài)度,本來一個很好的教學(xué)資源給錯過了,如“這個問題以后再研究”、“課下再談這個問題”或干脆不加評價,直接讓學(xué)生坐下;也有老師受新課程理念“以生為本,順著學(xué)生的思路走”的影響,對不該放大的生成卻抓住不放,導(dǎo)致偏離教學(xué)主線。稍稍處理不當(dāng),就會產(chǎn)生譬如“錯過思維訓(xùn)練點”、“降低課堂教學(xué)效率”、“忽視學(xué)生的發(fā)展”等等一些不可彌補的錯誤。因此,研究“如何恰當(dāng)篩選和處理課堂上的而生成現(xiàn)象”“怎樣捕捉與利用課堂上有效地生成性教學(xué)資源”成為擺在我們面前的一項重要任務(wù)。
研究目標(biāo):
1、在已經(jīng)有些這方面教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,研究更加重視實踐層面的東西,通過不斷反思自己的教學(xué)實踐,總結(jié)經(jīng)驗,提升認(rèn)識。
2、通過對大量教學(xué)實踐做深入、細(xì)致、全面的分析,界定“生成性資源”概念,“生成性資源”的類型,促進“生成性資源”形成的策略、“生成性資源”的有效利用等方面形成理論成果。
3、不斷提高自己駕馭課堂的能力和理論研究水平,使自己盡快成長為教研型的新型教師。
4、使自己的課堂真正成為靈動的課堂、有生命力的課堂,讓學(xué)生的智慧在課堂這個舞臺上得到最大力度的發(fā)揮。
研究意義:
此次課題研究,將成為我在理論和實踐之間的一座橋梁,將一些教育教學(xué)理論內(nèi)化為自己的教學(xué)策略,運用到自身的教學(xué)實踐中。把握好動態(tài)生成資源,使之開放的納入到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中,達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的而和諧統(tǒng)一,讓自己的課堂煥發(fā)生命力,讓自己的教學(xué)涌動生命的靈性。
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