《解決問(wèn)題策略》教學(xué)總結(jié)
《解決問(wèn)題策略》教學(xué)總結(jié)
解決問(wèn)題的策略—畫(huà)圖，用畫(huà)圖的策略來(lái)解決面積的計(jì)算問(wèn)題。面積和周長(zhǎng)的計(jì)算本來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)畫(huà)圖，體會(huì)畫(huà)圖是有用的
出示實(shí)際問(wèn)題：梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(zhǎng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米？教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀題，在明確題意的基礎(chǔ)上嘗試解答。由于問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，因此肯定有部分學(xué)生覺(jué)得困難。這時(shí)，教師可以及時(shí)提示：能不能畫(huà)圖把題目的條件和問(wèn)題表示清楚？如果能，怎樣畫(huà)圖呢？進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖的過(guò)程。
2、嘗試畫(huà)圖，體會(huì)畫(huà)圖策略的特點(diǎn)
學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題策略的認(rèn)識(shí)，是從解決問(wèn)題的方法開(kāi)始的。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題意正確畫(huà)圖，同時(shí)能夠根據(jù)圖分析數(shù)量關(guān)系。就上面問(wèn)題的教學(xué)而言，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下畫(huà)圖，并嘗試解答后，教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整地分析思考問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生明確思考這個(gè)問(wèn)題同樣要使用這些方法。也就是要學(xué)會(huì)看著圖想：要求原來(lái)花圃的面積，先要求出什么？或者根據(jù)花圃的長(zhǎng)增加了3米，花圃的面積就增加了18平方米，可以知道什么？這個(gè)過(guò)程如果忽略，學(xué)生可能就體會(huì)不到畫(huà)圖策略“化抽象為形象”的特點(diǎn)。
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