《南方地區(qū)》教案湘教版
《南方地區(qū)》教案湘教版
一、教材分析：
1、教材所處的地位與作用：南方地區(qū)是我國四大地理區(qū)域的一個重要地理分區(qū)，同時學生們也居住在該區(qū)，對南方地區(qū)的地理特點，更應做一個充分的了解。了解我們家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理特點，為以后的學習發(fā)展打下良好的基礎。
2、教材的重點、難點以及分析與處理：
重點：運用地圖說出該區(qū)的位置、范圍；在地形圖上識別主要的地形類型。
難點：用自己的語言描述該區(qū)域的自然地理特征。
本節(jié)課學生們已有學習北方地區(qū)的經驗，教師可在此基礎上進行適當的引導和歸納。
二、目標分析：
1、知識與技能：
�。�1）了解南方地區(qū)的位置、范圍。
�。�2）了解南方地區(qū)的氣候地形特征及其與農業(yè)生產、災害防治的關系。
�。�3）了解南方地區(qū)的沿海開放城市和經濟特區(qū)的分布，并分析其臨海分布對經濟發(fā)展的有利之處。
�。�4）了解南方地區(qū)的主要礦產地。
2、過程與方法：
�。�1）通過閱讀材料和圖片，培養(yǎng)學生提煉有效信息和解讀信息的能力
�。�2）通過小組活動培養(yǎng)學生團結合作的能力。
（3）通過讓學生上臺闡述，培養(yǎng)學生正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質規(guī)律的能力主。
�。�4）通過讀圖，培養(yǎng)學生閱讀和使用地圖的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學生的主動參與意識和學習地理的興趣。
�。�2）通過對南方地區(qū)的學習，認識家鄉(xiāng)的自然地理特征，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
�。�3）關心我國的基本國情，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、教學方法：
合作探究法、比較法
四、教學建議：教案為第1課時。
五、教學過程：
【引入新課】
以優(yōu)美的詩詞和畫面引出富庶而又美麗的江南�！皷|南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家……”，多情浪子柳永這首才情并茂的《望海潮》，把江南充斥著巨大財富的美景描繪得令人神往不已。這些美麗的文字甚至引發(fā)了一場戰(zhàn)爭——統(tǒng)治著北方茫茫曠野的金國海陵王完顏亮讀這首詞后，周身熱血沸騰，奪取江南這一人間天堂激發(fā)起來的勃勃野心不可扼制地張揚開來，他立即下令調集強悍的女真騎兵部隊殺奔南方，并親自擔任這支浩浩蕩蕩的南征大軍的統(tǒng)帥。江南是否就等同于南方地區(qū)呢。
【南方地區(qū)的范圍】
范圍：東部季風區(qū)南部，秦嶺——淮河以南，青藏高原以東地區(qū)，東臨黃海和東海，南臨南海。包括長江中下游地區(qū)、南部沿海地區(qū)和西南地區(qū)。(用板畫形式表述)主要地形區(qū)為：長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原。（同時說明江南和南方的異同）
【合作探究】
提供給學生有關長江中下游平原、東南丘陵、四川盆地和云貴高原的4組文字材料和圖片材料。要求將學生分成4組，通過小組成員之間的合作探究分別從4組材料中提取有效的信息，概括出這4個地區(qū)的各自的自然地理特征（具體要求見學案），并選出一個代表具體闡述本組的觀點，在此其間，教師巡回指導。（個別同學能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個體，實現(xiàn)了人人參與，營造出了良好學習氛圍，同時也培養(yǎng)學生從材料中提煉有效信息和解讀信息的能力以及正確表述事物現(xiàn)象和闡述本質規(guī)律的能力，這也是高考重點考察的能力）
教師對學生的闡述進行評價、總結和提煉，同時也讓同學相互之間進行評價。教師總結略。
【學以致用】
請同學做一個設計師，為這幾個地區(qū)設計一下適合當地氣候和地形的民居，并說出理由。教師也可以出示幾張典型的民居圖片，讓學生根據所學的氣候、地形相應知識來判斷該民居所處的區(qū)域。所謂的一方水土養(yǎng)一方人，不同的自然地理特征造就了各地不同的人文景觀。
【綜合演練】
我們感受到的南方地區(qū)一直是一個溫馨、富饒的地方，然而南方地區(qū)也有其粗暴的一面。引入南方雪災視頻圖片和材料，請同學思考下雪是自然現(xiàn)象，北方年年都下，即使有暴雪，也沒造成嚴重問題。為什么南方降雪會產生這么多問題呢？為什么湖南省受災比較嚴重，而四川盆地相對影響卻較小呢？面對災害的發(fā)生，我們可以為此做些什么呢？激發(fā)學生探究問題的興趣。
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