《需要幾個(gè)輪子》教案范文
《需要幾個(gè)輪子》教案范文
〖教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合需要幾個(gè)輪子的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
2．通過(guò)怎樣記住3的乘法口訣的交流活動(dòng)，體會(huì)記憶的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
3．會(huì)用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
〖教材分析
需要幾個(gè)輪子是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第16～17頁(yè)的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)需要幾個(gè)輪子的問(wèn)題情境，探索三輪車(chē)的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并填表表示探索的結(jié)果；再根據(jù)表中的數(shù)量關(guān)系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個(gè)過(guò)程是要學(xué)生經(jīng)歷的。學(xué)生已有學(xué)習(xí)5和2的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)他們學(xué)習(xí)3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習(xí)效率,體驗(yàn)成功,獲得自信。日常生活中的數(shù)數(shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)是常見(jiàn)的，3個(gè)3 個(gè)地?cái)?shù)比較少，所以學(xué)生對(duì)3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強(qiáng)調(diào)了怎樣記住3的乘法口訣。此外，還要注意到練習(xí)的安排，不僅要包括新學(xué)內(nèi)容，還要包括前面已學(xué)過(guò)的乘法口訣的鞏固和應(yīng)用。
學(xué)生在探索車(chē)輛與車(chē)輪數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)難以直觀操作，所以筆者把教材中試一試的第一題擺一擺、說(shuō)一說(shuō)調(diào)整到填表之前，并改成畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所泉州市課改實(shí)驗(yàn)基地校，也是一所省示范學(xué)校，學(xué)校師生本著文明、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取的精神追求第一、爭(zhēng)創(chuàng)第一。所任班級(jí)的學(xué)生整體素質(zhì)較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面盡管有一定的差異，但他們的思維比較活躍，已初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂行為，他們樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，你們坐過(guò)三輪車(chē)嗎？今天我們一起探索三輪車(chē)與車(chē)輪之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)3的乘法口訣好嗎？（板書(shū)：3的乘法口訣）
師：1輛三輪車(chē)有3個(gè)輪子，2輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子呢？3輛呢？9輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子呢？
(評(píng)析創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生思維與探索的欲望。)
�。ǘ┲庇^操作，解決問(wèn)題
1．畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
師：（分發(fā)一張畫(huà)有9個(gè)方格的草稿紙）你們能在這張草稿紙上通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？如果一個(gè)方格表示一輛三輪車(chē)，在一個(gè)方格里，你準(zhǔn)備畫(huà)幾個(gè)小圓圈代表它的輪子呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)一畫(huà)。（學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視）
師：同學(xué)們，同桌能互相說(shuō)一說(shuō)2輛車(chē)有幾個(gè)輪子嗎？3輛車(chē)呢？9輛車(chē)呢？
(評(píng)析通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車(chē)與輪子的圖形表象，通過(guò)數(shù)一數(shù)說(shuō)一說(shuō)進(jìn)一步感受三輪車(chē)有幾輛與輪子有幾個(gè)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)
2．填一填，議一議。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第16頁(yè)，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)筆把填一填下面的表格填完整。（學(xué)生動(dòng)手填，教師加強(qiáng)巡視。）
師：（用實(shí)物投影展示一位學(xué)生填好的表格）需要幾個(gè)輪子的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個(gè)輪子，取決于有幾輛三輪車(chē)。
師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
�。ㄈ鄥R報(bào)交流時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受兩點(diǎn)：①輪子隨著車(chē)輛的增加而增加；②每多1輛三輪車(chē)就要增加3個(gè)輪子。）
(評(píng)析用表格表示數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系,具有直觀性,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。)
�。ㄈ├帽砀�，編制口訣
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第16頁(yè)，利用表格，獨(dú)立完成試一試的第2題。（教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。）
�。ㄕ�(qǐng)同桌同學(xué)互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位學(xué)生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）
師：乘法口訣會(huì)幫助我們做乘法運(yùn)算，所以要把3的乘法口訣記牢。請(qǐng)想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。
�。ㄔ谌嘟榻B交流時(shí)，特別要提倡或肯定利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶的方法。如，三五十五記得牢，它加個(gè)3是三六十八，減個(gè)3是三四十二；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是三九二十七等。）
(評(píng)析強(qiáng)調(diào)利用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系加強(qiáng)記憶的方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)練習(xí)，熟練口訣
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本17頁(yè)，獨(dú)立完成練一練的第1題和第2題。
�。ń處熝惨�，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，然后展示一位學(xué)生的作業(yè)成果，為全班提供一次反饋糾正的機(jī)會(huì)。）
師：現(xiàn)在用練一練的第3題，開(kāi)展同桌兩位同學(xué)的過(guò)河比賽。第一次比賽，兩位同學(xué)分別扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它們過(guò)河都要經(jīng)過(guò)四塊石頭，每塊石頭上分別有一道乘法算式，全部算對(duì)了，就是過(guò)了河。（提醒先完成計(jì)算的學(xué)生，再檢查一遍。）比賽結(jié)束，同桌交換互相評(píng)價(jià)，讓優(yōu)勝者舉手做一個(gè)表示勝利的手勢(shì)。算得快的不一定是優(yōu)勝者，只要他有一道算錯(cuò)，優(yōu)勝者的稱號(hào)就不能屬于他；這時(shí)，同桌的伙伴可能成為優(yōu)勝者，只要他計(jì)算不出錯(cuò)。第二次比賽，同桌兩位分別扮演小貓和狐貍，給剛才比賽的失敗者一次爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
(評(píng)析練習(xí)的形式豐富多彩，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。)
�。ㄎ澹┗貧w生活，解決問(wèn)題
師：請(qǐng)大家都來(lái)欣賞第17頁(yè)的數(shù)學(xué)故事，誰(shuí)看懂了這個(gè)故事，并愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？
（這個(gè)故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠(chéng)實(shí)、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習(xí)。故事最重要的情節(jié)是淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)。幫助學(xué)生理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買(mǎi)書(shū)時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題：淘氣買(mǎi)書(shū)應(yīng)付多少錢(qián)？淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)是多少？）
(評(píng)析數(shù)學(xué)故事不僅增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數(shù)學(xué)故事的情節(jié)之中，是實(shí)現(xiàn)新課程多元目標(biāo)的一項(xiàng)舉措。)
�。┛偨Y(jié)收獲，布置作業(yè)
師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會(huì)？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重在激勵(lì)進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）回家后，要做兩件事：①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽(tīng)；②把今天的數(shù)學(xué)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，考考他們知道不知道淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)是多少。
(評(píng)析低年級(jí)不布置筆頭練習(xí)作業(yè)，但要把課堂學(xué)習(xí)自然地延伸到課后，教師可以恰當(dāng)?shù)夭贾靡恍┘彝W(xué)習(xí)任務(wù)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)，或反饋給老師。)
〖教學(xué)反思
在全班同學(xué)交流怎樣記住3的乘法口訣時(shí)，有的學(xué)生能利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶，如，三五十五記得牢，它加個(gè)3是三六十八，減個(gè) 3是三四十二；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是三九二十七等。可是班上的中等生――陳佳鋒同學(xué)卻持反對(duì)意見(jiàn)：老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì)背了。于是，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽(tīng)著，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì)用嗎？于是我接著說(shuō)：佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)對(duì)口令的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？我說(shuō)三六，他想了一會(huì)兒才說(shuō)十八；我說(shuō)三九，他又想了一會(huì)兒才說(shuō)二十七看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：老師，他背得熟，但回答太慢了。為什么回答太慢呢？什么原因？這個(gè)問(wèn)題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來(lái)佳鋒同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從一三得三開(kāi)始背的。這難道不就是死記硬背、機(jī)械記憶嗎？
為什么學(xué)生會(huì)死記硬背、機(jī)械記憶呢？課后，我與佳鋒同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：一是知識(shí)本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對(duì)孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過(guò)程與方法的傾向。四是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)雖然能滿足學(xué)生的需要，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，但也無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。
面對(duì)學(xué)生的死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)單、機(jī)械、單純知識(shí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對(duì)話的過(guò)程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
〖案例點(diǎn)評(píng)
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)。
1.教師靈活使用教材。由于主情境圖需要幾個(gè)輪子沒(méi)有以直觀的三輪車(chē)展示，不利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。于是教師對(duì)原教材進(jìn)行了改編，即把試一試中第一題擺一擺、說(shuō)一說(shuō)改成畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，并移到填一填的前面進(jìn)行教學(xué)，這樣調(diào)整是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
2.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生探究幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)輪子數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受其中的變化規(guī)律；并指導(dǎo)學(xué)生利用口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)口訣的記憶。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.練一練第3題，設(shè)計(jì)成同桌的兩次過(guò)河比賽，有創(chuàng)意。每個(gè)學(xué)生獨(dú)立口算8題，在評(píng)價(jià)同桌時(shí)又口算了8題，他們的口算練習(xí)一題也沒(méi)少，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作與評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高了教學(xué)效率。
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