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小學(xué)一年級上冊《加法》教案

時(shí)間:2023-09-20 14:15:30

小學(xué)一年級上冊《加法》教案(精選6篇)

  作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級上冊《加法》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級上冊《加法》教案(精選6篇)

  小學(xué)一年級上冊《加法》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會加法的意義,會讀、寫加法算式,正確計(jì)算和是2~6的加法。

  2、在具體情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識和主動(dòng)探索的精神。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、語言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會加法的意義,正確計(jì)算和是2~6的加法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能在具體情境中體會加法的意義。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,你們看過《西游記》了嗎?

  生:看過了

  師:你們喜歡《西游記》里的孫悟空嗎?

  生:喜歡

  師:那你們知道孫悟空的老家在哪兒嗎?

  生:知道,花果山。

  師:同學(xué)們想不想去花果山看一看啊?

  生:想

  師:這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花果山,看看花果山上有什么。請大家看大屏幕。

 。ǘ嗝襟w出示課本上的情境圖)

  二、探索加法的意義

  1、提出問題

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:花果山上有猴子,桃子。

  生2:小鳥,鮮花……

  師:同學(xué)們說得都真好!老師有個(gè)小小的建議,小猴子是花果山的.主人,我們先來看一看關(guān)于小猴子的信息,好嗎?

  (情境圖出示關(guān)于小猴子的部分)

  第一次出示樹上的猴子

  師:圖畫中都有什么呀?誰來說一說?

  生:樹上有3只猴子。

  第二次出示石頭上的猴子

  師:瞧,又出現(xiàn)了什么了?誰來說一說?

  生:石頭上有2只猴子。

  師:誰能將這幅圖完整地說一說呢?

  生:樹上有3只猴子,石頭上有2只猴子。

  師:根據(jù)剛才同學(xué)說的“樹上有3只猴子,石頭上有2只猴子”這兩句話,老師想問大家:一共有幾只猴子呀?

  生:5只。

  師:同學(xué)們好厲害。∵@么快就知道答案了,你是怎樣得到“5”的呢?

  2、用加法解決問題

  方案一

  生:我是數(shù)出來的。

  師:數(shù)是一種很方便的解決問題的方法,我們一起來數(shù)一數(shù)。1、2、3、4、5

  師介紹:數(shù)是一種很方便的解決問題的方法,但是要求一共有幾只猴子,也就是將這邊的3只猴子和那邊的2只猴子怎樣呢?

  生:合起來。

  方案二

  學(xué)生回答是用加法來算的。師:這位同學(xué)知道的真不少!是的,要求一共有多少只猴子,也就是把3只猴子和2只猴子合起來,

  師:好,現(xiàn)在我們就把它們合起來。

 。ê诎逖菔竞系倪^程)

  師:老師用1個(gè)正方形表示1個(gè)小猴子,那樹上的3個(gè)小猴子要怎樣表示?

  生:用3個(gè)正方形。

  師:那河邊的兩個(gè)小猴子呢?

  生:用2個(gè)正方形表示。

  師:把3個(gè)正方形和2個(gè)正方形合在一起數(shù)一數(shù)一共是幾個(gè)?同學(xué)們一起大聲說,把3和2合起來是幾?

  生:5

  師:把3和2合起來是5可以用一個(gè)算式表示,誰能說一說?

  師:哦?你來說一說

  生:3加2等于5

  師:你知道的可真多,把3和2合起來就用3加2等于5,前面寫3,后面寫2,合起來用“+“,寫在3和2中間。這個(gè)符號,就叫加號。(強(qiáng)調(diào)加法算式在田字格中的書寫規(guī)范)

  黑板出示:3+2=5加號

  師:誰來一讀這個(gè)算式?(生試讀)

  讀作:3加2等于5。跟老師讀一遍。

  女生來一遍,男生來一遍。

  師:表示3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。誰還能像老師一樣給大家說一說?

  生:3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。

  師:哎呀。這位同學(xué)說得真完整,誰還能像他一樣呢?

  生:3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。

  師:結(jié)合圖片,誰來說一下,這個(gè)算式中的“3”表示什么意思?

  生:樹上的3只猴子

  師:“2”表示什么意思?

  生:河邊的2只猴子。

  師:加號什么意思?

  生:加起來。合起來的意思

  師:5表示什么意思?

  生:一共有5只猴子

  師:同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了“求一共有幾只猴子”就是把樹上的猴子和河邊的猴子合起來,用加法計(jì)算

  板書加法

  3、鞏固練習(xí)

  師:剛才我們學(xué)習(xí)了一種新的解決問題的方法---加法。送走了淘氣的小猴子,我們又迎來了可愛的小鳥。(出示小鳥部分)前面的小鳥飛的可真快,后面的小鳥都追不上了,誰能快速的告訴我,前面有幾只小鳥?后面有幾只小鳥?

  生:前面有5只小鳥,后面有1只小鳥。

  師:一共有幾只小鳥呢?

  生:6只。

  師:5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。誰還能像老師這樣完整地說一說?

  生:5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。

  師:誰還能說一說?

  生:5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。

  師:哦,意思大家都明白了。

  師:拿出自己手里的小棒擺一擺,有信心嗎?

  學(xué)生取出小棒,擺5和1合起來的過程。

  師:老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)們都已經(jīng)擺完了,老師想找一位坐的最端正的同學(xué)到前面來演示給大家看看。

  學(xué)生上臺演示的同時(shí)說一說5和1合起來一共是6

  師:你能不能用我們剛才學(xué)過的加法算式表示一下呢?

  生:5+1=6

  4、拓展練習(xí)

  白板顯示桃子

  師:一共有幾個(gè)桃子呀?怎樣列式?你能想出幾種不同的方法?

  師:小朋友可以用手中的小棒來擺一擺,再列算式算一算,看誰想的辦法最多?

  師:好,現(xiàn)在我們來看一下你都找到了多少種不同的方法呢?

  老師根據(jù)學(xué)生的答案有規(guī)律的書寫在黑板上。

  師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這些算式的得數(shù)都是7。

  師:對呀!因?yàn)檫@些所有的算式都是解決同一個(gè)問題:一共有幾個(gè)桃子。

  師:再請同學(xué)們橫著觀察這些算式,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:前面2個(gè)數(shù)位置換了。

  師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的位置換了,但是得數(shù)怎么呢?

  生:得數(shù)不變。

  三、練習(xí)

  課本31頁的自主練習(xí)1——3題

  1、基本練習(xí):自主練習(xí)第1題

  2、看圖說話:自主練習(xí)第2題。(師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,把條件和問題說完整)。

  3、學(xué)生自己編題。(讓學(xué)生自己模仿第2題,編加法應(yīng)用題)

  四、小結(jié)

  師:同學(xué)們我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么知識了呢?

  小學(xué)一年級上冊《加法》教案 2

  教學(xué)內(nèi)容:

  P56 P57頁 8和9的加減法

  教學(xué)目的:

  1、會熟練口算10以內(nèi)加減法,能正確解答

  2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題,初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

  3、在計(jì)數(shù)過程中,初步培養(yǎng)同學(xué)數(shù)感

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步建立數(shù)感,培養(yǎng)同學(xué)心算計(jì)數(shù)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  出示花果山和孫悟空,

  小朋友,今天俺帶你們到花果山去觀光好嗎?

  二、探究知識

  1、8的加減法

  A獨(dú)立考慮

  你們看,我們的山上景色不錯(cuò)吧,看小猴子們都下山來歡迎呢,出示課件圖

  出示課件

  聰明的小朋友,你能算一算嗎?

  說出你的算式,你用什么方法計(jì)算?

  寫加法的.理由是什么?

  同學(xué)說出加法的意思,樹上有6只猴,樹下有2只,一共有幾只?

  B評價(jià),你認(rèn)為誰寫的好?理由呢?

  C小結(jié):同樣一幅圖,俺們可以看作加法意思,也可以看成減法,只要能正確地說清圖意,就能列出算式。

  2、9的加減法

  小朋友們上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃樹,結(jié)子很多又大又好吃的桃子。

  課件出示:兩棵桃樹,一棵樹上有7個(gè)桃子,一棵樹上有2個(gè)桃子

  請你們用學(xué)具代替桃子來擺一擺,然后獨(dú)立寫出算式。

  誰愿意向大家說出你的算式,

  評價(jià):你認(rèn)為哪個(gè)組寫的好?

  三、練習(xí)

  1、動(dòng)畫演示,小男孩踢足球,最后定格為踢進(jìn)2個(gè),網(wǎng)外7個(gè),看圖,你能寫出幾個(gè)算式?說說你是怎樣列式的?

  2、同學(xué)分組拿出數(shù)字卡片,同組兩人互相拿出相加得8,相加得9的兩個(gè)數(shù)。

  用“小青蛙找家”或“摘蘋果”的游戲來完成。

  小學(xué)一年級上冊《加法》教案 3

  一、教學(xué)內(nèi)容

  兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的口算,兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的筆算。

  教材分六段安排:

  1、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算(P46~48)

  2、求原來有多少的實(shí)際問題(P49~51)

  3、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算(P52~54)

  4、求去掉多少的實(shí)際問題(P55~58)

  5、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算(P59~60)

  6、求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題(P61~64)

  最后還安排了單元復(fù)習(xí)(P65~67)。

  二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

  1、教學(xué)內(nèi)容容量大,安排妥當(dāng)。

  從上面的內(nèi)容安排可以看出口算、筆算的題型多,解決實(shí)際問題的類型多,這是一個(gè)很大的很重要的單元。

  這么多內(nèi)容的安排有如下特點(diǎn):

 。1)先口算后筆算,口算筆算緊密結(jié)合。

  口算是筆算的基礎(chǔ),筆算事實(shí)上也是在一次次地進(jìn)行口算,只不過是把口算的結(jié)果隨時(shí)記錄下來減少運(yùn)算過程中的記憶負(fù)擔(dān)罷了。對于兩位數(shù)的加、減計(jì)算來說最重要的是明白一條算理:相同單位的數(shù)才好進(jìn)行單位個(gè)數(shù)的相加或相減,即相同數(shù)位上的數(shù)相加減,這些算理在口算時(shí)解決,可以把它運(yùn)用到筆算中,所以教材先安排口算,再安排筆算,使口算為筆算服務(wù),筆算又使口算得到發(fā)展。

 。2)加、減計(jì)算有分有合。

  先分別安排加法和減法的口算,后同時(shí)安排加、減筆算。因?yàn)榭谒銜r(shí)重在弄清算理,而加、減口算的算理是有所不同的,分散安排便于集中精力解決主要問題。筆算的算理與口算時(shí)基本相同,重在豎式的寫法和計(jì)算方法上,而兩位數(shù)加減豎式的寫法是相似的,計(jì)算順序是一樣的,所以可以把加法的豎式計(jì)算的格式、計(jì)算順序遷移到減法的筆算中去,因而合并在一起進(jìn)行教學(xué)。

 。3)在計(jì)算教學(xué)過程中穿插安排解決實(shí)際問題的教學(xué)。

  本單元安排的解決實(shí)際問題就數(shù)量關(guān)系來講,前兩類仍是學(xué)過的求總數(shù),求剩余的實(shí)際問題,只不過敘述方式與以往不同,第三類是新出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。教材分散在三段計(jì)算數(shù)學(xué)中各安排一類解決問題,一方面可增加計(jì)算練習(xí)的機(jī)會,另一方面可以有計(jì)劃有步驟地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  2、利用多種形式幫助學(xué)生理解算理掌握算法。

 。1)讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,并在算法多樣化的基礎(chǔ)上融合成一般算法。

  先看兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(P46),先讓學(xué)生自己探索,學(xué)生的算法可能借助小棒計(jì)算,也可能借助計(jì)數(shù)器計(jì)算,也可能根據(jù)數(shù)的組成直接計(jì)算,但最后掌握的算法都是把45分成40和5。先算40+30=70,再算70+5=75。

  兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法探索過程與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)相同。

  再看兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)(P52),與加法口算的探索過程也相同,兩位數(shù)減一位數(shù)則直接提出問題,讓學(xué)生思考如何計(jì)算,提高了算法思考的抽象程度。

  再看兩位數(shù)加兩位數(shù)(P59),也是先讓學(xué)生探索,例舉的學(xué)生的思考更多些,除了用小棒、計(jì)數(shù)器計(jì)算外,還利用數(shù)的組成分別進(jìn)行十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)的加減,以及把加兩位數(shù)拆成加整十?dāng)?shù)和加一位數(shù)兩步計(jì)算,最后整合成筆算,示范豎式的寫法。兩位數(shù)減兩位數(shù)則讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

  這樣看來幾次計(jì)算方法的探索所經(jīng)過的過程大體上是相同的,都是:自主探索--相互交流--找算法相同點(diǎn)--呈現(xiàn)一般算法。讓學(xué)生找不同算法的相同點(diǎn)是關(guān)鍵的一步,是算理所在。以兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)為例,不管擺小棒、撥算珠還是直接計(jì)算都是把40和30相加,也就是把4個(gè)十和3個(gè)十相加,也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,有了這樣的認(rèn)識,呈現(xiàn)一般算法就水到渠成了。

  兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算也是這樣。擺小棒時(shí)是成捆的和成捆的相加,單根和單根的相加;撥算珠是十位上的數(shù)撥在一起,個(gè)位上的數(shù)撥在一起,抽象思考是40和30相加,3和1相加,相同點(diǎn)都是4個(gè)十和3個(gè)十相加,3個(gè)一和1個(gè)一相加,即十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加,個(gè)數(shù)上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加,弄懂了這個(gè)道理,所以寫豎式時(shí)就讓數(shù)位對齊,計(jì)算時(shí)應(yīng)該相同數(shù)位上的數(shù)相加,學(xué)生可能從十位加起,也可能從個(gè)位加起,這時(shí)不要強(qiáng)求一致,但要指出用豎式計(jì)算加法提倡從個(gè)位加起。

 。2)重視算法比較,深化對算理的理解。

  P47在計(jì)算過45+30和45+3之后提出問題:計(jì)算45+30和45+3有什么不同?就是3個(gè)單位各應(yīng)加在哪里,使學(xué)生再次悟到十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加,個(gè)數(shù)上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加。

  P52在減法口算例題教學(xué)之后也作了類似的安排。

  另外,練習(xí)中以題組的形式安排了大量的對比練習(xí),如P47②進(jìn)行兩位加整十?dāng)?shù)與加一位數(shù)的對比,P53②進(jìn)行兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與減一位數(shù)的對比。P65①加法與減法的對比等。

  這樣的題雖然比較的內(nèi)容不同,但在教學(xué)處理上都應(yīng)該一組一組地做題,做過后要讓學(xué)生進(jìn)行同組題目的比較,說出自己的發(fā)現(xiàn),上升為理性思考。

 。3)重視算法的總結(jié)。

  加法的口算,減法的口算,例題教學(xué)后的比較實(shí)際上也是在領(lǐng)悟和總結(jié)口算方法。而兩位數(shù)加、減筆算在例題和“試一試”教學(xué)后則提出問題,讓學(xué)生討論用豎式計(jì)算加、減法要注意什么?(P59)實(shí)際上就是讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。要明確兩個(gè)問題:

  ①引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法是必要的。這種總結(jié)可以使認(rèn)識升華,把學(xué)生計(jì)算中的零散的體會上升成比較系統(tǒng)的認(rèn)識,把具體的計(jì)算上升成理性的結(jié)論;在總結(jié)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,提高思維水平;總結(jié)出計(jì)算方法后對以后的計(jì)算能起到指導(dǎo)作用。

 、谝寣W(xué)生通過討論的方式自己去總結(jié)。教師要作必要的引導(dǎo),對于豎式計(jì)算加減法要注意的問題暫時(shí)突出兩點(diǎn):一是數(shù)位對齊,相同數(shù)位上的數(shù)相加減,二是提倡從個(gè)位算起。

 。4)開始教學(xué)估算。

  課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算寫了三句話:重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化?谒、算法多樣化都講過了,現(xiàn)在說一說估算。

 、偈裁词枪浪?估算一般是把參與計(jì)算的數(shù)看成整十、整百、整千等數(shù)進(jìn)行口算,得到準(zhǔn)確值所在的`范圍。它與求近似值的計(jì)算有所不同。求近似值一般是用準(zhǔn)確值計(jì)算,算出結(jié)果再按要求用四舍五入等辦法得到近似值,而估算是把參與計(jì)算的數(shù)看成整十、整百等數(shù),再口算;求近似值得到的是一個(gè)符合要求的數(shù)值,而估算是得到一個(gè)準(zhǔn)確值所在的范圍;近似值的精確度是規(guī)定好的,誤差在一定的范圍內(nèi),而估算沒有精確度的規(guī)定。

 、跒槭裁匆獙W(xué)習(xí)估算?

  A、估算是現(xiàn)實(shí)生活的需要,人們在日常生活中的計(jì)算,估算不少于。

  B、估算是解決問題的一種策略選擇,特別是在應(yīng)急的情況下更能發(fā)揮作用,因?yàn)樗?jì)算快捷。

  C、學(xué)生計(jì)算前的估算可以對筆算起預(yù)測和監(jiān)控的作用,計(jì)算后的估算可以對筆算起檢驗(yàn)作用。

  D、估算還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  ③教材安排了哪些估算題,怎樣教?

  P51②第一次學(xué)加法估算,P51③可利用估算作出判斷,P54⑥也可利用估算作出判斷,P57③讓學(xué)生先估算,發(fā)揮估算的預(yù)測、監(jiān)控作用,P58⑦用估算的方法作判斷選擇,P60④可以用估算的方法解決問題,P65⑤先估算,再筆算,發(fā)揮估算對筆算的預(yù)測、監(jiān)控作用。

  怎樣教?總的想法是先讓學(xué)生思考,再加以引導(dǎo)。以65+30為例,學(xué)生可能先算出得95,再說得九十幾,要指出,不要這樣算,因?yàn)楣浪闶菫榱怂愕每,這樣反倒比口算麻煩了。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生,不要求算準(zhǔn)得數(shù)是哪個(gè)兩位數(shù),只要求說出幾十多,想想可以怎樣算。學(xué)生可能有以下算法:把65看成60加30得90,所以65+30得九十多;把65看成六十幾加三十,得九十幾;只看十位上的6+3得9,所以得九十多。在肯定學(xué)生這些算法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用最后一種方法,十位上是6+3得9,個(gè)位上不夠十,所以得九十多,而56+3,學(xué)生就會看到十位上是5,個(gè)位上加起來不夠10,所以得五十多。

  再看P65⑤,第1題十位上6減2得4,個(gè)位上夠減,得四十多,第3題十位上4+4得8,個(gè)位上相加不滿10,得八十多。

  估算題要認(rèn)真教學(xué),不要求估算的題也可在計(jì)算后估算一下,看計(jì)算對不對,或者在計(jì)算前先估算,再計(jì)算,提高做題正確率。對于平時(shí)做題能這樣做的學(xué)生要大加表揚(yáng)。如果能養(yǎng)成估算的習(xí)慣,不但可以提高正確率,而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、工作負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  3、逐步提高解決實(shí)際問題的難度。

  本單元中除了結(jié)合加減計(jì)算繼續(xù)安排圖文結(jié)合的或表格式呈現(xiàn)的求總數(shù)、求剩余的實(shí)際問題讓學(xué)生解決外,重點(diǎn)安排了求原來有多少,求去掉多少和求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題,都安排了例題,安排了一定數(shù)量的習(xí)題。前邊已經(jīng)說過求原來有多少和求去掉多少的問題,就其數(shù)量關(guān)系來講前者是把兩個(gè)數(shù)合在一起求總數(shù),后者是從總數(shù)里去掉一部分求另一部分,這兩種數(shù)量關(guān)系仍然是在一年級上冊學(xué)過的,只不過是敘述順序發(fā)生了變化,增加了學(xué)生理解題意的難度,而求兩數(shù)相差多少的確是一種新的數(shù)量關(guān)系。下邊分兩個(gè)問題來談。

  (1)逆敘的求和求差問題。包括P49的例題和P55的例題。

  什么是逆敘?如果題目中信息的呈現(xiàn)順序與事情的發(fā)展順序一致為順序,不一致為逆序。

  兩道例題都是有關(guān)桃子的事。P49例題事情的發(fā)展順序是樹上原有28個(gè)桃,采了23個(gè),剩5個(gè),如果問剩幾個(gè),就是順敘,學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)很容易列出算式。而P49的例題是知道采了23個(gè),知道剩下5個(gè),倒過去求樹上原來有多少個(gè)桃,就是逆敘。同樣的,P55例題,事情的發(fā)展順序是一共有28個(gè)桃,吃了22個(gè),剩6個(gè),如果問剩幾個(gè),就是順敘,現(xiàn)在是知道一共有28個(gè)桃,剩下6個(gè),倒過來求吃去幾個(gè),就是逆敘。

  教學(xué)這樣的問題時(shí)要注意五點(diǎn):

 、僖屑(xì)審題,觀察畫面,閱讀文字,認(rèn)真收集和用三句話表述信息,即說清楚兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題。要注意有的題目中的條件是用圖畫呈現(xiàn)的,要從圖畫中找出這個(gè)條件,如P49①的“還要拼3塊”P50②中的“車上已經(jīng)坐了7人”,P50③的“還剩12個(gè)蘋果”。

 、谝柚庇^聯(lián)系情境確定算法,再反思算法上升成對數(shù)量關(guān)系的思考。

  例如P49例題,先從圖上看出筐里是采下的23個(gè)桃,樹上還剩下5個(gè)桃,原有的桃是這兩部分合成的,所以用加法算,23+5=28。也有的學(xué)生倒過來想,把采下的23個(gè)桃再粘在樹上,5+23=28,以上過程讓學(xué)生自己想。在列出算式計(jì)算后反思:算式中的23表示什么?5表示什么?28呢?從而得出數(shù)量關(guān)系:采下的+剩下的=原有的。P55例題也應(yīng)該讓學(xué)生從圖上看到28個(gè)包括筐里剩下的和小猴吃掉的兩部分,從28個(gè)里去掉剩下的6個(gè)就得到吃掉的,列出算式后再反思式中每個(gè)數(shù)表示的數(shù)量,抽象出數(shù)量關(guān)系式。

 、弁ㄟ^題組對比等形式完整地認(rèn)識數(shù)量關(guān)系。

  P58⑨通過填表,反思數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生從三個(gè)角度認(rèn)識原有的、賣出的、剩下的三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。即:原有的-賣出的=剩下的,原有的-剩下的=賣出的,賣出的+剩下的=原有的。

  ④對于方程解法不提倡,但出現(xiàn)后要予以引導(dǎo)。

  所謂方程解法就是把未知數(shù)當(dāng)成已知數(shù)列式。如P49例題學(xué)生列式成:28-23=5,遇到這種情況,先讓學(xué)生說說是怎樣想的,在肯定這種想法是有道理的基礎(chǔ)上,指出:列算式時(shí)要求的數(shù)寫在等號右邊,人們一眼就看出問題的答案,如果像這樣寫在等號左邊,人們不知道哪個(gè)數(shù)是問題的答案。怎么辦呢,應(yīng)該這樣處理:先想幾個(gè)去掉23等于5呢?列式成:()-23=5,再想到28-23=5,所以在括號內(nèi)再填寫28,成為(28)-23=5,這樣寫,想的過程表示清楚了,答案在哪里人家也容易看到了。

 、輳腜49例題開始,用計(jì)算解決實(shí)際問題,算式的得數(shù)注明單位,并提倡口頭作答。

 。2)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題。即P61例題和“試一試”。

  教材對這部分內(nèi)容的安排注意了三點(diǎn):

  ①早作鋪墊。P50⑤,P60⑤,在一年級上冊也有類似的題目,學(xué)生在做這些題目時(shí),從圖上可以直觀地看到兩種物品個(gè)數(shù)的差,可以領(lǐng)會公雞比母雞少幾只以及母雞比公雞多幾只的含義,知道這兩句話表示的意思是相同的,知道圖中的哪一部分就是問題的答案。學(xué)生這時(shí)只需觀察畫面填出得數(shù),不必列式計(jì)算。這些圖為學(xué)生解答求兩數(shù)相差多少的題目提供了表象。

 、谧寣W(xué)生自己通過操作思考探索算法,不用成人的思維和語言講述算理。以往教這類題時(shí)先想紅花片包括兩部分,一部分是和藍(lán)花片同樣多的8個(gè),另一部分是比藍(lán)花片多出的部分,求紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè),就是從13個(gè)里去掉和藍(lán)花片同樣多的8個(gè),得到比藍(lán)花片多的5個(gè)。這里用的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评,借助“同樣多”?shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化,把8個(gè)藍(lán)花片轉(zhuǎn)化成同樣多的8個(gè)紅花片,把求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成從總數(shù)里減去一部分求另一部分的應(yīng)用題。這樣推理很嚴(yán)密,但不少學(xué)生只會按語言模式填空,未必真懂。

  現(xiàn)在的教法是問題提出后學(xué)生鑒于以往的一些表象支撐,就會想到兩種花片一個(gè)對一個(gè)地排一排,排過后就會看到多出5個(gè)。然后再討論可以怎樣算。學(xué)生的思考可能是兩種花片一個(gè)對一個(gè),紅花片對掉8個(gè),所以從13里去掉8個(gè),列式為13-8;也可能是上一排的個(gè)數(shù)減去下一排的個(gè)數(shù),13-8。這些想法都是學(xué)生自己想到的,他們真懂。例題中接著又提出了“藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)”的問題,學(xué)生會憑借以往觀察圖時(shí)的多次體驗(yàn)想到“紅花片比藍(lán)花片多幾個(gè),藍(lán)花片就比紅花片少幾個(gè)”,所以用13-8=5這個(gè)算式既解決了上一個(gè)問題,也解決了下一個(gè)問題,教材這樣安排就及時(shí)地溝通了問題的兩種提法之間的聯(lián)系,使學(xué)生很快地形成了清晰的認(rèn)識,可以提高教學(xué)效率。所以下面的“試一試”學(xué)生就可以自己嘗試計(jì)算了。

 、劬毩(xí)題貼近生活,注意變式。

  貼近生活就不再說了,所謂變式,就是題中不出現(xiàn)“×比×多幾”“×比×少幾”之類的句式。如P63⑤已知“做了24件上衣,35條褲子”,問題是“還要做幾件上衣才能和褲子配套”,實(shí)際上就是“求褲子比上衣多幾件”或“上衣比褲子少幾件”,P67⑾也有類似的題目。學(xué)生在做這些題目時(shí)就會認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,而不是機(jī)械地看到比多比少就用減法計(jì)算。這樣的題目也更貼近生活現(xiàn)實(shí)。

  小學(xué)一年級上冊《加法》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解與掌握用豎式的方法來計(jì)算兩位數(shù)加法。

  2、能正確地掌握豎式計(jì)算的格式與方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠掌握豎式計(jì)算的方法并正確計(jì)算進(jìn)位加法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  位值板、雙色片、電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、初步感知

  1、給學(xué)生提供位值板,請學(xué)生用雙色片擺出所要求的數(shù),5、10、13。

  2、請學(xué)生根據(jù)老師提供的算式,分兩次在位值表上放雙色片:5+8

  3、請學(xué)生對照兩種不同擺法,說說哪種看起來更直觀,為什么?

  小結(jié):在位值表上,一般個(gè)位上滿十就要向十位進(jìn)一。

  4、請學(xué)生繼續(xù)放

  6+1015+7

  二、算法探究

  1、出示38+25=?說說你用什么方法計(jì)算?

  (指名,教師板書)

  30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=308+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=6350+13=63

  2、揭題:這是我們以前學(xué)習(xí)的各種算法,今天我們要來學(xué)習(xí)另一種計(jì)算方法。

  3、媒體演示。

  4、仔細(xì)看,剛才發(fā)生了什么變化?

  (關(guān)鍵在于個(gè)位上的10個(gè)藍(lán)色雙色片進(jìn)入十位后變成1個(gè)紅色雙色片。)

  5、豎式計(jì)算 這個(gè)過程我們可以用一個(gè)豎式來表示,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識:筆算加法。 同步在黑板上與位值板相應(yīng)的位置,板書豎式的計(jì)算過程。

  6、教學(xué)豎式

 、拍阏J(rèn)為豎式計(jì)算要注意些什么?

 。ㄐ〗M討論,反饋)

 、菩〗Y(jié):我們可以歸納為簡單的3句話:“數(shù)位對齊,從個(gè)位算起,滿10進(jìn)1。”

 、菫槭裁磦(gè)位上的10進(jìn)到十位上變成了1?(10個(gè)一就是1個(gè)十。)

  三、豎式練習(xí)

  1、歡歡給大家出了幾題,請你們用今天學(xué)習(xí)的'方法來計(jì)算。(習(xí)題2) 題1集體完成,題2、3、4學(xué)生獨(dú)立完成,小組批改。

  2、習(xí)題三:不計(jì)算,在你認(rèn)為需要進(jìn)位的題上標(biāo)上進(jìn)位的符號。

  3、媒體演示,請學(xué)生找錯(cuò)。

 、磐涍M(jìn)位。

  ⑵不應(yīng)該亂進(jìn)位。

  ⑶進(jìn)位的數(shù)將十位上原有的結(jié)果擠到百位上。

 、葌(gè)位上計(jì)算結(jié)果為10,進(jìn)位后漏寫零,導(dǎo)致結(jié)果變成一位的事故。

  4、請學(xué)生任意挑2題在方格紙上用豎式計(jì)算,小組檢查。(習(xí)題5)

  四、小結(jié)

  1、今天你有什么收獲?

  2、你有什么想提醒小朋友的嗎?

  小學(xué)一年級上冊《加法》教案 5

  單元教材分析:

  本單元內(nèi)容主要由 兩部分組成,一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識,另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是:先教學(xué)1-―5的認(rèn)識和加減法,再教學(xué)0的認(rèn)識和加減法,這部分教材,是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算,為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處 和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各,并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

  2、使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。

  3、使學(xué)生認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  4、使學(xué)生初步知道加減法的`含義,會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。 提倡算法多樣化。

  5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,初步建立數(shù)感,運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。

  單元重難點(diǎn):

  1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

  2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系

  3、注重集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透,不給學(xué)生講這些名稱。

  4、數(shù)的認(rèn)識,比較大小,加減法的認(rèn)識過程中,要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。

  單元課時(shí)安排:

  1、1-5的認(rèn)識3課時(shí)

  2、加減法的初步認(rèn)識4課時(shí)

  3、0的認(rèn)識和有關(guān)的加減法2課時(shí)

  4、單元訓(xùn)練 2課時(shí) 計(jì) 11課時(shí)

  單元教案設(shè)計(jì)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1―5的認(rèn)識及書寫(第14面--第16面)

  完成第21頁的第1題--第4題

  教學(xué)要求:

  1、會讀、會認(rèn)、會寫1-―5以內(nèi)的各數(shù),并注意書寫的工整

  2、能用1-―5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量,初步建立數(shù)感,并能進(jìn)行交流。

  3、會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  會寫1-―5各數(shù),初步建立數(shù)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi),1―5的數(shù)字卡片,5根小棒,實(shí)物投影儀

  生:1-5的數(shù)字卡片,5根小棒。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入: 出示主題畫:

  問:你認(rèn)為這幅圖是什么意思?畫的是什么?你從這幅圖中看到了什么,想到了什么?

  二、主動(dòng)探索:認(rèn)識1-―5各數(shù)

 。ㄒ唬┱J(rèn)真觀察,主動(dòng)學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)識1

 。1)問:你看到圖中有哪些物體是用1表示的?(學(xué)生隨意回答)師:凡是象這樣:1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示。

  (2)你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的?

  (3)請你拿出1根小棒

  2、認(rèn)識2

 。ń虒W(xué)方法同上)

  3、認(rèn)識3

  (1)問:圖中有哪些物體是用3表示的,請你說一說。 師:象這樣的,就可以用數(shù)字3表示。

 。2)你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的?

  (3)請你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形?請你擺一擺。

  4、認(rèn)識4、5

 。ń虒W(xué)方法同上)

 。ǘ┏鍪居(jì)數(shù)器

  先拔一顆珠,問:你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示? (學(xué)生回答,教師板書:1)

  如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?板書:2

  如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?板書:3

  如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?板書:4

  如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?板書:5 板書:1、2、3、4、5 (全班齊讀:正、反讀)

  問:3的前面是幾?后面呢?與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?

 。ㄈ┙處熣f,學(xué)生操作

  1、請你伸出4個(gè)手指頭

  2、請你畫出3個(gè)三角形

  3、請你拿出5個(gè)圓片。

  三、教學(xué)寫數(shù)字1-5

  1、教師教拿筆姿勢

  2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆,運(yùn)筆、落筆。先教師示范,緊接著,學(xué)生書空,然后學(xué)生在書中描紅。

  四、練一練

  第21頁的第1--4題,學(xué)生做在書上

 。1)學(xué)生互評 (2)集體評 (3)教師評價(jià)

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  比大小(第17頁的內(nèi)容)

  完成第21頁的第5、6題

  教學(xué)要求:

  1、初步建立學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動(dòng)手操作的能力。

  2、使學(xué)生認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  3、掌握自己喜歡的比較方法,并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。 教學(xué)重難點(diǎn):建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè),桃的圖片3個(gè),香蕉的圖片二個(gè)。 生:1-5的數(shù)字卡片、<、>、=卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知:

 。1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字,你還記得嗎?請你說一說。

 。2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?3的后面是幾?

  (3)有誰能夠?qū)懗?-5每個(gè)數(shù)字。請你試一試。

  二、新知講授

  1、出示主題畫

  問:請你說一說這幅圖是什么意思?

  從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?還有需要補(bǔ)充的嗎?

 。▽W(xué)生回答,教師板書:小猴 梨 桃 香蕉) 3 4 32從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生自由回答:教師板書:

  3=33>2 3<4 3等于3 3大于23小于4

 。1)教師介紹等號、大于號、小于號(開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù))

 。2)誰會讀,請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

 。3)你還有其它的比法嗎?

  2、出示第17頁下面思考:

 。1)學(xué)生自由看圖:你從圖中看到了什么?

  (2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數(shù)

  有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來?(指名上臺寫)

 。3)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?5<3誰會讀?

 。4)一只小免吃一個(gè)蘿卜,夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免)

  三、練一練

  第21頁的第5題

  學(xué)生自由獨(dú)立完成,然后學(xué)生互評,最后全班集體評價(jià) 第6題

  學(xué)生獨(dú)立完成,全班評價(jià),最后教師評價(jià)。

  小學(xué)一年級上冊《加法》教案 6

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第24~25頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.初步認(rèn)識加法的意義,會正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)字的加法。

  2.通過學(xué)生動(dòng)手操作及看圖表達(dá),使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

  3.使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解加法的含義,正確讀寫加法算式。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解加法的意義,并能將加法的知識運(yùn)用于生活。

  【課型】新授課。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,圓紙片。

  【教學(xué)方法】情景教學(xué)法。利用PPT呈現(xiàn)圖片和小視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)過程

  一、知識回顧

  師:小朋友們,上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《2—5的分與合》,先一起來回顧一下。(PPT呈現(xiàn)圖片,學(xué)生通過回答問題,對《2—5的分與合》進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,為學(xué)習(xí)《1~5的加法》奠定基礎(chǔ)。)

  二、觀察圖片,展開新課

  創(chuàng)設(shè)情境,用PPT展示圖片。

  師:在公園門口,我們經(jīng)?吹劫u彩色氣球的,非常漂亮。我們看圖片上就有一個(gè)小丑在公園里賣氣球(學(xué)生初步感知圖中有3個(gè)紅氣球和1個(gè)綠氣球)。 下一頁P(yáng)PT,提出問題(圖片中小蜜蜂提出問題,吸引學(xué)生注意力)。 師:圖中一共有多少氣球?

  生:四個(gè),小丑右手有3個(gè)紅色的氣球,左手有1個(gè)綠色的氣球。

  師:非常好。下面請同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的圓紙片代替氣球,表示一下圖中我們看到的氣球。(之后電腦演示用圓紙片代表氣球的過程。)

  師:大家剛才表現(xiàn)都很好。我們看到,算氣球的總個(gè)數(shù)就是把左手的氣球和右手的氣球放到一塊兒,也就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來

  的動(dòng)作,初步滲透加法的.含義。)

  師:在數(shù)學(xué)上,我們用符號“+”表示合起來的過程(教師板書“+”,并帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀)。把3和1合起來,我們就能用加法來表示(板書:3+1=4)。 讀作:3加上1等于4(強(qiáng)調(diào):“+”為加號)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:由直觀圖抽象到數(shù)字的加法計(jì)算,使學(xué)生感知加法的含義,并知道加法算式的寫法及讀法。

  剛才我們認(rèn)識了新朋友“+”,下面我們聽一聽這個(gè)式子中“+”和“=”的介紹,希望小朋友能理解并記住它們。(PPT播放小視頻)

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過動(dòng)畫使學(xué)生對“+”和“=”更深入的理解。

  師:對“+”有了更深的理解,下面我們一起來看下面的問題(PPT動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小丑交換左右手氣球的過程,引導(dǎo)學(xué)生用式子重新表示氣球個(gè)數(shù))。

  師:小朋友剛才說的都很好。下面我們一起來看一副圖,看松鼠一共有幾只?

  [設(shè)計(jì)意圖]:數(shù)氣球個(gè)數(shù)的例題,是學(xué)生在理解“+”含義的基礎(chǔ)上,借助于上一節(jié)學(xué)習(xí)過的4的分與合,引導(dǎo)列出加法算式。數(shù)松鼠個(gè)數(shù)的例題,使學(xué)生借助于5的分與合,列出算式。

  三、知識應(yīng)用

  1、看圖說一說算式表示的意思。

  2、在方框中填入正確的數(shù)字。

  3、先用

  擺一擺,再填得數(shù)。

  4、思考題。

  四、課堂小結(jié)

  五、課后作業(yè)

  1、P28-29練習(xí)五:

  第1,2題和第6,7,8加法部分習(xí)題;

  2、《同步練習(xí)冊》 第三單元《加法》練習(xí)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  加法

  3 +1=4 1 +3=4

  讀作:3加1等于4 讀作:1加3等于4

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