長春版一年級上冊《梅花》優(yōu)秀教案
長春版一年級上冊《梅花》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“梅、墻、獨、遙”四個生字，會寫“獨、梅、暗、香”四個字。
2、了解詩歌大意，了解梅花在嚴(yán)寒中獨自開放的自然現(xiàn)象，感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅強的品格。
3、通過對古詩的想象、誦讀，初步體會詩歌表達的情感，從而有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識“梅、墻、獨、遙”四個生字，會寫“獨、梅、暗、香”四個字。
2、了解詩歌大意，感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅強的品格。
教學(xué)難點：
想象古詩的意境，初步體會詩歌表達的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
設(shè)計理念：
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我在這節(jié)課中，對古詩教學(xué)做了大膽的嘗試，拋棄了繁瑣古板的分析和死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意。這樣，學(xué)生既能輕松地學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，又領(lǐng)略到古詩文獨有的意境之美，提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠，我主要從三方面入手：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入詩境。
2、反復(fù)吟誦，體會詩情。
3、體驗想像，感悟詩魂。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，齊讀課題。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(冬天)一說到冬天，你就會想到什么?(下雪、寒冷……)你們看，寒冬臘月里，刮起了大風(fēng)，下起了大雪。(課件出示狂風(fēng)呼嘯的視頻)在這寒冷的季節(jié)里，許多樹木落光了葉子，許多花兒不敢開放。漫天雪花紛飛，大地、房屋、樹木都蓋上了一層厚厚的積雪，在這雪白的世界里，我忽然聞到一股淡淡的花香。咦?這么冷的天，哪種花還敢開放?(課件出示梅花圖)請同學(xué)們看大屏幕，你們知道這是什么花嗎?(生如果回答不出來，老師就直接說：這種花叫梅花)
2、師板書《梅花》。(課件出示另外兩張梅花圖)你們看，梅花開得多旺盛啊!
冰雪把梅花蓋住了，梅花害怕嗎?(生：不害怕。)是的，在冰雪的覆蓋下，梅花依然傲然地開放。
3、宋朝詩人王安石也看到了梅花冒著嚴(yán)寒，獨自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的《梅花》。今天我們就與詩人王安石一起走近梅花，領(lǐng)略梅花的風(fēng)采。一起讀課題。
[設(shè)計意圖：大多數(shù)的學(xué)生都沒有見過梅花，這樣設(shè)計可以讓學(xué)生對梅花有較直觀的感受，同時精心設(shè)計冬天狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛與梅花傲然開放的情景形成強烈的對比，讓學(xué)生初步了解到梅花不畏嚴(yán)寒的品格。]
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
1、請同學(xué)們輕聲地讀讀這首古詩。老師有個要求：仔仔細細地讀上2遍，注意把字音讀準(zhǔn)，明白嗎?自由朗讀《梅花》，開始。
2、好，誰來讀讀古詩?其他同學(xué)認(rèn)真聽，他把字音都讀準(zhǔn)了嗎?
3、聽了他的朗讀，你們有何評價?(他把字音都讀準(zhǔn)了;他有些字音沒讀準(zhǔn)，比如：……)再請一生讀
4、現(xiàn)在，讀給你的同桌聽一聽，如果你的同學(xué)把詩句讀通順了，你就豎起大拇指，夸夸同桌，如果沒有讀通順，就帶他讀一遍。
5、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面我們一起讀一讀�！睹坊ā奉A(yù)備，起。生齊讀。很好，把字音讀準(zhǔn)了，詩句也讀得通順流利。
6、有四個生字寶寶從古詩中跑了出來，你們能叫出它們的名字嗎?(課件出示四個生字：梅 墻 獨 遙 學(xué)生齊讀)現(xiàn)在我想請一位同學(xué)來當(dāng)小老師，提醒大家讀準(zhǔn)這些生字的讀音。誰愿意當(dāng)小老師?要當(dāng)小老師，先要過我這一關(guān)：正確地讀出這些生字。
(生1：我要提醒大家注意后鼻音：墻，請大家跟我讀：)
7、請你靜靜地看著屏幕上的生字，用最好的辦法在一分鐘內(nèi)記住他們的字形。
好，誰愿意把你記字的方法與大家一起分享?(指名回答)
誰會給這些生字寶寶找詞語朋友?(指名回答)學(xué)生組了好多詞后還有人舉手，師：我們班的同學(xué)積累的詞語真不少，但由于時間關(guān)系，下課后再和同學(xué)分享你的詞語。
8、生字寶寶看到難不倒大家，又跑回古詩中去了�，F(xiàn)在，我們再把這首詩讀一遍。
9、聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀這首古詩，請你們認(rèn)真聽，看看哪位聰明的孩子能聽出老師讀的和你們讀的有什么不一樣。
預(yù)設(shè)1、生：老師讀得慢讀詩就是要讀得慢一點，你來試試。
預(yù)設(shè)2、生：老師讀詩中間有停頓哪個地方停頓了，你能指出來嗎?請你讀出詩中的停頓。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀詩(我也注重了讀的層次性，從讀準(zhǔn)、讀通順到讀出詩的節(jié)奏)，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，為零距離走進詩境打下基礎(chǔ)。]
三、細讀古詩，進入詩境。
1、不知不覺中，我們已經(jīng)讀了這么多遍，人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么?
預(yù)設(shè)1：生1：我看到了梅花開放。師：(豎起大拇指)好!還有誰從古詩中看到了畫面?
(生：我看到只有梅花開放。)師：你是用心在讀詩啊!
師：老師也從古詩中看到了這樣的畫面：(課件出示)請大家仔細看圖，圖上畫著什么?(預(yù)設(shè)：生1：我看到墻角有幾枝梅花。真好，說得很完整。生2：墻角有幾枝梅花盛開。你觀察得真仔細。
請同學(xué)們再仔細地看看這幅圖，這時天氣怎樣?你從哪看出來的?預(yù)設(shè)：生1天氣很冷，我看到下雪了。你真善于觀察。除了梅花，其它的花還敢開放嗎?(不敢)所以詩人說梅花獨自開。冒著嚴(yán)寒獨自開放的梅花有什么特點?(不怕冷。)師板書：不怕冷
(指著大屏幕)是啊，墻角里有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨自開放。聰明的同學(xué)一定能猜出老師是從哪兩行詩句中看到這樣的畫面。(墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。)課件出示這兩行詩。
我們一起來讀讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。
2、假如你們就是冒著寒風(fēng)獨自開放的梅花，老師想問問你們：風(fēng)來了，呼呼地吹，吹到身上像刀割一樣。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)多么勇敢啊!請你讀出梅花的勇敢。(一生讀：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。)
下雨了，豆大的雨點敲打在小梅花的身上。小梅花，你害不害怕呀?(不害怕!)真了不起，任憑風(fēng)吹雨打，你們還是在這里開放!請這一組的同學(xué)夸夸梅花。(一小組讀)
看，漫天雪花飛舞，大雪把一朵朵小梅花都蓋住了，小梅花，你害不害怕?(不害怕!)好一枝堅強不屈的梅花呀，連大雪都沒有讓你屈服，請大家一起讀出梅花的這份堅強不屈。(全班齊讀)
4、那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的?請用詩中的句子回答。(遙知不是雪，為有暗香來。)課件出示這兩句詩。誰愿意來讀讀這兩行詩?其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么?預(yù)設(shè)：生1：遠遠就知道那不是雪，因為有香味飄過來。
從這兩句詩中你了解到梅花有什么特點?
預(yù)設(shè)1：生1：梅花有香味。師：你是王安石的知音啊。你來讀讀這句詩，讓我們也來聞一聞梅花的香味。生讀詩句(師板書：清香)
預(yù)設(shè)2：生2：梅花像雪一樣白。師：你太了不起了!(師板書：潔白)
潔白美麗，而且芳香獨特的梅花你們喜歡嗎?(喜歡)請你讀出這份喜愛。
5、同學(xué)們，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師讀詩，用心去感受，老師相信你們一定能看到美麗的畫面。(師配樂讀)剛才你看到了怎樣的畫面?請用完整的話表述出來。
[此處用意在于讓生把從詩歌感受到的畫面用具體的語言描述出來，是在前面的“從古詩中看到了什么”的基礎(chǔ)上更進一步用完整的語言來描述畫面。]
6、哪位同學(xué)愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方?(配樂讀)指兩名學(xué)生讀。
7、同學(xué)們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎?(搖頭晃腦地讀)我們一起站起來，學(xué)一學(xué)古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。
[二年級的學(xué)生活潑好動，讓學(xué)生動一動，活躍了課堂氣氛，把整節(jié)課推向了一個高潮。]
你們讀著老師聽著覺得非常好聽，你們讀得也瑯瑯上口，你們知道這是為什么嗎?仔細看看第二行詩和第四行詩的最后一個字，他們的韻母都是ai，這叫做詩的押韻，所以我們讀得瑯瑯上口。我們一起再來讀讀古詩，用心體會古詩的韻律美。
[設(shè)計意圖：新課標(biāo)下的小學(xué)古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收。我在學(xué)生有了充分朗讀詩句的基礎(chǔ)以后，以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入他們的行列，師生間平等的對話為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后，我又因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，體現(xiàn)了用畫面去偷換文字，用情緒去揣摩詩意。同時，在學(xué)生說話的過程中，既訓(xùn)練了他們的口頭表達能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。]
四、觀察生字，指導(dǎo)寫字。
1、讀詩可以給我們帶來美的體驗，寫好字同樣可以給我們帶來美的享受。
寫字之前讓我們跟著音樂一起來靜靜心。(播放輕音樂)我怎么說，你們怎么做。閉上眼睛，讓心靜下來，深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來。頭正，身體坐直，肩放平，腳放在地上不要亂動。好，睜開眼睛。
[設(shè)計意圖：養(yǎng)成良好的寫字姿勢對學(xué)生的一輩子都是受益的。這樣的提醒對學(xué)生來說很有必要，這樣的提醒也容易讓學(xué)生接受。]
2、請看大屏幕，這四個字就是我們今天要學(xué)習(xí)寫的字。你們能準(zhǔn)確地讀出來嗎?我們一起來讀讀看，每個字讀上兩遍。真好，都讀準(zhǔn)了。
3、請同學(xué)們打開127頁，從田字格里找到這四個字，仔細觀察他們在田字格里的位置，想想怎樣寫才能好看。生觀察后交流，師重點指導(dǎo)：“獨、梅”的寫法。
4、好，請大家拿出筆，寫寫這四個生字，先描一個，再寫兩個。
[在這一環(huán)節(jié)中，我把識字寫字的主動權(quán)還給了學(xué)生，在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。]
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師：這節(jié)課你有什么收獲?
2、布置作業(yè)：回去后把這首詩背下來，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫一畫梅花，喜歡讀詩的同學(xué)可以找一找有關(guān)《梅花》的古詩，看看他們又是怎樣描繪梅花的。
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