《稱贊》教案

時(shí)間：2024-09-03 11:57:41

《稱贊》教案范文

《稱贊》教案范文

《稱贊》教案范文

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　【教學(xué)思路】

　　1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

　　2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫6個(gè)生字。采背清消但傍

　　〖教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

　　1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

　　(你坐得真好!老師稱贊你!)

　　(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

　　3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

　　4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?

　　出示：小刺猬──小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)

　　學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

　　看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片。

　　點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

　　1、我能認(rèn)：

　　認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

　　刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下

　　(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音。)認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(yǔ)(開火車讀)。

　　2、我能記：

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀：

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、我發(fā)現(xiàn)：

　　出示本課的6個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、我會(huì)寫：

　　每個(gè)生字寫三個(gè)。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

　　1、早上，我們學(xué)習(xí)了《稱贊》知道課文講了小獾稱贊小刺猬，小刺猬稱贊小獾。下午我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱贊》。(課前板好稱贊小獾小刺猬)

　　2、先來復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　bǎndènɡ cāo dàn cì wei

　　板凳粗糙但是刺猬

　　bànɡ yǐ xiè xiāo

　　傍晚椅子泄氣消除

　　qīng qiáo liú cǎi

　　清晨瞧留下采果子

　�、僦该中凶x(每行3個(gè))

　　刺猬讀成輕聲

　　(評(píng)價(jià)：你的聲音真響亮!你讀得很認(rèn)真!你全讀對(duì)了，真能干!你的聲音真好聽!你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)!)

　�、邶R讀

　�、勰銈兛�，拼音沒了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　指名讀2個(gè) 齊讀

　　清晨刺猬采果子

　　傍晚泄氣消除

　　瞧留下但是

　　粗糙板凳椅子

　　這里1-3小環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多了，可以直接讓學(xué)生讀沒有拼音的詞語(yǔ)。本來上課前就怕自己在這幾個(gè)環(huán)節(jié)把握不住學(xué)生的發(fā)言，課堂上一看見學(xué)生的小手舉起這么多，我就忍不住點(diǎn)了很多學(xué)生讀。

　　④誰(shuí)能用上最后一行詞語(yǔ)說一句話?

　　提示：誰(shuí)知道板凳和椅子是誰(shuí)做的?

　　這里學(xué)生回答起來有難度。夏老師建議，可以讓學(xué)生進(jìn)行有梯度的練習(xí)。先說一個(gè)，再說兩個(gè)，最后三個(gè)連起來說，這樣學(xué)生就容易說出來。

　　后來，我反思了一下：我這個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)起來的目的是引出板凳和椅子的區(qū)別及板凳的粗糙，不用這些詞語(yǔ)說話，照樣也可以引出來。這個(gè)環(huán)節(jié)刪去了不是更直接嗎?

　　板凳和椅子有區(qū)別嗎?出示圖片比較。

　　夏老師提出，做板凳比做椅子難嗎在?他不覺得，他認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生去抓這個(gè)點(diǎn)�？晌覅s認(rèn)為這是一個(gè)非常好的點(diǎn)子。圍繞這個(gè)點(diǎn)子能引出稱贊，能充分體現(xiàn)稱贊的魅力。

　　看來做椅子難度要大多了。

　　從粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我們一起來看看“板”和“椅”是怎樣寫的，寫的時(shí)候要注意什么?

　　這里加了刪除線的本來應(yīng)該刪掉，可是我上課時(shí)卻都說了，所以語(yǔ)言比較啰嗦。

　　設(shè)計(jì)的時(shí)候，是寫1個(gè)，后來因?yàn)樽寣W(xué)生寫在生字抄寫本上(平時(shí)每個(gè)字寫3個(gè)的)，所以改成了寫2個(gè)。這一改效果很不好。從展示的學(xué)生作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第1個(gè)字比第2個(gè)字號(hào)，只要然讓學(xué)生寫1個(gè)，點(diǎn)評(píng)后繼續(xù)寫1個(gè)，看看是否有進(jìn)步，這樣效果就更好了。

　　剛上完課，我突然覺得自己這個(gè)環(huán)節(jié)有些為了寫而寫了。但對(duì)于學(xué)生來說，效果很好，每個(gè)學(xué)生的字都寫得特別認(rèn)真，因此公開課的課堂上讓學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)是十分有必要地，對(duì)學(xué)生的收獲也很大。每個(gè)字寫1個(gè)，展示，再寫1個(gè)，這樣效果挺好。

　�、菪♀祫傞_始做的板凳是怎樣的?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說說，凳子有多粗糙。

　　粗糙

　　板凳做得很粗糙

　　這里學(xué)生看到板凳的面上有裂痕。師追問：人坐上去會(huì)怎樣?兩個(gè)學(xué)生回答都是關(guān)于坐上去肉會(huì)夾到凳子里面。師只好說：坐上去，衣服褲子會(huì)被弄成怎樣啊?如果第一個(gè)追問教師就問這個(gè)，是不是會(huì)更省時(shí)啊?

　　學(xué)生還看到凳腳一只粗，一只細(xì)。

　　3、從粗糙的板凳到椅子這么有難度，那小獾是怎么做到的呢?

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出稱贊。啊!稱贊有這么大的魅力啊!

　　我不記得第一個(gè)學(xué)生是怎樣回答的。我只記得是夏毓回答正確了，她似乎成了救星。預(yù)設(shè)的時(shí)候就想學(xué)生可能會(huì)答不出來。但是為什么會(huì)這樣呢?我想肯定跟這個(gè)問題設(shè)計(jì)有關(guān)，那應(yīng)該怎樣提問呢?這樣不知是否可以：是什么神奇的力量讓小獾從做粗糙的凳子到學(xué)會(huì)做椅子呢?

　　二、細(xì)讀課文，感悟稱贊的魅力

　　1、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的相關(guān)內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生用波浪線劃出小刺猬是怎么稱贊小獾的。

　　出示句子(配插圖)：

　　你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

　　這里第一課時(shí)已經(jīng)點(diǎn)撥了一下的。當(dāng)時(shí)袁浩東同學(xué)把小獾謝謝小刺猬的話當(dāng)做了小刺猬稱贊小獾的話了。由于第一課時(shí)，我沒有否定他的答案，所以這節(jié)課他又把這句話當(dāng)做小刺猬稱贊小獾的話。看來在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

　　誰(shuí)來扮演小刺猬，稱贊稱贊小獾?

　　在上課前我充分預(yù)設(shè)里評(píng)價(jià)語(yǔ)，所以聽課老師覺得評(píng)價(jià)語(yǔ)很好，很及時(shí)。我預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)是：很有誠(chéng)意。我是小獾，我聽了很開心。我是小獾，臉上露出了笑容。

　　2、小刺猬稱贊源于真心誠(chéng)意。

　　同學(xué)們，如果我們看到了這三個(gè)很粗糙的小板凳，會(huì)稱贊小獾嗎?

　　在我的意料中，學(xué)生果然會(huì)說“我會(huì)稱贊，因?yàn)樗α恕！薄耙驗(yàn)樗浅Ｓ心托�，做了一個(gè)又一個(gè)板凳�！�

　　小刺猬為什么會(huì)稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

　　上到這里，我突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)我這里的設(shè)計(jì)意圖，是讓學(xué)生明白稱贊別人不是隨口說的。因此換了個(gè)問題：小刺猬是隨口稱贊小獾的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

　　其實(shí)課堂上的這一發(fā)現(xiàn)是很了不起的。如果備課時(shí)就意識(shí)到，那么加了刪除線的兩個(gè)問題就不會(huì)問了。這樣既省了時(shí)間，又不會(huì)覺得自己的語(yǔ)言太啰嗦。

　�、俪鍪揪渥�(配插圖)：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。

　�、谛〈题鯓拥乜�?看出了什么?你看出來一個(gè)比一個(gè)好了嗎?

　　(結(jié)合插圖，提示：有三只板凳，他會(huì)怎樣看。我們來看看，哪個(gè)是第一只，哪個(gè)是最后一只。)

　　這里學(xué)生確實(shí)看不出來，哪個(gè)第一只，哪個(gè)第二只，哪個(gè)第三只，但是你一定要學(xué)生說，所以他只能選一個(gè)凳子還要說一個(gè)理由。教師上課的時(shí)候，看看學(xué)生說的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由來，所以就過了。所以提問：你看出來一個(gè)比一個(gè)好了嗎?問題沒有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象說的。

　　③給“好”換個(gè)詞，用自己的話來夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè) !”

　�、芪覀冞€能用一比一來夸其他東西，誰(shuí)來說說。

　　大樹一棵比一棵______

　　字一____比一_____ _____

　　鞋子一_____比一____ _____

　　我還可以說：

　　________________________

　　這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫，去掉了。這個(gè)環(huán)節(jié)可以去掉，可以放在作業(yè)講平時(shí)講。

　�、菸覀兗由蟿�(dòng)作來夸夸小獾。

　　你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

　　因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)去掉了，所以上到這里，我看了一下教案才接著上。因此學(xué)生是坐在那里等我上下一環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間就顯得不緊湊。

　　3、體會(huì)小刺猬稱贊的作用。

　　這一夸呀，小獾還真有了變化。從做板凳到學(xué)會(huì)了做椅子。假如你們就是小獾，剛開始作板凳做了一個(gè)沒做好，又做了一個(gè)還是沒做好，怎么做也做不好。小獾，你會(huì)想什么?

　　學(xué)生說：“我會(huì)繼續(xù)努力的。”“對(duì)自己要有信心，不能灰心�！边@些回答讓我有些驚訝。我只能說：“孩子們，你們都很有信心。要是是陳老師啊，肯定是不想做了。這么難看，不做了不做了�！�

　　我驚訝于我班學(xué)生自信心特足，也許跟平時(shí)教學(xué)有光吧!平時(shí)，在他們讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的時(shí)候，我總是寬容他們，讓他們有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)!學(xué)生有這種精神，我今后的教學(xué)就會(huì)省力許多。

　　書上哪個(gè)詞看出小獾都不想做了?請(qǐng)讀讀課文第7自然段，找一找。

　�、俪鍪揪渥樱�

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“ 在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！�

　　②根據(jù)學(xué)生回答，板書：泄氣忘記板書了。

　　現(xiàn)在你明白了泄氣是什么意思?生1：不想做板凳生2：灰心生3：放棄

　　是什么讓小獾，有了自信?

　　現(xiàn)在小獾有了自信嗎?能自信的讀讀這句話嗎?

　　學(xué)生讀：瞧，我已經(jīng)學(xué)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!

　　生1讀。評(píng)價(jià)：你很高興，你會(huì)做椅子了是嗎?

　　生2讀時(shí)突出會(huì)。評(píng)價(jià)：很好，你突出了會(huì)。本來你是不會(huì)做椅子的，現(xiàn)在會(huì)了哦?

　　生3突出了椅子。評(píng)價(jià)：本來只會(huì)做粗糙的板凳，現(xiàn)在會(huì)做椅子啦!

　　本案例這里可以直接很自然地到導(dǎo)出:現(xiàn)在的小獾除了自信，還很開心，誰(shuí)愿意開心地讀一讀�？晌覅s按教案的意思去問：這時(shí)小獾的心情怎樣?這樣就把學(xué)生的情感給支開了，所以鄭飛讀的時(shí)候一點(diǎn)感覺也沒有。面對(duì)學(xué)生讀的不夠好時(shí)，我只是在心里想了一下“這樣叫高興啊!”沒有請(qǐng)其他學(xué)生讀的更好，或者自己示范讀。如果這里示范讀的話，學(xué)生很容易就能感受到高興和自信的心情及朗讀方式。

　　小獾這時(shí)的心情是怎么樣的?

　　那你就高興地讀一讀這段話。

　　(板書：自信忘記板書了這時(shí)的小獾多自信啊!這就是稱贊的作用，它讓泄氣的小獾有了自信，有了快樂!)

　　4、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的內(nèi)容

　　稱贊多么神奇啊!所以，當(dāng)小刺猬送小獾兩個(gè)蘋果的時(shí)候，小獾也滿懷誠(chéng)意地稱贊了小刺猬，同學(xué)們用橫線劃出小獾稱贊小刺猬的話。

　�、俪鍪揪渥樱�

　　你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果

　　誰(shuí)來稱贊小刺猬?(讀出蘋果的香)

　　小獾是隨便說說的嗎?

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果 �！�

　　(引導(dǎo)學(xué)生讀出聞了聞，明白稱贊是要誠(chéng)心誠(chéng)意，真心真意的。)

　�、谛♀捣Q贊的作用。

　　小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?

　　出示：

　　小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：高興消除疲勞這里補(bǔ)上板書自信

　　小刺猬很高興，誰(shuí)愿意來讀讀?這么高興了，還累不累?高興起來就忘記了累，所以說：稱贊很神奇，能讓人消除疲勞。這句沒有說了。有時(shí)候?qū)W生達(dá)到了目標(biāo)了，有些環(huán)節(jié)可以直接省略。否則會(huì)不夠精煉。

　　三、分角色讀

　　1、現(xiàn)在我們來分角色讀讀課文。師讀旁白，男生小獾，女生刺猬

　　2、同桌練習(xí)

　　為了同學(xué)們表演方便，陳老師把課文變成了這樣。同學(xué)們只要讀出小刺猬和小獾的話就可以了，表演時(shí)配上動(dòng)作。

　　(清晨)

　　小刺猬仔細(xì)地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

　　小獾高興極了──“真的嗎?”

　　(傍晚)

　　小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

　　小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

　　小獾拉著小刺猬的手──“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！�

　　小刺猬連忙取下兩個(gè)大蘋果──“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意!”

　　小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�

　　小刺猬高興極了──“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

　　3、請(qǐng)一小組上來表演

　　師：你們是評(píng)委，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處?也來稱贊稱贊。

　　如果把生字詞教學(xué)精簡(jiǎn)些，這里讓學(xué)生展示出來就會(huì)比較精彩。遺憾的是我把這個(gè)大環(huán)節(jié)全部刪去。我想整堂課的亮點(diǎn)很有可能在這里，但是卻被我給刪了。如果備課時(shí)，我把這里當(dāng)亮點(diǎn)處理就不會(huì)這么輕易刪了，而會(huì)把別的不重要的刪除了。因?yàn)閭湔n時(shí)，我就想著這個(gè)環(huán)節(jié)是可以機(jī)動(dòng)的，時(shí)間來不及可以去掉。趙老師提出，我們備課時(shí)應(yīng)該給自己預(yù)設(shè)一個(gè)亮點(diǎn)。是啊，這一點(diǎn)我從來沒有思考過。

　　四、仿寫句子，學(xué)習(xí)稱贊

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了稱贊，現(xiàn)在來寫一寫，同學(xué)們可以選同桌或前后桌來稱贊他的優(yōu)點(diǎn)。(寫在小紙條上。)

　　上到這里，鈴聲響了，因此后面的環(huán)節(jié)全是拖課了。

　　1、例：吳培文同學(xué)，你這個(gè)學(xué)期已經(jīng)把斤斤計(jì)較的壞毛病改掉了許多，我想對(duì)你說──你一定會(huì)有更大的進(jìn)步!

　　()同學(xué)，你( )，我想對(duì)你說：“()!”

　　先讓學(xué)生說一說再寫更好。我讓學(xué)生寫了才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本不知道怎么寫。有很多學(xué)生把例子里的名字都抄下來了。有的學(xué)生沒有按提供的句式去寫。

　　2、學(xué)生寫，教師巡視。師讓寫好的學(xué)生站在講臺(tái)上。寫的快的學(xué)生可以寫兩條。

　　交流了2名學(xué)生，其他學(xué)生要求回去完成，第2天上交。

　　3、指名排隊(duì)上臺(tái)交流。(投影出示學(xué)生練習(xí)，師及時(shí)稱贊、鼓勵(lì)。)

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了稱贊，知道稱贊有無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除疲勞，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　五、作業(yè)

　　1、下課后，把自己寫的小紙條送給同學(xué)。還可以再寫幾張紙條送給你想送的同學(xué)。