《昆承湖的傳說》的教案
《昆承湖的傳說》的教案
主題的提出
學(xué)生:“我選擇,我喜歡!
在選擇課題時(shí),作為教師,我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的興趣為首選。因此我只是給學(xué)生一個(gè)大的范圍來選擇課題——與社會(huì)實(shí)踐有關(guān)的方方面面。學(xué)生們暢所欲言,好不熱鬧。其中有一個(gè)學(xué)生說:“我們莫城不是有條昆承湖嗎?她現(xiàn)在的變化也非常大,我們就選昆承湖吧?”“對(duì),昆承湖現(xiàn)在污染這么嚴(yán)重,對(duì)我們的健康帶來了很大的危害!薄奥犖覡敔斈棠陶f,昆承湖有很多美麗的傳說呢!”這下,全班同學(xué)的興趣都集中到“昆承湖”上來了,于是學(xué)生們就把《昆承湖的傳說》作為了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題。
老師:“沒有最好,只有更好!
俗話說得好“萬事開頭難!睂(duì)于一次綜合實(shí)踐活動(dòng),它的第一個(gè)難題就是如何選擇一個(gè)好的主題。最初我一直想,選擇怎樣一個(gè)最好最適合學(xué)生的主題?可是怎么也得不到一個(gè)好的答案,于是我把這個(gè)難題交給了學(xué)生,誰知他們根據(jù)自己的興趣共同選擇了一個(gè)主題《昆承湖的傳說》,而且這個(gè)主題非常有現(xiàn)實(shí)意義。
主題定下來了,到底怎樣開展活動(dòng)呢?這又是一個(gè)“燙手的芋頭”,于是大家一起想辦法,在全班同學(xué)的共同商討下,我們一起制訂了一個(gè)活動(dòng)方案。
活動(dòng)方案
一、活動(dòng)目標(biāo)
走出教室,直接參與各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域,開展各種力所能及的學(xué)習(xí)活動(dòng),以獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)和公民責(zé)任感,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,讓學(xué)生從我做起,從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,為保護(hù)家鄉(xiāng)美好的自然環(huán)境作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
。ㄒ唬┗顒(dòng)步驟
1.準(zhǔn)備階段(1——2周)
(1)以小組為單位,選擇活動(dòng)內(nèi)容
。2)做好宣傳發(fā)動(dòng)工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
(3)督促學(xué)生做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)
。4)與家長和有關(guān)單位取得聯(lián)系,爭取的他們的支持與幫助,確保活動(dòng)順
利進(jìn)行
2.活動(dòng)階段
。1)分組進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),記錄活動(dòng)過程、活動(dòng)體驗(yàn)與收獲
。2)定期進(jìn)行小組之間的交流、收集反饋意見
。3)對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行調(diào)整,及時(shí)采取有效的措施引導(dǎo)、改進(jìn),促使活動(dòng)順利進(jìn)行。
3.總結(jié)階段
(1)分類收集、整理活動(dòng)資料,對(duì)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、反思、測評(píng)。
。2)小組進(jìn)行交流,取長補(bǔ)短,吸取經(jīng)驗(yàn)
。3)布置各種延伸活動(dòng)
。ǘ⿲(shí)施過程
1.成立調(diào)查實(shí)踐小組
。1)歷史資料組:搜集反映昆承湖的地理位置、歷史、作用的資料(包括錄像、照片等)
。2)實(shí)地考察組:到昆承湖進(jìn)行實(shí)地觀察、采訪,了解昆承湖的現(xiàn)狀,拍下錄像、照片。
。3)水質(zhì)調(diào)查組:通過調(diào)查研究,了解昆承湖的被污染程度。
(4)兒歌故事創(chuàng)編組:搜集有關(guān)昆承湖的故事、傳說,了解昆承湖的過去,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編成兒歌、故事等。
(5)未來暢想組:通過繪畫、標(biāo)語、作文等,幻想家鄉(xiāng)湖美好的未來。
2.開展調(diào)查
。1)歷史資料組的搜集
資料組一:將有關(guān)聽說過昆承湖傳說的同學(xué)分為一組。搜集有關(guān)昆承湖的文字資料、圖片、照片和錄象。同學(xué)們?cè)诩议L的幫助下,有的通過尋訪老人,有的通過上網(wǎng),有的通過《莫城鎮(zhèn)志》、《常熟地方小掌故》等尋找有關(guān)昆承湖的資料。
資料組二:開展社會(huì)調(diào)查,了解昆承湖的過去
學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)昆承湖的資料,并進(jìn)行分析整理篩選,在電腦老師的指導(dǎo)下,制作成多媒體課件。
兒歌故事創(chuàng)編:通過上網(wǎng)、查閱文字資料,獲取他們想要獲取的信息,并進(jìn)行合理創(chuàng)編,制作了多張圖文并茂的手抄報(bào)。
編兒歌組的同學(xué)一有空余時(shí)間就集合在一起,你一句我一句地編兒歌,他們的臉上泛著紅光,勁頭十足,還邀請(qǐng)語文老師參與他們的創(chuàng)作活動(dòng)。一周后,他們的創(chuàng)作完成了,便迫不及待地拿給我看:
想從前的昆承湖,
湖里流水嘩嘩響,
魚兒肥,蝦兒壯。
如今湖水變了樣,
垃圾堆,湖水臟,
兩岸居民遭了殃。
同學(xué)們,要牢記,
環(huán)境保護(hù)很重要,
人人都出一份力,
為了可愛家鄉(xiāng)湖!
我贊揚(yáng)他們說:“真能干?蛇@么好的兒歌就我們班同學(xué)知道,影響是不是小了點(diǎn)?“于是他們通過商量決定,把兒歌打印出來送到學(xué)!凹t領(lǐng)巾小廣播”
站進(jìn)行全校宣傳,看著他們興高采烈的樣子,我感到由衷的喜悅。但我又提出了新的問題:你們能否在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編出更有現(xiàn)實(shí)意義的題材來,能不能進(jìn)行一次口頭作文競賽?
[在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師主動(dòng)與學(xué)生交流,充當(dāng)鼓勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中形成的新的問題引向深入,拓寬研究領(lǐng)域;教師能夠不斷給學(xué)生以指向,使他們朝著更高的方向努力,并為他們提供有利的幫助,這不僅使學(xué)生心靈上得到滿足,甚至可以給學(xué)生一個(gè)新的人生體驗(yàn)。]
實(shí)地考察昆承湖的現(xiàn)狀:該小組通過學(xué)校的攝象機(jī)、照相機(jī),請(qǐng)來“昆承湖校園電視臺(tái)”的老師和小記者一起,由活動(dòng)指導(dǎo)老師陪同對(duì)昆承湖進(jìn)行實(shí)地考察。在昆承湖邊,學(xué)生看到了仍在發(fā)揮作用的水路運(yùn)輸,看到了湖里的漂浮物,看到了遭到嚴(yán)重污染的湖水情況。昆承湖邊的所見所聞,使學(xué)生感觸非常深。
水質(zhì)調(diào)查組的情況:該小組對(duì)取之昆承湖的湖水與自來水進(jìn)行了觀察,發(fā)現(xiàn)了昆承湖的污染情況比較嚴(yán)重,湖水渾濁,且有異味,漂浮顆粒物較多。我們將該組同學(xué)分為三小組,一組通過用自來水和昆承湖水養(yǎng)龍蝦,發(fā)現(xiàn)了昆承湖水中較豐富的“營養(yǎng)”物質(zhì)。二組通過自來水和昆承湖水養(yǎng)花實(shí)驗(yàn),了解昆承湖水對(duì)植物的影響,從而說明昆承湖水的污染程度。三組兩個(gè)同學(xué)還把水樣帶回家,請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保所工作的父母用儀器進(jìn)行科學(xué)鑒定。
【《昆承湖的傳說》的教案】相關(guān)文章:
教學(xué)反思:炎帝的傳說05-14
爐石傳說砰砰計(jì)劃穩(wěn)定傳說藍(lán)龍德卡組攻略03-19
爐石傳說砰砰計(jì)劃傳說16天啟騎卡組搭配攻略03-19
日月潭的傳說教學(xué)反思03-19
爐石傳說砰砰計(jì)劃雜交德卡組攻略03-20
爐石傳說砰砰計(jì)劃魚人法卡組攻略03-20