列夫托爾斯泰教案設(shè)計

時間：2024-07-05 20:10:45

列夫托爾斯泰教案設(shè)計

列夫托爾斯泰教案設(shè)計

列夫托爾斯泰教案設(shè)計

　　列夫托爾斯泰

　　【課前寄語】

　　在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．了解生動的外貌描寫對塑造人物形象的作用。

　　2．學(xué)習(xí)本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。

　　3．體會比喻、夸張等修辭手法的作用。

　　4．了解作者茨威格，了解托爾斯泰在世界文學(xué)史上的巨大貢獻。

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題

　　19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

　　1．了解作者

　　斯蒂芬茨威格(1881－1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。茨威格是最會講故事的人，所以有“歷史上最好的傳記作家”之稱。他的傳記作品有《人類群星閃耀時》《三大師》《三作家》，并寫有膾炙人口的小說名篇：《馬來狂人》《一個女人一生中的二十四小時》《一個陌生女人的來信》《感情的紊亂》等。1942年2月22日，作家因目睹他的“精神故鄉(xiāng)歐洲”在希特勒法西斯主義侵略下的沉淪而感到絕望，遂同夫人在里約熱內(nèi)盧近郊的寓所內(nèi)雙雙服毒自殺。以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡發(fā)出了血的控拆和抗議。

　　茨威格對心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說感興趣，因而作品中擅長細致的性格刻畫，以及對奇特命運下個人遭遇和心靈的熱情的描摹。

　　2．背景鏈接

　　托爾斯泰：俄國作家。他是一個文壇巨匠，在俄國文壇馳騁了近六十年，創(chuàng)作了大量文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣。編成的全集多達90卷。著名作品有：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。他家是名門貴族，自幼接受典型的貴族家庭教育。但他的思想極其矛盾。一方面，他同情農(nóng)民，厭惡農(nóng)奴制；另一方面，他又反對以革命方法消滅農(nóng)奴制，妄想尋找自己的道路。為此，他厭棄自己及周圍的貴族生活，不時從事體力勞動，自己耕地，為農(nóng)民蓋房子，摒絕奢侈。晚年的他決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而孤獨的客死于途中。

　　3.字詞積累

　　胡髭(zī) 長髯(rán) 鬈發(fā)(quán)

　　黝黑(ǒu) 滯留(zhì) 愚鈍(dùn)

　　禁錮(gù) 軒昂(xuān) 犀利(xī)

　　侏儒(rú) 酒肆(sì) 尷尬(gān gà)

　　锃亮(zèng) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)

　　盎然(àng)

　　4．詞語解釋

　　愚鈍：頭腦遲鈍，不靈活。

　　器宇：風(fēng)度。

　　禁錮：束縛，限制。

　　可憎：令人厭惡。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里顯得突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　軒昂：精神飽滿，氣度不凡。

　　粲然：笑時露出牙齒的樣子。

　　黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1．課文主要可分成幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？

　　【交流點撥】可分兩部分：

　　一、(1～5)段主要刻畫列夫托爾斯泰的外貌特征。

　　二、(6～9)段描寫列夫托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

　　2．在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？

　　【交流點撥】因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分地表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

　　步驟三精讀課文深入探究

　　1．學(xué)習(xí)中夸張和比喻的修辭手法。

　　文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻，不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神似；夸張是故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

　　【學(xué)生活動】從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語句，并品評其表達效果。

　　【交流點撥】描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

　　描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

　　描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

　　這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。

　　2．分析作者對于眼睛的描寫。

　　文中第8段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”，粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他深刻的內(nèi)心世界。6～9段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，請速讀這一部分，看作者抓住眼睛的哪些特點來寫的。

　　【學(xué)生活動】指名朗讀6～9段，分組討論后明確。

　　【交流點撥】第6段：描寫了托爾斯泰目光的犀利。如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”，表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

　　第7段：寫他的眼睛蘊藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”。

　　第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力，揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深邃，以及批判的深度和廣度。

　　第9段：的結(jié)尾則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

　　“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。

　　3．作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

　　【交流點撥】聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛，頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”。全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下深刻的印象。

　　4．人物賞析

　　請說說下列句子運用了什么修辭，并品評其表達效果。

　　(1)托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　【交流點撥】夸張描寫，突出作為作家的托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力。作為一個世界文豪，他的作品反映了社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀察的敏銳性和豐富性。

　　(2)這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　【交流點撥】運用比喻，突出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活人間百態(tài)的觀察，研究，同時又通過他的作品準(zhǔn)確地表現(xiàn)出社會生活的方方面面。

　　(3)它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

　　【交流點撥】運用夸張的修辭，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象。

　　步驟四總結(jié)課文拓展延伸

　　(一)總結(jié)課文

　　1．通過欣賞作者對托爾斯泰的肖像描寫，想想上課時你自己的描述，你覺得人物肖像描寫時應(yīng)注意什么問題呢？

　　【交流點撥】應(yīng)注意：準(zhǔn)確、反映人物特征等。

　　2．誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。

　　【交流點撥】本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。

　　寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙，丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。

　　文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

　　(二)拓展延伸

　　1．托爾斯泰因為有一雙能看清真相的眼睛，因為有一雙善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼睛，所以他一生都奉獻給了他鐘愛的事業(yè)，而他的個人的人生并不幸福。那你希望擁有怎樣一雙眼睛呢？

　　【交流點撥】明亮的眼睛；善于觀察的眼睛；快樂的眼睛……

　　2．寫一段人物肖像描寫，用上比喻和夸張。

　　板書設(shè)計

　　列夫托爾斯泰

　　茨威格

　　外貌粗鄙丑陋

　　平凡普通眼睛目光犀利

　　蘊情豐富

　　有威力抓住人物的特征