揭開系統(tǒng)面紗的教案
揭開系統(tǒng)面紗的教案
揭開系統(tǒng)面紗的教案
教學目標:
1、理解系統(tǒng)的含義。
2、體會系統(tǒng)的組成和層次關系。
3、了解系統(tǒng)的分類。
4、理解系統(tǒng)的基本特性。
5、掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
重難點:
1、學會用系統(tǒng)的觀點看問題。
2、理解系統(tǒng)的基本特性。
課時安排:
2課時
知識提綱:
1、系統(tǒng)的定義。
2、成為系統(tǒng)的三條件。
3、系統(tǒng)的基本特性:整體性、相關性、功能性、環(huán)境適應性。
4、系統(tǒng)的分類:自然和人造;實體和抽象;靜態(tài)和動態(tài);開放和封閉------。
5、系統(tǒng)分析的基本方法:闡明問題;分析比較;評價比較。
教學思路:
由雕像、笑話故事、木桶理論、學科介紹引入新課,讓學生自行閱讀兩案例后得出概念;講解成為系統(tǒng)的三個條件;結(jié)合例子、練習講解系統(tǒng)的基本特性,讓學生閱讀系統(tǒng)的分類后提問。在龍舟賽艇系統(tǒng)分析中體會、掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
教學過程
新課導入:
[師] 請同學們欣賞一件藝術品(展示相片),這是在巴黎市內(nèi)有名的一個觀光點――巴爾扎克雕像。請同學們仔細觀察,這人體雕像有啥特別的地方?
[生] ------
[師] 對了,雕像沒有雙手。我們來看看沒有雙手的原因。(演示)
[師] 既然雙手是整個雕像中最成功的部分,為何羅丹要將它砍掉?他這樣做有怎么樣的理論憑據(jù)?
[師] 我們再來看一個笑話(演示)。在生活中,我們?nèi)绻挥谜w的、相互聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點解決問題,就會犯與此人同樣的錯誤。
[師] 我們班昨天跟2班的足球比賽贏了,贏球是依賴優(yōu)秀的隊員還是差勁的隊員?
[生] 優(yōu)秀的、差勁的、全體、場外的啦啦隊------。
[師] 認為靠優(yōu)秀隊員有同學多一些,就是說,大部分同學認為整體的功能取決于最強的部分。但有一種理論,叫做“木桶理論”,卻認為整體的功能取決于最弱的部分,也就是說,昨天我們贏球靠的是表現(xiàn)差勁的隊員。
[生] ------
[師] 以上的這些究竟是怎么回事呢?學完今天這二節(jié)課,我們就會有所了解了。下面,我們就學習新的內(nèi)容,第三章:系統(tǒng)與設計的第一節(jié):揭開系統(tǒng)面紗。
新課教學:
[師] 家在農(nóng)場的同學請舉手。
[生] 舉手------。
[師] 那么,教師可以說,這些同學都是屬于同一個系統(tǒng)的,什么系統(tǒng)呢?就是農(nóng)墾系統(tǒng)。老師還可以說,我們學校和海南中學、農(nóng)墾中學都是同一系統(tǒng)的。這個系統(tǒng)就是教育系統(tǒng)。這樣看來,我們都身屬各種各樣的系統(tǒng),如果我們還對系統(tǒng)的知識一無所知,就太不應該了。同時,“系統(tǒng)”也是人們講得較多的一個詞,網(wǎng)絡上,利用各大搜索引擎對系統(tǒng)一詞進行搜索,會得到大量的信息(演示)。
[師] 系統(tǒng)包含學問可大了。我們先來簡單了解關于系統(tǒng)的一門學科――系統(tǒng)科學。這是上世紀40年代誕生的一門學科,它主要包括五個方面的內(nèi)容------,(結(jié)合講解)
[師] 我們一起來看這幾張相片。農(nóng)作物生長在這個大柵溫室中,可以避免極端天氣的危害。那么,下面請同學們先用十分鐘時間閱讀課本68頁和73頁的兩個案例。然后說說你的理解。
[生] 閱讀,回答,------
[師] 柵室環(huán)境系統(tǒng)由六個子系統(tǒng)組成,它們相互區(qū)別,相互配合,共同構(gòu)成大柵溫室環(huán)境。總之,柵室環(huán)境系統(tǒng)是由相互依存的若干部分(6個子系統(tǒng))組成的,是具有特定功能(滿足農(nóng)作物生長需求)的有機整體。人體系統(tǒng)也是同樣,由若干相互依存的部分構(gòu)成,具有特定功能。
[師] 大系統(tǒng)由若干個小的子系統(tǒng)組成,子系統(tǒng)又由若干個更小的子子系統(tǒng)組成------,分到最后的層次,稱為元素。顯然,元素是完成系統(tǒng)功能的最小單位。
[師] 大柵溫室是系統(tǒng),人體也是系統(tǒng),結(jié)合兩個案例,我們這樣理解:系統(tǒng)是由相互依存的若干部分組成的、具有特定功能的有機整體;蛘哒f,系統(tǒng)是由相互作用的若干元素構(gòu)成的并完成特定功能的統(tǒng)一體。
[師] 根據(jù)定義,我們來了解構(gòu)成系統(tǒng)的條件。(結(jié)合講解)
[師] 請問,掛在墻壁上的鐘算一個系統(tǒng)嗎?理由是什么?
[生] ------
[師] 我們再來看看系統(tǒng)的一些基本特性,(結(jié)合講解、提問)
[師] 這些特性我們可以結(jié)合系統(tǒng)的概念來理解:概念里提到,系統(tǒng)是一個有機整體,所以有整體性;各組成部分相互依存,所以有相關性;完成一定功能,所以有目的性;最后記住一個環(huán)境適應性。
[師] 請同學們閱讀課本74頁內(nèi)容――系統(tǒng)的分類。
[師] 如果把我們班的同學分為兩類,一類是男同學,另一類是女同學,那么分類的標準是什么?
[生] 性別。
[師] 如果分為高個子和矮個子兩類,那分類的標準又是什么?
[生] 身高。
[師] 可見,分類的標準不同,結(jié)果也不盡相同。下面請同學們回答,課本上的分類,其標準是什么?
[生] 系統(tǒng)的、表現(xiàn)形態(tài)、與外界關系------。
[師] 按我國的傳統(tǒng),端午節(jié)除了包粽子,還要賽龍舟。下面,我們結(jié)合80頁的案例“龍船賽艇系統(tǒng)分析”,理解系統(tǒng)分析的基本方法。
[師] ------
[師] 分析可分三個階段:
1、闡明問題(功能、構(gòu)成)。
2、分析研究(內(nèi)部之間關系、整體與外界關系)。
3、評價比較。
[師] 好了,今天的內(nèi)容就這些。
教學反思:
1、用“捕雀”故事引入時,由于學生對捕雀不了解,達不到效果,可否考慮刪掉不要?
2、“木桶理論”引入時,學生的回答不盡相同,注意加予引導和正確評價。
3、課本案例較簡單,讓學生自行閱讀即可,注意把握閱讀時間。
4、“系統(tǒng)的分類”這一部分內(nèi)容,采用提問的方式,學生掌握得較好。
5、系統(tǒng)的特性要結(jié)合系統(tǒng)的概念來理解,也容易記憶。
6、時間緊,內(nèi)容多;介紹課外內(nèi)容時學生感興趣,較認真,可一回到課本,學生就不感興趣了。
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