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《海燕》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-04 10:58:39

《海燕》的教案設(shè)計(jì)

《海燕》的教案設(shè)計(jì)

《海燕》的教案設(shè)計(jì)

   教學(xué)目標(biāo) :

  一 著重了解象征手法的運(yùn)用, 同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法。

  二 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神,樹立革命的人生觀,為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國而努力奮斗。

  教學(xué)設(shè)想:

  一 布置預(yù)習(xí):讀一遍課文;弄懂不認(rèn)識(shí)的字詞;提出不懂的問題。

  二 如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義,這既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn) 。

  要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀、背誦,在講解和反復(fù)朗讀的過程中,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

  三 結(jié)合課文,運(yùn)用象征手法,以《鋪路石》或《!窞轭}寫一篇散文。

  四 安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí):

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實(shí)意義;弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來前夕的三幅圖畫,正確劃分段落。

  二 通過海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)比,學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人修辭手法。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一 檢查課前預(yù)習(xí)。

  教師檢查預(yù)習(xí)。提出要求:要學(xué)生把不懂的問題提出來,(要求認(rèn)真聽別人提問題,結(jié)合課文分析解決)。(在提問題的基礎(chǔ)上),明確:要掌握下列幾個(gè)拼音;呻吟()膽怯()翡()翠蜿蜒()(拼音可用小黑板展示,讓學(xué)生上黑板填寫)。

  二 介紹作者。

  高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)作家,蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭,當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等,曾流浪俄國各地,經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品,早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面,思想上受了很大影響,1906年發(fā)表了長篇小說《母親》,反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng),被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》;劇本有《底層》等,除此以外,作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等,對(duì)世界文學(xué)的影響很大。

  三 解題。

  這是一首散文詩,散文詩是一種文學(xué)的體裁,它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基,為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢?指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們,高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題,一是醒目,可以象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。

  四 講讀課文。

 。ㄒ唬┓侄。

  這篇課文以大海為背景,教師朗讀一下,請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,然后考慮一下,大致可分為幾幅圖畫。

  1.教師范讀全文。

  2.學(xué)生回答問題。

  3.教師小結(jié):全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅,從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔!钡诙,從“烏云越來越暗……是的,遮不不住的!”第三幅,從“狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來的渴望;第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂,而號(hào)叫;第三段,寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。

 。ǘ┓治龅谝欢。

  現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。

  1.指定學(xué)生朗讀1—3節(jié),要求學(xué)生思考:在暴風(fēng)雨到來前,周圍的環(huán)境怎樣?海燕有什么表現(xiàn)?

  學(xué)生討論,回答。明確:蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云,說明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。(板書有著重號(hào)的詞語,下同。排列格式見板書設(shè)計(jì) 總表)就在這樣特定的環(huán)境中,海燕像黑色的閃電,在烏云和大海之間高傲地飛翔,表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。

  2.教師追問:作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?在回答后告訴學(xué)生:這里的“黑色”不是貶義詞,是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài),又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光,使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Q嗌砩峡吹焦饷,看到希望。這里的“高傲”,不是通常所說的自以為了不起,而是褒義詞,有意氣風(fēng)發(fā)的意思,形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

  接著,作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Q囡w翔時(shí)的氣勢(shì),突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格,在描寫海燕“飛翔”的同時(shí),又著力寫了海燕的叫喊聲,并通過烏云聽出這叫喊聲的含義,從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切,都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求,同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。

  3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié),體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。

  4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

  學(xué)生讀完后,指定學(xué)生回答(板書:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏;呻吟、嚇壞;膽怯、躲藏)。教師追問:這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性?學(xué)生回答。明確:海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí),他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性,作者采用擬人的手法,根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn),讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn),從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

  5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié),要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。

  學(xué)生讀完后,提問:作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后,又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕?學(xué)生回答。明確:這樣寫有兩個(gè)作用:一是與開頭呼應(yīng),可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比;另一個(gè)是承上啟下,原來大海蒼茫一片,這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”,由于背景的變化,畫面也就變化了,這樣很自然地進(jìn)入了第二段。(板書:只有……)

 。ㄈ├首x第一段。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié),一男同學(xué)讀4—6,全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

  五 課堂練習(xí):

 。ㄒ唬┏瓕懀荷n茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。(每個(gè)詞抄三遍。)

 。ǘ┻\(yùn)用比喻手法,依照“海燕象黑色的閃電,在高傲地飛翔”一句,按照下邊的意思各造一句比喻句。

  1.形容列車在原野上馳駛。(列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。)

  2.形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。(銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。)

  六 課外作業(yè) :

  熟讀、背誦1—6節(jié)。

  第二課時(shí):

  教學(xué)重點(diǎn):

  一 通過第二、第三幅圖畫的分析,進(jìn)一步了解海燕敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無畏精神,并了解海燕的象征意義。

  二 了解《海燕》的寫作特色。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一 檢查作業(yè) 。

  指定2—3名學(xué)生背誦1—6節(jié)。

  二 講讀第二段。

  上次我們學(xué)習(xí)了第一段,重點(diǎn)是寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨到來的渴望,現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二段,重點(diǎn)寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)海燕的歡樂。

 。ㄒ唬┲付▽W(xué)生讀7—11節(jié),要求思考:環(huán)境起了怎樣的變化?學(xué)生朗讀后,由學(xué)生討論回答。明確:烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來,雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐,把波浪抱起,甩到懸崖上,摔成塵霧和碎末。大海呢,一邊歌唱,一邊沖向高空去迎接雷聲,波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

  教師追問:這一環(huán)境的變化說明了什么問題?學(xué)生討論、回答。明確:說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重,反動(dòng)勢(shì)力猖獗,革命與反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí),用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句,進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是,盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí),敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。

 。ǘ┨釂枺涸谶@險(xiǎn)惡的環(huán)境中,海燕的表現(xiàn)怎樣?學(xué)生可以默讀課文,討論、回答。明確:海燕不畏強(qiáng)暴,它飛舞著,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫,它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑,還大聲號(hào)叫,它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂,它深信烏云遮不住太陽,革命是必勝的。

  在險(xiǎn)惡的環(huán)境里,海燕如此英勇,決不是偶然的,讓學(xué)生齊讀11節(jié),思考:海燕,為什么如此敏感,如此英勇?學(xué)生讀后回答。明確:那時(shí)馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播,無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì),已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”,已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”,也就是說,看到歷史的必然規(guī)律,是無產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí),沙皇政府必將滅亡,人民必定勝利,因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂,無比英勇,表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕,不僅使我們從外在形象上了解了海燕,而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

  三 講讀第三段。

  斗爭(zhēng)進(jìn)入高潮,第三幅圖畫展現(xiàn)在我們眼前,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三段。

  (一)教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

  學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確:這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景,狂風(fēng)吼叫,雷聲轟響,烏云象火焰,閃電象火蛇,而大海呢?勇敢迎戰(zhàn),抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里,并且越戰(zhàn)越勇,終于怒吼了。這一切說明,革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展,一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷,又說明了革命發(fā)展的趨勢(shì),預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀,新紀(jì)元必將由人民來開拓。

 。ǘ⿲W(xué)生齊讀12—16節(jié),學(xué)生思考:在這革命高潮中,作者怎樣描寫海燕?

  學(xué)生回答。明確:作者讓我們先聞其聲,后見其形,最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊,三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”,一是說明暴風(fēng)雨即將來臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨,迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì),表明人民群眾一旦起來以后,其勢(shì)如急風(fēng)暴雨,銳不可當(dāng),從而熱情地歌頌了人民的力量(板書:叫喊:三個(gè)“暴風(fēng)雨”)。

 。ㄈ┲付ㄒ粚W(xué)生讀12—13節(jié),全班齊讀14—16節(jié),進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

  四 聽全文配樂朗誦(或由教師有感情朗誦)。

  五 教師小結(jié)和課堂練習(xí)。

 。ㄒ唬┨釂枺鹤x了《海燕》思想上受到了哪些啟發(fā)?學(xué)生回答。明確:教育我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心,樹立革命的人生觀,在前進(jìn)的道路上,要不畏艱險(xiǎn),敢于斗爭(zhēng),敢于勝利。

 。ǘ┍疚倪\(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家細(xì)讀課文,填寫下列空白:

  海燕象征(俄國無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者)。海鷗、海鴨、企鵝象征(膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí))。暴風(fēng)雨象征(風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動(dòng))。太陽象征(光明的未來)。烏云、閃電、狂風(fēng)象征(一切反動(dòng)黑暗的勢(shì)力)。

  再舉一些常見的事物,如青松、紅旗、鮮花,說說它們象征了些什么?

  明確:紅旗象征革命,青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神,鮮花象征許多美好的東西(如美麗、幸福、友誼等)。

  六 課外作業(yè) :

 。ㄒ唬八伎己途毩(xí)二、三!

  “思考和練習(xí)二”答案:——相同點(diǎn)“都是運(yùn)用了象征手法。不同點(diǎn):1.前者是著重揭露國民黨反動(dòng)政府的黑暗統(tǒng)治,后者是歌頌俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。2.前者著重寫作者的主觀感受,后者通過對(duì)暴風(fēng)雨到來前海燕形象的塑造來抒發(fā)思想感情,較為偏重客觀描述。3.兩篇文章都寫到雷電,前者指革命力量,后者指反動(dòng)勢(shì)力。

 。ǘ┙Y(jié)合課文,運(yùn)用象征手法,用《鋪路石》或《!窞轭},寫一篇散文。

 

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