《鳥的天堂》的第二課時教學設計范文
《鳥的天堂》的第二課時教學設計范文
【研究目標】
1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受鳥的天堂里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、學習課文第二部分，理解應接不暇留戀等詞語的意思，會用應接不暇造句。
3、精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法。
【教學重難點】
1、感受眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、想象眾鳥紛飛的壯觀景象。
【教學準備】
為綜合實踐作業(yè)搜集資料。
【教學過程】
一、復習導入
通過上一節(jié)課的學習，我們知道了文中鳥的天堂指什么?課文主要講什么?
二、自主學習，談感悟
1、你喜歡哪一次去鳥的天堂?說說自己喜歡的原因。
2、找出自己喜歡的句子，反復讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。
3、組織討論，談感受，談見解：
在討論中，適時引導學生朗讀，評價是否讀出了作者所要表達的情感。例：
⑴ 那是許多株茂盛的榕樹地方。
(實際上榕樹只有一株，看起來卻以為是許多株，可見樹之大。)
�、� 真是一株大樹。
(作者強調的是一株大樹，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說的是兩株。讀好這句，讀出大。)
⑶ 那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個顫動的生命。)
三、主動探究，悟環(huán)保
1、讀了課文，我們仿佛也跟著巴金爺爺去游了鳥的天堂，贊嘆之余，我們不免遺憾：
為什么我們這兒沒有這鳥的天堂?為什么那里會成為鳥的天堂?
2、小組討論，交流：
⑴ 生態(tài)環(huán)境好。
�、� 人們保護意識強。
四、綜合實踐，練能力
1、交流課前收集的資料。
2、根據收集的資料，學寫一段解說詞：
寫清楚導游的身份、旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。學做導游，練交際。
3、自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游：
評選優(yōu)秀小導游。
(在學生整體感知課文的基礎上，組織學生開展個性化的閱讀，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。引導學生自己去體會，去領悟。鼓勵學生在閱讀時要有自己的理解。體現《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間留給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。引導學生去探究，透過表面現象看實質。這樣不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了學生的環(huán)保意識。引導學生在實踐中學會搜集資料，學會運用，學會交際。在教學中體現語文的實踐性和綜合性，從而促使學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。)
【教后隨感】
《鳥的天堂》是一篇老課文，然而，在實施新課程標準的今天，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予這篇精品佳作以新的內涵。教學第二課時時，我緊扣自主──探究──實踐的線索進行教學，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
稟著《語文課程標準》的理念，為了尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，我讓學生選擇自己喜歡的段落，自己去揣摩，去感悟，再自己陳述自己喜歡的原因。這樣既激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在朗讀指導過程中，組織學生賽讀，挑戰(zhàn)朗讀佼佼者，通過評價，學生的朗讀再現了生機勃勃的大榕樹，再現了鳥兒們在枝頭歡唱的情境。
在討論為什么這里會成為鳥的天堂這一問題時，學生一下就看到了、抓住了實質：農民的保護是第一原因，這兒環(huán)境好是第二原因。有的學生甚至萌發(fā)了這樣的地方，真想親眼見一見啊!的感嘆。于是又自然地過渡到第四環(huán)節(jié)的教學。
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