《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
課程目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2．情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。
3．過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
課程重難點(diǎn)：體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件
課程時(shí)數(shù)：一課時(shí)
課程理念：
以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，升華情感一導(dǎo)入課文
師：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，草長(zhǎng)鶯飛，遍地春光；春天是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來(lái)，用什么來(lái)畫呢？(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫卷，齊讀課題(……)這么重嗎？應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么？(……)好，那么我們輕輕地再來(lái)一遍。
二整體感知
師：請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng)，有所觸動(dòng)，請(qǐng)畫出句子，在旁邊畫一個(gè)“！”，并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受。
(生讀書，作批注，師巡視。)
三品讀課文
師：下面，我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰(shuí)最先來(lái)分享你感受很深的句子？
1第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
生：從“流連，整天”說(shuō)明她喜歡花。
師：你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，不錯(cuò)，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛(ài)，又是那么生機(jī)勃勃，可這一切安靜卻無(wú)法看到，她的心情是怎樣的？
生：遺憾，開(kāi)心……
師：是呀，她雖然眼睛看不見(jiàn)，可她在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心。
誰(shuí)能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請(qǐng)將這句話所在的自然段讀一讀。
(朗讀評(píng)價(jià)：一般是，這春天并不吸引人。
中我聞到了淡淡的花香。
好這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。)
2“她走得……磕磕絆絆�！�(略處理)
生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以走得流暢。
師：可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài)。
“安靜在一株……露珠的月季花�！�(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))
師：一位盲童，如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花？
生：……
師：是這樣的嗎？再讀，你體會(huì)到了什么？
生：她對(duì)花很熟悉。
師：花香能指引她，說(shuō)明什么？
生：……
師：聯(lián)系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？
生：……
師：是的，正是由于她經(jīng)常來(lái)這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時(shí)，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個(gè)怎樣的孩子？
生：熱愛(ài)生活。
師：請(qǐng)你用朗讀來(lái)表現(xiàn)她對(duì)生活的熱愛(ài)。
(朗讀評(píng)價(jià)：一般不錯(cuò)，字音準(zhǔn)，只是語(yǔ)句間的停頓與輕重把握不夠。
中微笑在哪兒呢？對(duì)生活的熱愛(ài)呢？還要加油哦！
好你一定也是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子。)
“安靜的手指悄然……奇跡！”(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià))
生：“悄然”指聲音很低，沒(méi)有聲音�！熬谷弧奔闯龊跻饬稀�
師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個(gè)盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個(gè)奇跡。這是個(gè)怎樣的奇跡？
(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了�！�)
既然是奇跡，應(yīng)讀出驚訝，不可思議的語(yǔ)氣。再讀一遍�！�
這靈性不正是來(lái)自她對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？同學(xué)們，你們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？
生：相信。
師：讓我們來(lái)聽(tīng)一位盲女作家海倫。凱勒的切身體會(huì)吧。(讀資料)
這就是海倫。凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個(gè)大自然中的小生命，結(jié)合生活實(shí)際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，她的心情是怎樣的，會(huì)想些什么？
生：……
師：這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)呀！帶著這種體驗(yàn)，再讀這一段。(與同桌一人讀一句)
“我仿佛看見(jiàn)…。。感動(dòng)著�！�(略處理)
生：(理解“多姿多彩”)
師：好一個(gè)“多姿多彩”，盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑，何以見(jiàn)得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的？
生：(聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作，如：走，伸手，攏住……來(lái)體會(huì)。)
師：她的眼睛雖然失明，可她的內(nèi)心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。
“許久……飛翔的概念�！�(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：側(cè)重朗讀評(píng)價(jià))
師：為什么“張望”？
生：喜愛(ài)，留戀蝴蝶。
師：怎樣“張望”？
生：用心張望。
師：看啊，一位盲童對(duì)著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會(huì)怎樣？
生：……
師：我也會(huì)流淚的。蝴蝶飛走了，劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線，這就是一個(gè)八歲盲童要傳播的整個(gè)春----天----��！
誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心？
(朗讀評(píng)價(jià)：你和她一樣，觸摸到了春天；你也感受到了飛翔的快樂(lè)。)
“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界�！�(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià))
師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味。請(qǐng)讀最后一段，結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對(duì)這句話的理解。(安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。)能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎？(張海迪，邰麗華……)
從安靜身上，作者默默感受到了這個(gè)盲童對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，因而有感而發(fā)，每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就能擁有一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四總結(jié)全文
師：今天，在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天，觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生----命----。
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