《畫雞》的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-29 16:13:36

《畫雞》的教學(xué)設(shè)計

《畫雞》的教學(xué)設(shè)計

《畫雞》的教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪，表達(dá)了作者對公雞的贊美與熱愛之情。這首古詩以畫雞為題，從繪畫的角度寫公雞，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)兒童喜愛大公雞、學(xué)習(xí)大公雞的思想感情。全詩共四行兩句，分兩層。第一層（1～2行），具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層（3～4行），點明公雞言行作用。在教學(xué)這首古詩時，我抓住古詩的特點，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動物的外表；二是通過語文學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生感受美和積累語言的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　這一階段的學(xué)生已開始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語拼音l，能夠借助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的問題，并能用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個要求認(rèn)識的字，會寫3個字。

　　2、學(xué)生能理解詩意，能背誦全詩。

　　3、體會學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。其中，學(xué)生能初步運用拼音試讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。

　　四、設(shè)計理念：

　　主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

　　五、教學(xué)流程：

　　（一）引入：

　　首先，我以看圖說話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對公雞的了解和認(rèn)識？從而揭示課題并板書課題：畫雞。這時我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對拼音的注意。接著，通過引導(dǎo)激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認(rèn)識相應(yīng)的生字詞，并順利過渡到試讀古詩。

　　（二）初讀古詩，趣學(xué)生字

　　1、指導(dǎo)試讀古詩，學(xué)習(xí)生字：

　　1）讓學(xué)生試讀古詩，初步運用拼音來學(xué)習(xí)生字；同桌間互讀古詩，相互幫助學(xué)習(xí)生字。

　　2）用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。

　　3）檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價

　　4）小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。

　　5）同桌合作，相互讀。因為，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

　　6）師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

　　7）全班齊讀

　　8）分組比賽讀

　　2、教學(xué)生字詞：

　　1）縮小語境，提出詞語。

　　2）再從詞中抽出生字。

　　3）靈活運用生字卡片，通過開火車、搶答等多種游戲活動，使單個生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，動靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字。

　　4）教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對生字進(jìn)行多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。

　　例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。

　　b、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。

　　c、數(shù)筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。

　　d、看實物。門：觀察教室的門框，學(xué)習(xí)門字。

　　e、找朋友。戶：尸字上面加一點，就是戶字。

　　f、出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領(lǐng)讀）

　　g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準(zhǔn)生字給戴上。

　　總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活動，較好地促進(jìn)了學(xué)生對古詩的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達(dá)到識字的目的。

　�。ㄈ┰僮x古詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩，說一說知道了什么。

　　2、學(xué)生一邊說，教師一邊歸納并板書。

　　樣子：頭上紅冠

　　大公雞

　　顏色：滿身雪白

　　打鳴：一叫門開

　　3、出示表格練習(xí)（口答）

　　4、突破難點，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

　　（四）、品詞賞句，感悟詩情

　　1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點？（頭上紅冠，滿身雪白。）

　�。�1）出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解頭上紅冠和滿身雪白。（2）指名表演大公雞走的神態(tài)。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這只大公雞，你們在日常生活中聽見過大公雞的叫聲嗎？有誰知道它一般在什么時候叫？我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。

　　2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實際想一想：大公雞怎樣叫？

　�。�1）理解叫。（2）提問：大公雞一叫，人們就去干什么？（學(xué)生據(jù)古詩內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象）（3）說一說這句詩的大意。（4）體會大公雞的勤勞：這首詩的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？

　�。ㄎ澹�、感情朗讀，背誦古詩

　　因為學(xué)生預(yù)習(xí)時，大多已經(jīng)將古詩背誦會了，所以該環(huán)節(jié)只需要給學(xué)生幾分鐘時間讓學(xué)生自由誦讀即可。

　�。�、回讀古詩，完成作業(yè)

　　1、按古詩原文填空。

　　不敢輕言細(xì)語，一叫開。

　　大公雞

　　樣子顏色打鳴

　　2、畫一只大公雞，看誰畫得又快又好。在畫的左上角題上《畫雞》這首詩，左下角寫上自己的名字。

　�。ㄆ撸�、課外延伸，積累語言

　　選擇一種動物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長間的交流、溝通。