語文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
語文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
一.激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。
二.提煉寫法
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)文本寫法
1.思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
�、判「伦咏o人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點及描寫方法。
嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。
�、侵缸x《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
�。ǘ┲R遷移，歸納課外文章寫作特點
1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2.學(xué)生討論，匯報。（匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
�。ㄈ┯螒蛲卣�，反向強化寫法
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來�！�
人物：李逵。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”
人物：花榮。
引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法
1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。
2.細致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫�、設(shè)問等修辭方法。
3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
三.課堂練筆
�。ㄒ唬┻\用所學(xué)人物描寫進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。
1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋�人。寫出他（她）的特點，字?jǐn)?shù)150字左右�！�
2.學(xué)生進行片斷習(xí)作，師隨機指導(dǎo)。
3.習(xí)作匯報，學(xué)生評價。
注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學(xué)生有自己的獨到見解。
四.拓展欣賞
教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富�？墒�，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。”
點評：
這節(jié)課看罷讓人回味無窮。
首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。
第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，明確本課的教學(xué)目標(biāo)--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)去找尋文章的寫作特點，再和學(xué)生一起概括特點，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點與方法運用到寫作當(dāng)中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。
第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進行有效的.融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學(xué)生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學(xué)重點的強化。
第四，馬歡老師注重對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。
第五，馬老師注重在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。
語文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、回顧舊知，引入新課
1、在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)22課。讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
板書課題：
人物描寫一組
2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見：
�、� 可以說說對課文中的人物的評價，比如：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
⑵ 可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
�、� 可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
�、� 你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。
�、� 想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
四、課堂交流，共同分享
1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
�、� 小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、� 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作和心理描寫。）
�、� 歸納小結(jié)：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標(biāo)志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描 摹、展形聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：
�、僖⒁馊宋锷駪B(tài)的細微變化：
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的`神態(tài)也會不一樣的。
�、�、要反映人物的思想感情：
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
�、�、要同行動和語言描寫相結(jié)合：
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現(xiàn)力。
五、拓展
第二課時
一、課堂交流，共同分享
交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：
⑴ 嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。
�、� 體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
② 課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？
�、� 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�、� 作者是通過什么來展現(xiàn)人物的形象呢？（動作描寫、神態(tài)描寫。）
�、� 歸納小結(jié)：
人們常說：“臉是人感情的晴雨表�！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。
交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》：
�、� “鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。
�、� 體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
�。娎睆埧�、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。）
�、� 你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
�、� 想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�、� 作者是通過什么來表現(xiàn)人物的形象呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、語言描寫。）
�、� 歸納小結(jié)：
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……
三、反思形象，感悟?qū)懛?/p>
1、速讀三篇短文：
哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、學(xué)生交流討論，教師隨機點撥：
人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象；應(yīng)具有很強的代表性，才會典型。
四、課外延伸
1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
【板書設(shè)計】
人物描寫一組
小嘎子：機靈──動作、心理描寫
嚴(yán)監(jiān)生：守財奴──動作神態(tài)描寫
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側(cè)面描
語文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教材簡析：
《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準(zhǔn)確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風(fēng)騷、媳婦、標(biāo)志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴(yán)監(jiān)生這三個人物形象。
難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)方法：
本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備：
1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。
2、制作多媒體課件。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：
《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準(zhǔn)確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點、難點
重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
教學(xué)方法：
本課綜合運用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)：
鼓勵學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀——思——劃——議——演”五個步驟。
課前準(zhǔn)備
《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。
教學(xué)程序：
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
1、在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天，老師要帶領(lǐng)大家走進一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的'人物形象，感受這些人物的特點。
2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自有朗讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。
（2）想一想，他們是如何摔跤的？
2、檢查自讀效果。
3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？
三、研讀賞析，感悟特點
1、自主學(xué)習(xí)：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？
2、小組交流各自的讀書心得。
3、集體：（抓住文中的重點詞句分別研讀，體會人物特點）
�。ㄒ唬└伦拥奶攸c：
�。�1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
�、僮约鹤x一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？
�、谥笇�(dǎo)朗讀
�。�2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。
�、偈裁唇小盎輧阂徽尽保俊肮u鹐架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。
�、谶@時嘎子心里在想些什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
�、龠@一招的主要動作是什么？蹦來蹦去的目的是什么？
�、谀憧吹搅艘粋�怎樣的嘎子？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。ǘ┡侄諆旱奶攸c：
1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。
2、交流：
（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
�。�2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
�。�3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。
�、僮x一讀句子。
�、谧プ幼�、語言談感受。
�、鄹星槔首x。
3、作者主要抓住了什么來進行人物描寫的？
4、指名模擬表演。
四、仿寫片斷，拓展延伸
1、小結(jié)寫作方法。
2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
3、播放視頻錄像。
4、課堂小結(jié)。
語文《人物描寫一組》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、感受小嘎子、胖墩兒兩個鮮活的人物形象。
三、感悟作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫人物。
教學(xué)重難點：
體會作家描寫人物的方法，初步學(xué)習(xí)描寫人物。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，閱讀有關(guān)的背景資料。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引出新課
1、同學(xué)們還記得《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》……這些課文嗎？它們都成功地描寫了一些性格鮮明、栩栩如生的人物，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是人物描寫的代表作。
2、出示課題《人物描寫一組》。
3、過渡：這課書一共有三個片段，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一個：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。
二、初讀課文，感受人物形象
1、觀看電影。
小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？大家一定很想知道吧！請欣賞電影《小兵張嘎》選段。（課件播放電影）
2、教師范讀課文，提問。
看完電影，還有點意猶未盡吧！小嘎子和胖墩兒的摔跤比賽精彩嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文也寫得非常的精彩，請翻開書，先聽老師讀一遍吧。邊聽邊想：課文寫了誰？寫了什么事？
3、學(xué)生反饋。
4、帶著問題自由讀課文。
下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀書邊思考：小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？
5、小組交流。
小嘎子、胖墩兒是怎樣的人？你是從哪些地方體會出來的？請在書本上寫一寫，把有關(guān)的句子畫一畫。然后分小組交流，看誰寫得最多。
6、全班交流展示。
大家一起玩?zhèn)�游戲好嗎？小嘎子、胖墩兒都各有特點，下面請每個小組派一個代表出來寫一個。要求答案不能跟別人的相同。（學(xué)生板書）
7、讀句子，再次感受人物形象。
真是各有見解！課文很多句子都能突出人物的特點，你最喜歡哪句？請把你最喜歡的句子讀一讀。
三、再讀課文，感悟作者描寫人物的方法
1、再讀課文，思考問題。
描寫人物有很多的方法，動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等等，下面請同學(xué)們再讀讀課文。邊讀邊想，作者描寫人物時主要用了什么方法？
2、反饋、小結(jié)。
課文沒有面面俱到地寫，而是選擇一兩個方面進行細致的描寫，這也是課文值得我們學(xué)習(xí)的一個地方！
3、體會動詞使用的準(zhǔn)確。（課件出示句子）
這是什么描寫呢？你能把這里表示動作的詞語都找出來嗎？這些動作反映了人物怎樣的特點呢？
a、“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，x著腰說，“來吧，是一x一摟的，還是隨便摔？”
b、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一x一摟。
c、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
d、可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
e、這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。
f、小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。
4、課堂演練，直觀感受。
哎呀，這里的動詞用得這么好，讓我們再次感受一下吧！請兩位同學(xué)扮演一下，來個摔跤比賽好嗎？（請兩位學(xué)生表演）
四、引導(dǎo)交流，初步學(xué)習(xí)人物描寫的方法
1、游戲拓展，反向強化寫法。（以人物描寫為謎面猜謎）
大家喜歡猜謎語嗎？老師跟大家玩?zhèn)�猜謎語的游戲吧。請看謎面猜出是哪個人物。（出示謎語）
a、他用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（武松）
你能看出這是什么描寫嗎？（動作描寫）對，揪、提、打幾個動作使一個武功高強的武松呼之欲出。
b、他突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（老漢）
動作描寫和語言的描寫結(jié)合，充分地表現(xiàn)出老漢內(nèi)心的堅定。
c、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺緊眉頭哽咽下去。（老班長）
幾個看似簡單的動作，讓讀者跟“我”的感受緊緊地拉到了一起。
2、教師小結(jié)。
這些動作描寫得多么的細致��！作者抓住人物的動作的特點，進行細致的描寫，使人物的形象呼之欲出。這點真值得我們學(xué)習(xí)呀！
3、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描述。
紙上談兵還不夠，現(xiàn)在讓老師表演一個節(jié)目，讓大家感受一下，好嗎？老師有個侄女兒，住在鄉(xiāng)下，放假了，想到我家玩一玩，我想，有直達的車，就讓她自己坐車來。我這邊到車站接人，左等右等車還沒來，原來車中途壞了，晚點了一個小時。那時等得我呀，是焦急如焚！我把這個情節(jié)演一演吧！
a、請一位學(xué)生協(xié)助表演情節(jié)。
�。ǜ髡疽环健⑼＼�、看表、掂腳張望、走來走去）“哎呀，怎么搞的'，這車怎么還沒來呀？”
（看表、掂腳張望、走來走去、跺拳）“哎呀，真是急死人了�！�
（突然想起）“不會在路上出什么事吧？”
�。ù螂娫挘案鐔�？玲玲幾點上的車呀？車號是多少呀？沒沒事的，我在車站呢！”（跺拳）“哎呀，怎么辦呀！”
（眼睛一亮）“咦，車！車！”（揮手）“玲玲！玲玲！”
�。ㄏ蛩苋ァ＃鞍パ�，終于看到你了！沒事吧？”（摸頭）
b、引導(dǎo)學(xué)生描述。
能看出我這個姑姑有什么特點嗎？（很愛侄女兒）如果請你描寫姑姑，你會抓住什么寫呢？能詳細地說說嗎？
動作方面：停車、不停地看表、掂腳張望、走來走去、跺拳、打電話、揮手、跑、摸頭
語言方面：不停地嘆氣、打電話、看到車時叫喊，記得我說了什么話嗎？哎呀，怎么搞的，這車怎么還沒來呀？哎呀，真是急死人了。不會在路上出什么事吧？哎呀，怎么辦呀！咦，車！車！玲玲！玲玲！哎呀，終于看到你了！沒事吧？
心理方面：你能想到我心里想些什么嗎？擔(dān)心是路上出了事。心里會有很多的假設(shè)。
神態(tài)方面：神態(tài)不斷變化，開始比較放松，后來，眉頭皺得越來越緊。見到侄女時喜出望外。
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
剛才同學(xué)們說得真是太好了，如果大家覺得不夠的話，還可以借助你們豐富的想象力，盡量地把人物的特點描寫得更加具體。其實呀，在我們的日常生活中處處都有寫作的題材，就算掃地、洗碗、洗衣服這樣的細節(jié)也可以突出人物的特點。但是俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，我們平時除了要多觀察，還要多練筆，多積累，寫作時才會下筆如有神啊。
課后，請同學(xué)們選擇一個自己最熟悉的人物，觀察半小時，然后試著描寫他的一個活動片段。
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