《成長的煩惱》的教學(xué)設(shè)計
《成長的煩惱》的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計說明】
本節(jié)課內(nèi)容是人教版七年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一單元“綜合性學(xué)習(xí)”。
〖教材分析
教學(xué)中，緊扣“成長”這一主題，設(shè)計了三項活動：
�。�、說出自己的煩惱（要求將自己成長中的煩惱一一列出 ，再將其中最苦惱的一件或幾件事進行分析，和同學(xué)交流后寫成日記）。
�。�、爸爸（媽媽、老師、朋友等）少年時期的煩惱（要求以小記者的身份采訪身邊的成年人的煩惱，并把采訪內(nèi)容寫成作文）。
�。�、為朋友解脫煩惱（要求用書信的形式為一個碰到煩惱的朋友恰到好處的擺脫煩惱）
這三項活動內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，不僅能夠激發(fā)他們參與的興趣，而且能夠為他們運用語文能力提供更多的素材。
〖學(xué)生分析
我們班的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們很少走出這片土地，雖然他們的生活簡單而缺少色彩，但也有自身獨特的情感體驗和煩惱話題，有進行交流和傾訴的愿望，更有參與活動的熱情。
〖設(shè)計理念
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造學(xué)生抒發(fā)情感的氛圍，拓展學(xué)生成長經(jīng)歷的空間，引領(lǐng)學(xué)生沖出封閉的個人世界，真正到生活中去感受、學(xué)習(xí)和運用語文，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和合作溝通的精神，同時在活動中引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。
〖教學(xué)目標(biāo)、重點、難點
�。�、教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識目標(biāo)：學(xué)會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當(dāng)，條理分明。
⑵ 能力目標(biāo)：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發(fā)展。
�、� 情感目標(biāo)：通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會用積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。
�。病⒔虒W(xué)重點：詳略得當(dāng)、條理分明地敘述事情。
�。场⒔虒W(xué)難點：對自主、合作方式的探究。
〖教材處理
準(zhǔn)確把握《新課標(biāo)》的精神實質(zhì)是我對本節(jié)課處理的主導(dǎo)思想。
�。�、本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題�；顒右皇乔謇碜约旱臒⿶�，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀的面對生活�；顒佣且孕∮浾叩纳矸莶稍L別人在少年時期曾經(jīng)有過的煩惱，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重在了解別人當(dāng)時是怎么對待煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示�；顒尤怯眉僭O(shè)的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學(xué)生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。
�。�、有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。這時應(yīng)鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對自己的父母或朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。
�。�、以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內(nèi)容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要讓學(xué)生先大致有個意向，想一想自己準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容，然后進行重點采訪。
�。�、三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應(yīng)寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的。
在學(xué)習(xí)這個單元之初，就將本次綜合性學(xué)習(xí)布置下去，一方面可以做些準(zhǔn)備，一方面也可以從學(xué)習(xí)的課文中借鑒一些內(nèi)容和思想。
【教學(xué)案例】
〖教學(xué)目的
１、知識目標(biāo)：學(xué)會流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當(dāng)，條理分明。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動，促進聽說讀寫能力的全面發(fā)展。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會用積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。
〖教學(xué)重點
詳略得當(dāng)、條理分明地敘述事情。
〖教學(xué)難點
對自主、合作方式的探究。
〖教法
自主、合作方式。
〖教學(xué)探究過程
一、 活動準(zhǔn)備
１、挑選主持人：
形式：上交自我推薦材料，由老師考評。
要求：有參與活動的熱情、比較強的口頭表達能力、創(chuàng)新意識、組織能力和協(xié)調(diào)能力。
�。�、確定活動的組織形式。
由挑選出來的主持人和老師一起構(gòu)思形成。
３、教師布置學(xué)生以本次綜合性學(xué)習(xí)活動的第一項為重點活動內(nèi)容。
�、� 結(jié)合本單元課文《爸爸的花兒落了》等，疏導(dǎo)學(xué)生去思索、品位人生的煩惱。
�、� 小組內(nèi)交流自己在成長中的煩惱。
�、� 交流后，以《成長的煩惱》為題，寫一篇作文，敘述自己的煩惱和自己是怎樣從他那里獲得啟示的。
�、� 由小組或自己推薦較好的文章交主持人參與班級的交流會。
�、� 主持人負責(zé)收集并確定交流會作品。
⑹ 制定評價方案，確定六名評委同學(xué)。
二、課堂活動開展
由主持人全面負責(zé)活動的進行。
�。�、教師導(dǎo)入：在第一單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了他人的成長過程，我想同學(xué)們生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就讓我們放飛心靈來暢談自己成長中的煩惱。
２、同學(xué)主持作品交流。
讓學(xué)生當(dāng)主持人，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且提高了學(xué)生的參與意識。師生共同活動，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
交流目的：⑴ 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的良好習(xí)慣。
⑵ 學(xué)會評價、品味他人作品。
�、� 明確交流內(nèi)容，引起學(xué)生的注意和思考。
交流作品：
煩惱與快樂的變奏
人生在世，誰不希望生活愉快？
可是，要真正做到談何容易。
因為我們常常會碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學(xué)生，隨著青春意識的一天天覺醒，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。
其實，好多時候，我們受到的委屈并非我們所想象的那么嚴(yán)重，我們的怨恨也并非我們所感覺的那么理直氣壯。假如能夠設(shè)身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。
可惜，我們往往忽略了它——體諒。這是一門生活的藝術(shù)，是人生修養(yǎng)的一個重要方面。努力去掌握它，是擺在每個人面前的嚴(yán)峻的課題。
３、班級討論，發(fā)表對作品的看法：“你最喜歡哪篇作品，為什么？”
４、 評委陳述評價意見。
引入學(xué)生做評委，豐富了活動的評價體系，有助于全方位、多角度地對學(xué)生進行客觀、合理的評價，鍛煉了學(xué)生參與研究和品鑒的能力。
�。怠⒔處熜〗Y(jié)。
點評學(xué)生在交流會上的表現(xiàn)，以鼓勵性語言為主。
三、布置作業(yè)
寫一篇以“成長的煩惱”為話題的文章。要求６００字以上，表達真情實感，文體不限。（內(nèi)容不與課上的重復(fù)）
【教學(xué)后記】
這次綜合性學(xué)習(xí)活動，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動了同學(xué)們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神。他們不再是課堂上的被動者，而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者。在合作交流的過程中，始終跳動著同學(xué)們創(chuàng)造的思維火花，鍛煉著同學(xué)們的表達能力。他們積極主動地當(dāng)主持人，熱情地為活動出謀劃策，平時頑皮的于海運同學(xué)為了實現(xiàn)做一個優(yōu)秀評委的愿望，認真地拿起了作文書去研究那里面的評語；一向害羞的史蘭香同學(xué)也在全組同學(xué)的推薦和鼓勵下，勇敢地登上了作品交流會的講臺。我聽著他們的述說，驚喜地發(fā)現(xiàn)，每一篇作品都獨樹一幟；王柳借一首《心愿》表達了自己的心聲。她向我們講述了一個孩子隨著年齡的增長，在學(xué)習(xí)和生活中遇到煩惱后，怎樣在媽媽的幫助下擺脫煩惱來實現(xiàn)美好愿望的動人故事；付思琪同學(xué)向我們描述了一個住宿生在面臨學(xué)習(xí)和生活的矛盾選擇時的真實心態(tài)。當(dāng)我看到在交流會上，陳亞同學(xué)在談自己為什么喜歡劉美同學(xué)的作品時，因為內(nèi)心情感的強烈共鳴而潸然淚下，很多同學(xué)也都熱淚盈眶時，我不禁為孩子們的真情流露而激動不已；聽著評委們鄭重其事地宣讀他們富有獨創(chuàng)見解的評語時，我內(nèi)心深處涌動著的是驚訝，是欣慰，是自豪。這次綜合性學(xué)習(xí)活動讓孩子們的真實生活與寫作、口語交際自然地結(jié)合在一起，通過寫作和口語交際來展現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，抒發(fā)他們的真實感受。我發(fā)現(xiàn)語文是那么鮮活生動而親切地走進了孩子們的世界。
這次活動還很大程度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。來自農(nóng)村的這些孩子，他們是內(nèi)向而不善表達的，但是活動卻喚起了他們內(nèi)心積聚的熱情，調(diào)動了參與意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新、探究與合作的精神。從活動一開始，全體同學(xué)都加入進來，出主意想辦法，例如，我們的評價，最初是十分制，但是我覺得不利于促進學(xué)生的發(fā)展，于是有的同學(xué)提議采用設(shè)立“最_______獎”的評獎形式，于是就有了“最佳創(chuàng)作獎”、“最佳朗誦獎”。從同學(xué)們的反映看，這是一種積極有效的評價。
這次活動，很大程度上發(fā)揮了同學(xué)們的自主性，培養(yǎng)了合作精神，提高了同學(xué)們聽說讀寫的能力，為語文學(xué)習(xí)拓展了一片廣闊的領(lǐng)地，并且為他們排解成長過程中的煩惱。使他們學(xué)會用一種積極樂觀的態(tài)度去面對人生道路上的艱難險阻，描繪出絢麗多彩的生活畫卷。
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