語文課《畫家和牧童》教學設計
語文課《畫家和牧童》教學設計
【學習目標】
�。薄J“戴”等１３個生字，會寫“兄”等１２個字。
�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。
４、培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。
【課前準備】
１、老師準備生字卡片。
�。�、老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
３、學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
【教學過程】
第一課時
一、欣賞作品，導入新課
�。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》）小朋友，老師給大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？
�。▽W生交流）
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
�。ò鍟捍麽�，指導學生讀準字音，強調(diào)“嵩”與“高”讀音區(qū)別）
今天我們來學習一個講他和牧童的故事。
�。ɡ蠋煱鍟n題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
１、引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
�。病⒅该侄巫x課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。
�。ɡ首x困難處，老師范讀）
�。�、引導合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
三、整體感知課文
１、讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
�。�、學生交流。
�。ɡ蠋熯m時引導，主要是正音）
�。�、口頭填空：戴嵩是一個____________________。
�。ㄗ寣W生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）
四、朗讀感悟，品味語言
�。�、提出問題，引導學生細讀課文：
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
�、� 學生獨立讀文，畫出有關語句。
�、� 四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
�、� 學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)：
�、� 朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家：
�。�、學生交流后，老師隨機指導朗讀：
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？
�。ㄗx出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教�！�
�。ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個
詞語）
�。�、分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
② 朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家：
學生交流后，隨機指導朗讀感悟。
Ａ、讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。隆⒎纸巧x好下面的內(nèi)容：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）
五、齊讀全文，總結(jié)課文
１、有感情地朗讀課文。
２、總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）
六、布置作業(yè)
自讀“我知道”、并把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
一、激情導入，美讀課文
同學們，上節(jié)課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動�，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。
１、老師有激情地范讀課文。
�。�、學生分角色朗讀全文。
二、鞏固生字，積累語言
�。薄⒊鍪旧衷~語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
�。病⑦@些生字、詞語你還在哪里見過？
�。ㄒ龑W生在生活中主動識字）
３、在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？
（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）
三、指導寫字
�。�、認讀要寫的１２個字，并用這些字組成詞語。
�。病⒂^察字形特點，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。
�。ㄈ纭靶帧薄按簟倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字；它們都有提手旁，字義與手有關）
�。场⒔涣髯R記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。
�。�、重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。
�。ㄌ崾荆骸吧獭钡耐挚蚶锊皇菣M長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）
�。�、學生書寫。
�。ㄗ⒁鈱懽肿藙荩蠋熾S機指導，組織評議）
四、展示、交流課外收集的資料
�。�、小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
�。�、派代表在班內(nèi)交流。
五、課外語文活動
收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。
【教學后記】
這篇課文重在學生的多元感悟，學生對畫家和牧童有著不同的看法與理解，在教學時不應該讓學生死板地停留在一個層面上。
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