語文《尋覓春天的蹤跡》的教學(xué)設(shè)計(jì)
語文《尋覓春天的蹤跡》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【活動(dòng)目標(biāo)】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛春天的情感。
２、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在賞春、繪春、頌春、創(chuàng)（造）春等活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
自然日志的編輯：
選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，并對觀察、記錄進(jìn)行編輯整理。拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
在認(rèn)識自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。
【課時(shí)安排】
課外活動(dòng)兩周，課內(nèi)活動(dòng)兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖課外活動(dòng)
一、選題
教師向?qū)W生介紹本次活動(dòng)的主要任務(wù)及預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提供其參與活動(dòng)的內(nèi)容建議。
教師根據(jù)教材所安排的三項(xiàng)活動(dòng)，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中必選內(nèi)容３，任選內(nèi)容１或內(nèi)容２。
內(nèi)容１：在大自然中，尋覓春天的蹤跡：
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成自然日志，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用文字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。
內(nèi)容２：在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡：
�。�、圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春的蹤跡。
�。�、尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關(guān)的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內(nèi)容３：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡：
�。薄⒁猿鰤�(bào)或辦手抄報(bào)等形式，展示春的蹤跡。
�。�、可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達(dá)方式，創(chuàng)作贊春之歌。
�。�、可模仿蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
二、分組
小組人數(shù)：４～６人
小組成員的構(gòu)成：
由師生共同參與決定。原則上每個(gè)小組應(yīng)包容好、中、差三個(gè)層次與男女生兩個(gè)層面的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流。
任務(wù)分配：
讓小組中每個(gè)組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。
三、成果呈現(xiàn)方式
�。�、編輯自然日志。
�。�、出墻報(bào)或辦手抄報(bào)，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作我心中的春或在這個(gè)不尋常的春天里等作品）
�。场⒊鲎约焊木幍拇禾熘�。
４、介紹自己的畫配詩詩配畫等作品。
四、教師指導(dǎo)
１、為學(xué)生提供參考資料：
⑴二十四節(jié)氣歌。
�、茖εc春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。
⑶《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或ＶＣＤ帶。
�。�、為詩畫創(chuàng)作提供示例：
�、盘峁┮恍┯性姷墓女�，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。
�、铺峁┮恍樵娕洚嫷膫髡f。
如深山藏古寺、踏花歸來馬蹄香的畫與詩相配的故事。
�、蔷W(wǎng)絡(luò)上詩配畫、畫配詩的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。
〖課內(nèi)活動(dòng)
一、教師導(dǎo)入
桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細(xì)雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個(gè)聲音在我們的心里快樂地叫著：春天來了，春天來了。同學(xué)們，在這個(gè)美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
二、活動(dòng)開展
活動(dòng)一：記錄──春天的足跡：
�。薄⒏餍〗M向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯自然日志的過程。
２、各小組選派１～２名同學(xué)介紹各自觀察、記錄某種動(dòng)物或植物的情況，且用３句話概括其所編輯自然日志的特點(diǎn)，進(jìn)行自我評價(jià)。
（邀請生物教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對各組的觀察、記錄進(jìn)行指導(dǎo)，對編輯的自然日志和各位同學(xué)對觀察、記錄的情況介紹進(jìn)行點(diǎn)評）
�。�、全班同學(xué)投票選出我最喜歡的自然日志。
活動(dòng)二：展示──春天的贊歌：
�。�、展示并介紹各小組圍繞各自活動(dòng)內(nèi)容所制作的手抄報(bào)或墻報(bào)。
�。�、各小組派出１～２名同學(xué)上臺朗誦其以詩歌、散文等文學(xué)樣式創(chuàng)作的春天的贊歌，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦，獨(dú)唱、合唱、歌伴舞等。
�。�、由學(xué)生和教師對各小組展示的成果進(jìn)行參與式評價(jià)。
�。础⒀堃魳方處焻⑴c課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對學(xué)生創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評。
�。怠⑷嗤瑢W(xué)投票選出我最喜歡的春天的贊歌。
活動(dòng)三
創(chuàng)造──詩情畫意的春天：
�。�、展示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)詩配畫和畫配詩作品等資料，供同學(xué)鑒賞。
�。�、各組同學(xué)展示并解說其課外制作的詩配畫或畫配詩作品。
�。�、由學(xué)生評委從詩畫配合是否恰當(dāng)、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力等角度進(jìn)行評價(jià)。
�。�、邀請美術(shù)教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對學(xué)生創(chuàng)作的詩配畫畫配詩作品給予點(diǎn)評。
�。�、全班同學(xué)投票選出我最喜歡的詩配畫和畫配詩作品。
三、活動(dòng)小結(jié)
學(xué)生自由發(fā)言：（３～５人）談此次活動(dòng)的收獲與遺憾及以后打算。
教師小結(jié)：可從活動(dòng)中學(xué)生的參與度、語文知識和能力綜合運(yùn)用的情況、活動(dòng)成果的展示和交流效果等角度進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的語言應(yīng)是中肯的，并能較好的起到激勵(lì)學(xué)生的作用。
說明：整個(gè)活動(dòng)中教師可參與其間，且教師可以參與到繪春創(chuàng)春的活動(dòng)中，以教師下水作文的形式向?qū)W生介紹教師心目中的春或在這個(gè)不尋常的春天里教師的感受，從而形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
【點(diǎn)評】
本教案是根據(jù)時(shí)令而設(shè)計(jì)的一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)�？v觀全教案，板塊清晰，活動(dòng)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�；顒�(dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致，留有較大的活動(dòng)空間：選題１、２項(xiàng)內(nèi)容可任選，第３項(xiàng)必做，突出了在實(shí)際體驗(yàn)、藝術(shù)欣賞中的創(chuàng)造性發(fā)揮。成果的呈現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動(dòng)將記錄──展示──創(chuàng)造與活動(dòng)選題的三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際觀察體驗(yàn)和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。
本教案注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識；注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，注意了在活動(dòng)過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性，這是一篇能較好地體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)教案。
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