小學語文《語文園地四·習作》教學設(shè)計

時間：2024-07-20 20:58:59

小學語文《語文園地四·習作》教學設(shè)計

小學語文《語文園地四·習作》教學設(shè)計

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版小學語文實驗教材三年級下冊語文園地四·習作。

　　【教學目標】

　　1.學生挑選學習本領(lǐng)過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達自己的真情實感。

　　2.說明白自己學的是什么本領(lǐng)，盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。

　　【教學準備】

　　口語交際課時的照片、錄像。

　　【教學過程】

　　一、回顧口語交際，激發(fā)學生興趣

　　1.在口語交際課上，我們交流了各自拿手的本領(lǐng)�，F(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂的同時播放錄像、照片，學生邊聽邊欣賞)

　　2.從同學們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學本領(lǐng)的過程給你留下的印象最深，為什么?認真回憶一下：他當時是怎么介紹的呢?

　　根據(jù)學生的發(fā)言，教師隨機引導。

　　層次(1)：學生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如：×××的本領(lǐng)是×××，我也喜歡×××)

　　教師：哦，他把同伴學的本領(lǐng)是什么說清楚了，真不錯!看誰能把同學介紹學本領(lǐng)時具體情境說出來?

　　層次(2)：學生不僅說出同伴的本領(lǐng)是什么，還說出一定的情境。

　�、僬f出了學踢毽子(跳皮筋)的動作。

　　教師：你把他學踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵他。(掌聲)(教師隨即板書：動作)

　　A：×××寫他學踢毽子的時候，開始腳，后來教師隨即點評：你看他說了開始后來多有順序呀!(教師帶領(lǐng)大家跟說，全班同學一起回憶)

　　B：在學本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。不會就虛心請教，認真地看;學習時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難;學會了得意揚揚把學本領(lǐng)的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。

　�、谡f出了人物的對話或語言。

　　教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。(教師隨即板書：對話)

　　教師：你看，他把×××教他時是怎么說的，怎么做的都說出來了。(教師隨即板書：語言)

　�、壅f出小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍(用了好詞、佳句)。

　　教師：他在介紹時用上了好多好詞語，你在說的時候也可以用上這樣的詞語。(教師隨即板書：好詞、佳句)

　　④說出了感受、想法。

　　教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了!(教師隨即板書：感受)

　　(以上的舉例不分先后順序，完全根據(jù)當時學生的發(fā)言情況適時引導，及時鼓勵，調(diào)動情緒。)

　　學生回答預(yù)設(shè)：

　　做家務(wù)：包餃子、收拾房間、做菜

　　學習生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、

　　運動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車

　　娛樂：學跳皮筋、學畫畫、學鋼琴、學照相

　　二、范文引路，指導習作

　　1.剛才你們對同學們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個絕招，你們想看嗎?讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好?

　　教師出示下水文：

　　學種水仙

　　朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。

　　在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳，過了一會兒，小花苞悄悄地探出頭，想不到不大的水仙肚竟能孕育出這么多可愛的小花苞。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦!真不知種水仙還有這么多的講究。

　　第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側(cè)，當做支腳。啊!一個花盆、一汪清水、一捧細沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動成果，我久久地不忍離去

　　就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。

　　2.剛才你們在夸同學的時候都夸什么啦?(教師手指板書，學生回顧要點)這回夸我時，看看誰也能夸到點子上。

　　學生發(fā)言預(yù)設(shè)：

　�、賱幼鳎何乙皇滞兄深^，一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。

　�、谡Z言：想不到不大的水仙肚竟能孕育出這么多可愛的小花苞。

　�、鄹惺埽赫娌恢N水仙還有這么多的講究。

　�、芎迷~：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。

　�、菁丫洌核深^的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。

　　3.同學們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個關(guān)鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了?

　　①如果學生說出來，那么順接連詞變紅。

　�、谌绻麑W生說不出來：現(xiàn)在大家仔細看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行?(教師播放課件：移動順序)讀一讀，感覺怎么樣?(學生回答：亂，讀不通，讀不懂)所以，我們在寫的時候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹，可以用上先、接著、最后這樣的詞語來表達順序，這樣聽起來就會特別清楚了。(教師隨即板書：有順序)

　　三、學生習作，應(yīng)用練筆

　　1.夸完老師的作文，你_______們愿不愿意自己寫一寫，讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時候一定要有(教師手指板書，學生跟說：順序，用上先、接著、最后這樣的詞語)說得真棒!還應(yīng)該寫(學生回答：動作、語言、感受、好詞、佳句)寫完后大家交流。(學生當堂習作)

　　習作紙設(shè)計

　　2.誰愿意第一個來和大家分享自己的習作? (指名匯報，集體交流)注意聽，想想關(guān)于他學本領(lǐng)的過程，你還想知道些什么呢?

　　3.今天我們的作文課了解了同學們那么多拿手本領(lǐng)，學會了把自己學本領(lǐng)的過程清楚、具體、生動地表達出來，你們可真了不起!回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你!

　　板書設(shè)計：

　　我學會了_____________

　　有順序

　　具體生動

　　語言(對話)

　　動作

　　心理活動