我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-04 11:42:43

我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)

我很重要教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：把握文章結(jié)構(gòu)，能說出文章各層次的主要意思。學(xué)習(xí)文章欲揚(yáng)先抑的寫法，領(lǐng)會(huì)其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。

　　過程與方法：體會(huì)、感受和深入感悟作者對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的視角。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)美、哲理美、修辭美。

　　二、重難點(diǎn)

　　把握文章結(jié)構(gòu)、品味優(yōu)美句子。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的價(jià)值觀。

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　四、預(yù)習(xí)

　�、倩�(dòng)學(xué)習(xí)小組共同查找作家畢淑敏的詳細(xì)資料，上課時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀小組做匯報(bào)。

　　②閱讀全文，圈出文章重點(diǎn)句子、字詞。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、新課導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)思考一個(gè)問題：我很重要嗎？

　　方案1：根據(jù)全班同學(xué)的初步發(fā)言表現(xiàn)，老師將全班同學(xué)分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認(rèn)為“我很重要”，反方認(rèn)為“我不重要”。老師擔(dān)任辯論主持人，學(xué)生舉手發(fā)言。最后，老師對(duì)辯論賽結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。（8分鐘）

　　方案2：同學(xué)們，在大家十多年的學(xué)習(xí)生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少關(guān)于個(gè)人價(jià)值的教育，我們來比較一下這幾句關(guān)于個(gè)人價(jià)值的名言：

　�、傥嵩谔斓刂g，猶小石小木之在大山也�！f子

　�、诩尿蒡鲇谔斓兀鞙婧Ｖ凰��！K軾

　�、廴绻铱吹眠h(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟��！ｎD

　　上述名言的共同特點(diǎn)都是在強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的。

　　人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實(shí)也很重要。正確認(rèn)識(shí)自我，首先要認(rèn)識(shí)到“我很重要”，但是事實(shí)是，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說“我不行”、“我不重要”；同時(shí)，我們也聽?wèi)T了別人說“我不重要”。現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。（4分鐘）

　　2、走進(jìn)作者

　　畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長(zhǎng)于北京。國家一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作。在文學(xué)寫作中以犀利的目光、批判的意識(shí)著稱，被人成為“文學(xué)的白衣天使”。處女作《昆侖殤》；第一部長(zhǎng)篇小說《紅處方》；代表作有《不會(huì)變形的金剛》、《女人之約》、《預(yù)約死亡》等。（作者照片）

　　下面是有人對(duì)她的散文的評(píng)價(jià)（學(xué)生朗讀）：

　　讀畢淑敏的散文，不僅能讓人感受到情感的細(xì)膩，文辭的華美，更能使人受到深深的啟迪。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的筆下，我們看到的是一位用充滿睿智的眼光在對(duì)生活、對(duì)生命進(jìn)行理性思索的智者。

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇她寫的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分鐘）

　　3、字詞積累

　　濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。

　　蹙：皺（眉頭），收縮。

　　粗糙：不精細(xì)，不光滑。

　　回溯：回顧，回憶。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

　　戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。

　　霧靄：霧氣。

　　天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災(zāi)難與打擊。

　　掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧。

　　生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。

　　獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

　　相濡以沫：原指處于干涸境地的魚用唾液相互浸潤。這里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

　　萬劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。（3分鐘）

　　4、感知·思考

　�。�1）帶著問題默讀全文：

　　這篇文章，作者的主要觀點(diǎn)是什么？文章可以劃分為哪幾個(gè)部分，為什么？由同學(xué)們閱讀后自由發(fā)言討論得出結(jié)果。

　　作者的主要觀點(diǎn)就是我很重要。三個(gè)部分：

　　第一部分（1—6：開頭至“我們不重要�！保褐赋鑫覀儚男∈苓^的教育是“我不重要”。

　　第二部分（7—29：“我們——簡(jiǎn)明扼要地說”至“就像我不能替代別人。我很重要。”）：多角度闡述“我很重要”的依據(jù)。

　　第三部分（30—40：“我對(duì)自己小聲說。”至最后）：激勵(lì)自信心，肯定自我很重要。（8分鐘）

　　第二課時(shí)

　　第一課時(shí)，我們已經(jīng)清楚了文章的段落結(jié)構(gòu)，本節(jié)課我們來進(jìn)一步感知文章的內(nèi)涵。

　�。�2）作者對(duì)自己的觀點(diǎn)（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學(xué)生思考1分鐘，搶答3分鐘）

　　從“人的自然屬性”的角度，談生命的不可復(fù)制和獨(dú)一無二，強(qiáng)調(diào)我不可替代，我很重要。

　　“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（人的物質(zhì)構(gòu)成）

　　“我”是人類精神文化之火的承傳者，負(fù)有不可推卸的神圣責(zé)任。（人的進(jìn)化歷史）

　　“我”是機(jī)遇的產(chǎn)物。（人的生命誕生）

　　從“人的社會(huì)屬性”的角度，談生命的承載和責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)我不可替代，我很重要。

　　“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（親情）

　　“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。（伴侶）

　　“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。（撫養(yǎng)后代）

　　“我”是朋友不可填補(bǔ)的感情空間。（友情）

　　“我”是自己事業(yè)的主宰。（事業(yè)）

　　總結(jié)：作者多角度闡述“我很重要”的依據(jù)，用“我很重要”這條紅線把文章這部分的語言像顆顆珍珠一樣串連起來（一線串珠）。

　　5、品讀·揣摩

　�。�1）品讀第1～6 自然段（3分鐘）

　�、僬�(qǐng)學(xué)生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過一陣戰(zhàn)栗�！保�

　　因?yàn)槲覀儚男∈艿降慕逃际恰拔也恢匾薄?/p>

　�、谶@部分有很多個(gè)“不重要”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五個(gè)“不重要”，與中國傳統(tǒng)思想觀念有很大聯(lián)系。

　　我國是一個(gè)講究謙虛的國度。一舉一動(dòng)、一言一行，都要求突出別人和集體，自己只不過是滄海一粟，實(shí)在是微不足道——這是我們受到的教育和熏陶。如果有一個(gè)人反其道而行之，別人會(huì)投來異樣的目光，視此人為異類，并且可能會(huì)受到“群起而攻之”的“待遇”，正所謂“木秀于林，風(fēng)必摧之；行高于眾，人必毀之”，或者叫做“槍打出頭鳥”。

　�、墼陉U明自己的觀點(diǎn)“我很重要”之前，作者先介紹“我不重要”的觀點(diǎn)，有什么好處？

　　欲揚(yáng)先抑，表達(dá)了對(duì)社會(huì)僵化思想的不滿，喊出了對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的尊重。

　�。�2）品讀第7～15自然段（5分鐘）

　　每四位同學(xué)組成一個(gè)互相學(xué)習(xí)小組，完成兩個(gè)任務(wù)：

　　①自由朗讀第8～15自然段。

　　②在這些自然段中劃出并辨析以下詞語：匯聚、凝聚、濡養(yǎng)、精心、萌發(fā)、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工

　　③詞語辨析

　　匯聚，同會(huì)聚，集中；凝聚，凝結(jié)集中。凝聚力量，匯聚財(cái)富。

　　濡養(yǎng)，改為養(yǎng)育，好不好？濡養(yǎng)，相當(dāng)于滋養(yǎng)，滋潤供養(yǎng)，突出糧食、甘露的重要。

　　精心，改為細(xì)心，妥否？精心，特別用心；細(xì)心，細(xì)致。

　　萌發(fā)，改為生發(fā)，可否？萌發(fā)，萌芽出現(xiàn)，文中綠葉是萌發(fā)出來的；生發(fā)，產(chǎn)生。

　　精致，改為精美，妥否？精致，質(zhì)量最好；精美，精細(xì)，美麗。

　　黯然，憂傷的樣子；偶然，意外的；悵然，失意不快樂；斷然，果斷。

　　鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出來的，形容技藝精巧。巧奪天工，人工勝過天然，與文意不相吻合。

　�。�3）品讀第16～29自然段（2分鐘）

　　同學(xué)們，這部分有好多精美的句子，請(qǐng)找找看，找到后，分析一下句子的修辭特點(diǎn)和意思。例如：

　�、偌偃缥覀兿人麄兌ィ麄兊陌装l(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。（夸張，寫出父母的傷悲。）

　　②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對(duì)這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? （比喻、反問，突出我在密友眼中難以復(fù)制的重要性。）

　�、畚覍�(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方…… （比喻、夸張，對(duì)于我的事業(yè)，我是不可或缺的主宰。）

　�。�4）品讀第30～40自然段（4分鐘）

　　每四位同學(xué)組成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組。默讀思考，該部分作者從開始到最后響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？明確：

　　① 對(duì)自己小聲說——不習(xí)慣（但是我說了）

　�、� 聲音放大一點(diǎn)說——激動(dòng)（我這樣說了）

　�、� 大聲對(duì)世界宣布——勇敢（我終于說了）

　�、� 昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）

　　變化原因：作者和我們都認(rèn)識(shí)到了“我很重要”是心靈對(duì)生命的允諾（允諾，答應(yīng)、承諾）。

　　注意情感變化，大聲齊讀全文最后兩個(gè)自然段。（可以反復(fù)齊讀）

　　6、探究·拓展（6分鐘）

　　每四位同學(xué)組成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)小組。

　�。�1）把文章標(biāo)題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結(jié)束后，每一組派出代表發(fā)言）

　　明確：不行�！拔易钪匾本褪恰耙晕覟橹行摹�，一切從“我”出發(fā)；是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位�！拔液苤匾笔钦f要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義，也是文章所要表現(xiàn)的主題。

　　（2）實(shí)事評(píng)議

　�、贀�(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2001年至2005年，各地共報(bào)道281名大學(xué)生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。成都電子科技大學(xué)大四男生張明，于 2006年2月28日下午4點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z四級(jí)未過，從5樓跳下，結(jié)束了讓他魂?duì)繅?mèng)繞4年的大學(xué)生活。

　�、谝粋€(gè)中學(xué)生叫楊麗娟，因夢(mèng)到劉德華而放棄學(xué)業(yè)，專職在家追星，為了追求心中的偶像，家中已債臺(tái)高筑，后來賣掉僅40平米的房子，她拿著房款追星到香港，幾經(jīng)波折后，終于見到劉德華，在第二天，他的父親跳海自殺。

　　結(jié)合文章的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)以上兩個(gè)事件，進(jìn)行評(píng)議。

　　7、積累·應(yīng)用（1分鐘）

　　（1）抄寫課文注釋，識(shí)記音形義。

　�。�2）仿寫應(yīng)用：

　　失去了丈夫的女人，就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧�，每一根都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴；失去了兒子的父親，就是，。

　　假如我不在了，就像計(jì)算機(jī)丟失了一份不曾復(fù)制的文件。假如我不存在了，就像。

　　（3）摘抄本文經(jīng)典句子。

　　六、教學(xué)反饋

　　觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生是否參與了互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　與語文課代表課后交流，咨詢學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，上好學(xué)生高中階段的第一堂語文課。

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