《垓下之圍》教學設計
《垓下之圍》教學設計
教學重點：
1、對照注釋，讀通文意
2、感知項羽的悲劇英雄形象
3、對歷史人物的辨證態(tài)度
教學難點：
1、品味語言和細節(jié)描寫塑造人物形象
2、作者字里行間蘊涵的對項羽的態(tài)度
教學方法：
誦讀——品味——遷移
教學過程：
一、導入——設疑激趣，引入課題
同學們，著名的婉約派詞人李清照寫過唯一的一首慷慨激昂的詩歌：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（投影）李清照為什么會對項羽如此崇敬呢？今天，我們就一起來走進垓下古戰(zhàn)場，一起來感受悲壯的歷史故事。（板書：垓下之戰(zhàn) 司馬遷）
二、誦讀——整體把握，理清思路
1）聽讀課文，認準字音，明確節(jié)奏
�。ń處煼蹲x，學生標注）
2）默讀課文——對照注解，領會文意
�。▽W生遇到疑難，可以討論解決）
3）朗讀課文——歸納情節(jié)，揣摩態(tài)度
�。ㄖ笇W生通過朗讀，用簡潔詞語概括情節(jié)大意：悲歌 潰圍 拒渡，揣摩作者對項羽的態(tài)度：崇敬而惋惜；板書）
三、品味——具體研習，突出重點
1）品味語言描寫，初識人物形象
�。ǹ梢宰プ�"可奈何"、"耐若何"得出：窮途末路；抓住"所當者破，所擊者服"得出：驍勇善戰(zhàn)；抓住"不忍"、"為若德"得出：俠骨柔腸，板書）
2）品味細節(jié)描寫，再識人物形象
�。ㄕ�、側面的語句，找出來，說說他們的作用）在以上的基礎上，概括出：悲劇英雄
四、遷移——積累史料，評價人物
1）項羽將他的失敗歸于"此天之亡我，非戰(zhàn)之罪"，你是如何看待這個問題的？
2）你覺得項羽兵敗自刎烏江的做法對嗎？
�。ǖ谝活}，旨在培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點和積累的史料來發(fā)表自己的見解；第二題，旨在對學生進行挫折教育，要勇敢地面對挫折）
五、結語
垓下之戰(zhàn)后近一千年，唐朝詩人杜牧游烏江亭，寫下了一首詩《題烏江亭》 勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。（投影）老師希望同學們面對失敗的時候，也能夠"卷土重來"！
六、板書設計
垓下之戰(zhàn) 司馬遷
項羽：帳中悲歌
垓下潰圍
烏江自刎
�。ū瘎∮⑿郏�
作者態(tài)度：崇敬而惋惜
我們態(tài)度：善待失敗
七、家庭作業(yè)
查找資料，寫一篇《劉邦與項羽，我更贊賞誰》的小論文，要求言之有理、言之有據(jù)，不少于1000字。
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