《土地的誓言》教學設計
《土地的誓言》教學設計
【教學目標】
1.了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
2.積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
3.理解文中關鍵語句的含義。
4.領悟作者強烈的愛國主義情懷。
5.學習運用呼告、排比等修辭方法。
6.感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
【重點難點】
1.領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。
2.理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
【教學設想】
1.努力引起學生的心靈共鳴。反復朗讀課文。
2.理解全文結構。品析文中關鍵意象和關鍵語句。
3.教學時數(shù)：1課時
【教學設計】
一、新課導入
1.歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受?(學生可隨意發(fā)言，之后教師總結導入)是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》
2.端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
二、整體感知
1.標題應該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。作者之所以作如此表達，估計是在不影響意思表達的前提下力求簡潔，在擬寫標題之時就更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也確實是一種較好的選擇。
作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前�！�
2.這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。
列舉東北特有的景色、物產：如白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等等。
作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物--品味形容詞和短語的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內心為此熱血沸騰!
第二段的主要內容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
3.讀一讀，背一背課文中寫得最富有感情，最能打動你語句。(課后練習三)
4.作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的?請舉例說明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”;“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當運用。人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
三、擴展思考
1.同學們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2.同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?
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