如何寫”教學(xué)設(shè)計(jì)”
如何寫”教學(xué)設(shè)計(jì)”
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怎樣寫”教學(xué)設(shè)計(jì)”
有些老師把“教學(xué)設(shè)計(jì)”寫成了教案，二者是有一定聯(lián)系，都是關(guān)于教學(xué)思路的預(yù)設(shè)，所以容易混淆。但教案與教學(xué)設(shè)計(jì)還有區(qū)別：教案是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，主要體現(xiàn)怎么設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)于教案的說明，更重要的在于說清楚為什么這么設(shè)計(jì)。
說教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)新課程的要求，有一定的理論高度，對(duì)自己所教單元或某節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，側(cè)重點(diǎn)在于說明，站在與同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流的角度介紹自己教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)依據(jù)及達(dá)到的效果等，說教學(xué)設(shè)計(jì)站位要高，對(duì)象要明，依據(jù)要清楚、層次要分明。具體寫法如下：
怎樣“說教學(xué)設(shè)計(jì)”(一)
一、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”的目的意義：
1、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”是運(yùn)用課程改革的新思想，設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)課程實(shí)施方案的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是說課的嶄新發(fā)展。
2、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”是以校為本的有效教研活動(dòng)。它對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科教研組教研能力的提高，有著積極的推動(dòng)作用，是為教學(xué)實(shí)施的科學(xué)化奠定基礎(chǔ)。
3、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”是備課活動(dòng)的高級(jí)階段。既是對(duì)備課活動(dòng)的全面審視，又是修訂教學(xué)方案的在效信息源。
4、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)該作為學(xué)校的一項(xiàng)基本教研制度進(jìn)行管理，有章可遁，且按照教學(xué)常規(guī)有的放矢。
二、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”的具體內(nèi)容：
1、站在課程高度說教材
(1)分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識(shí)線索、問題框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系等。
(2)加工、重組教材。包括對(duì)教材中難點(diǎn)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、課堂呈現(xiàn)順序的變動(dòng)。
(3)補(bǔ)充、拓展教材。既立足于大綱和教材，又不拘泥于教材。要對(duì)有益于教學(xué)的課程資源(包括校內(nèi)、校外的，顯性和隱性的)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻_發(fā)和利用。
2、結(jié)合學(xué)情說教學(xué)目的的設(shè)計(jì)
學(xué)情應(yīng)包括：
(1)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個(gè)方面。
(2)在本課教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問題。
(3)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原有狀況和本節(jié)課的發(fā)展性意義。
針對(duì)學(xué)生這三方面的情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，力求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。
3、結(jié)合模式、方法和策略說教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
(1)說清所采用模式的結(jié)構(gòu)、程序，所依據(jù)的理論之稱，在教學(xué)流程中如何體現(xiàn)。
(2)說清教學(xué)方法和策略的具體內(nèi)容和操作要點(diǎn)。
(3)說清教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)是什么，側(cè)重點(diǎn)在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，相應(yīng)的問題設(shè)置有哪些，將要分別起怎樣的作用。
(4)說清教學(xué)過程中師生多方、多層互動(dòng)方式的預(yù)設(shè)及反饋機(jī)制與導(dǎo)引措施。如心理、情感方面的互動(dòng)、反饋及措施;行為操作方面的互動(dòng)、反饋及措施;思維參與方面的(如體會(huì)、討論、研究、辯論)的互動(dòng)、反饋及措施等等。
4、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)說教學(xué)手段的設(shè)計(jì)
說清在本課教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景、問題情景、有機(jī)融合地配以怎樣的教學(xué)手段。
5、根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，說依據(jù)實(shí)際情況構(gòu)思的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)。
怎樣“說教學(xué)設(shè)計(jì)”(二)
三、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求
1、吃透精神
既掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和要求，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確具體章、節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)思想，并要求對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理，從而形成可操作的教學(xué)思路。
2、抓住主干
即對(duì)教材內(nèi)容中的主干框架進(jìn)行提取和搭建。
所謂主干，一方面指知識(shí)主干，另一方面有包括知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及人文方面的聯(lián)系。
3、剝離要素
即將課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和關(guān)聯(lián)逐一從知識(shí)、能力、方法全面進(jìn)行分析整合。以點(diǎn)為基礎(chǔ)，以線來牽動(dòng)，以面去覆蓋。
4、挖掘功能
即以本章、節(jié)內(nèi)容為載體，挖掘可以發(fā)揮的多種教育功能，從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，從科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成到思想、價(jià)值觀的教育，從方法教育到情商培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)全面的教育教學(xué)功能立意，形成可操作的功能實(shí)施策略。
四、“說教學(xué)設(shè)計(jì)”的方式建議
就是要解決“怎么說”的問題。提供幾種方式供參考：
方式一：按照課堂教學(xué)的順序?qū)⑷舾煞矫娴膬?nèi)容融合在一起，選擇主要的內(nèi)容進(jìn)行“說教學(xué)設(shè)計(jì)”。
方式二：按照知識(shí)內(nèi)容框架將若干方面的內(nèi)容融合在一起，選擇主干知識(shí)進(jìn)行“說教學(xué)設(shè)計(jì)”。
方式三：以設(shè)置的問題為主線，將說課內(nèi)容融合在一起，有所側(cè)重地進(jìn)行“說教學(xué)設(shè)計(jì)”。
方式四：以最有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格為主，結(jié)合各方面的內(nèi)容進(jìn)行“說教學(xué)設(shè)計(jì)”。
除在此涉及的方式外，“說教學(xué)設(shè)計(jì)”方式應(yīng)不拘一格，要形成多種不同風(fēng)格、特色的方式，只要很好地體現(xiàn)各方面的內(nèi)容，達(dá)到“說教學(xué)設(shè)計(jì)”的目的，就是一次好的“說教學(xué)設(shè)計(jì)”。
根據(jù)“說教學(xué)設(shè)計(jì)”特點(diǎn)和要求寫成文字，就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”了。
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